物理課堂教學設計的想法

　　乃至物理教材都在進行著全方位的改革，對教學的目標，也提升到培養(yǎng)學生的素質，提高學生的能力，物理課堂教學設計的幾點想法。而廣大的中學物理教師也在積極地探索教學的改革路子。但在當今的教育體制下，課堂還將是教學的主要渠道。所以教師進行恰當?shù)恼n堂教學設計成為我們積極思考的問題。當然，課堂教學并不僅僅是向學生傳遞知識，更重要的應該培養(yǎng)學生的能力，使學生建立正確的世界觀和科學觀。

　　如何正確的課堂設計，以提高課堂教學效率，如何在課堂上充分發(fā)揮學生的主觀能動性成為我們每位物理教師思考和探索的問題。通過這次浙江省優(yōu)質課的觀摩，參賽教師對課堂教學設計的探索已有一定的成果，對剛走上講臺的我來說，啟發(fā)很大。

　　一、課堂教學設計的多樣化

　　傳統(tǒng)的物理課堂教學常常是，教師是一只粉筆、一張嘴，課講得是頭頭是道，例題分析也十分透徹，但教學效果卻不十分理想。究其原因，是由于物理教師的主導作用和學生的主體地位沒有很好地結合起來，忽視調動學生的學習積極性。

　　在本次省優(yōu)質課中，許多新課程理念：自主性學習、探索性學習、合作學習、設置情景教學層出不窮，展示給我們的是一個“激情、對話、開放”的課堂。例如：在“運動快慢的描述速度”這一節(jié)課中，教學采用詩歌引入“水急客舟疾，山花拂面香”及“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，物理論文《物理課堂教學設計的幾點想法》。再配合動畫效果，使學生在詩情畫意中體驗到自然界是運動的，運動是美麗的，喚起學生情感的共鳴。再比如：在“位移和時間關系”中，教師要求學生根據(jù)給出的某一位移時間圖象，讓兩位學生來模擬運動，而使學生深刻地領悟到圖象非軌跡。這一開放學習，不是指“放羊式”的教學方式，是在教師主導作用的前提下，讓學生來充分展示自己、體驗成功，發(fā)揮學生的主體地位。

　　二、課堂教學充分體現(xiàn)科學方法的教育

　　在新《物理教學大綱》中的教學目標這一是對學生進行科學方法的訓練，培養(yǎng)學生的科學思維能力。在《物理新課程標準》中也提到高中物理課程要有助于學生體驗科學探究過程，了解科學研究方法。

　　在本次省優(yōu)質課中，在“速度”和“電阻定律、電阻率”兩節(jié)課中，都充分體現(xiàn)了科學的教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）。在“速度”這一節(jié)中，首先速度的定義式是用比值法定義，參賽教師都有充分的體現(xiàn)。特別是對“瞬時速度”的理解，教師以光電門實驗為基礎，逐步減小運動物體的大小，配合多媒體的使用，充分體現(xiàn)了極限方法。而在“電阻定律、電阻率”的一節(jié)課中，電阻定律的推導過程我們采用的是控制變量法，這是一種非常重要的實驗方法，而學生在“牛頓第二定律”中已有接觸，所以參賽教師先和學生一起猜測電阻和長度、橫截面積及材料的關系，然后引導學生利用控制變量法自己設計實驗，讓學生充分體驗科學探究的過程。

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