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我家跨上了信息高速路教學(xué)實(shí)錄
近年來(lái)，閱讀教學(xué)研究越來(lái)越受到重視，各地在總結(jié)改革開(kāi)放20多年來(lái)中國(guó)閱讀學(xué)的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)立了現(xiàn)代化、民族化、科學(xué)化的閱讀新理念、新策略、新方法，并把這些新的理念和技法推廣到小學(xué)閱讀教學(xué)中去，其中信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合成為最成功的經(jīng)驗(yàn)之一。
但是應(yīng)該說(shuō)整合只是手段而決非目的，究竟在哪些方面、多大程度上進(jìn)行整合，主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)落實(shí)在閱讀教學(xué)的目標(biāo)上，一切整合設(shè)計(jì)都要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。新課標(biāo)更加注重知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)維度的目標(biāo)，是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分依賴(lài)課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在課本閱讀上的做法無(wú)法達(dá)到的，因此信息技術(shù)的介入很好的彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了閱讀資源和閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的新概念閱讀教學(xué)。
《我家跨上了信息高速路》是人教版小語(yǔ)第十冊(cè)的一篇獨(dú)立閱讀課文，文章內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)清晰，人物心理描寫(xiě)是它的一大特色。作為獨(dú)立閱讀課文，它的認(rèn)知目標(biāo)非常明顯：通過(guò)獨(dú)立閱讀把握文章結(jié)構(gòu)，正確流利朗讀，初步了解互聯(lián)網(wǎng)的一些有關(guān)知識(shí)。這樣幾個(gè)目標(biāo)并不難達(dá)到，但是要想進(jìn)一步突出文章特點(diǎn)，了解并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生真正體會(huì)作者情感變化，與作者形成心理共鳴，就不是傳統(tǒng)教學(xué)能力所及了。因此整節(jié)課的設(shè)計(jì)上分為兩大板塊，首先在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成純語(yǔ)文認(rèn)知目標(biāo)：
一、復(fù)習(xí)引入落實(shí)基礎(chǔ)
師：給大家兩分鐘時(shí)間，快速略讀課文，注意字詞，一會(huì)咱們做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，好不好？
師：誰(shuí)敢到黑板上來(lái)寫(xiě)？其他同學(xué)在練習(xí)本上寫(xiě)。注意：兩個(gè)字的詞寫(xiě)左邊，四個(gè)字的詞寫(xiě)右邊。
師：先寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的吧：“新鮮”。蔬菜水果剛摘下來(lái)，很新鮮，有時(shí)它也形容沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事情，比如說(shuō)新鮮事物。
師：這次寫(xiě)難一點(diǎn)的詞，聽(tīng)我說(shuō)詞語(yǔ)的解釋你來(lái)寫(xiě)這個(gè)詞語(yǔ)：“難以抑制自己的感情”，知道是哪個(gè)詞嗎？
生：“情不自禁”。
師：注意這個(gè)“禁”字，當(dāng)“抑制、控制”講的時(shí)候，它就讀jin,當(dāng)“不允許”講的時(shí)候，它就讀jin。在這里它當(dāng)“抑制、控制”講，所以應(yīng)該讀“情不自禁jin”，
師：再寫(xiě)個(gè)簡(jiǎn)單的“好奇”。
師：還根據(jù)句子的意思來(lái)寫(xiě)詞語(yǔ)：“情況緊急、不能再等待了”是什么詞？
生：“迫不及待”，
師：“迫”就是情況緊急、緊迫。
師：這次咱們?cè)僮鲆粋�(gè)選詞的練習(xí)：“網(wǎng)上的信息包含了很多方面，種類(lèi)、數(shù)量非常多，想找什么就有什么。”用兩個(gè)字概括可以說(shuō)：“信息很---”
生：“豐富”。
師：如果用四個(gè)字概括呢？
生：“應(yīng)有盡有”。
此時(shí)板書(shū)：新鮮情不自禁
好奇迫不及待
豐富應(yīng)有盡有
師：照上面的樣子再歸納兩個(gè)詞：“真神了！我不由得贊嘆起來(lái)。”注意：兩個(gè)字的詞寫(xiě)在左邊，四個(gè)字的詞寫(xiě)在右邊。
生：“真神”、“不由贊嘆”。
師：寫(xiě)兩個(gè)近義詞：“沉浸”的近義詞---
生：“陶醉”。
師：“渴望”的近義詞---
生：“盼望”。
師：根據(jù)詞的解釋來(lái)寫(xiě)出詞語(yǔ)：“形容舍不得離開(kāi)”
生：“戀戀不舍”。
師：最后考大家一個(gè)字，看你能不能答對(duì)：“再（在）次進(jìn)入”。注意兩個(gè)“在、再”字的區(qū)別。
二、把握結(jié)構(gòu)初識(shí)課文
師：好了，大家放下筆，我們一起檢查這兩名板演的同學(xué)寫(xiě)的有沒(méi)有錯(cuò)誤？(此時(shí)板書(shū)：)
新鮮情不自禁
好奇迫不及待
豐富應(yīng)有盡有
真神不由贊嘆
陶醉戀戀不舍
盼望再次進(jìn)入
師：（指板書(shū)）你看“我家電腦上網(wǎng)了，這個(gè)新鮮玩意兒到底是什么呢，我情不自禁的歡呼起來(lái)”，然后呢？你也象我這樣把這些詞串起來(lái)說(shuō)一段完整的話。
生：“我懷著好奇的心情迫不及待的打開(kāi)電腦進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上的信息應(yīng)有盡有，真神了！我不由得贊嘆起來(lái)，我還陶醉在網(wǎng)絡(luò)世界里，戀戀不舍地下了網(wǎng)，盼望再次進(jìn)入奇妙的網(wǎng)絡(luò)世界。”
師：黑板上的詞不必全用，再簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)。
生：上網(wǎng)前我覺(jué)得新鮮，上網(wǎng)時(shí)我覺(jué)得神，上網(wǎng)后我還想再次進(jìn)入。
師：這其實(shí)就是這篇課文的主要內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙模?/p>
生：上網(wǎng)前、上網(wǎng)時(shí)、上網(wǎng)后。
生：事情發(fā)展的先后順序。
師：可是我不太明白，課文里根本沒(méi)有說(shuō)到“信息高速路”。題目不是說(shuō)“我家跨上了信息高速路”嗎？究竟什么是信息高速路？
生：就是用網(wǎng)線連起來(lái)的世界各地的計(jì)算機(jī)，象蜘蛛網(wǎng)一樣。
師：它有什么作用？
生：查信息、學(xué)知識(shí)、發(fā)郵件、去購(gòu)物等。（教師板書(shū)）
師：這幾個(gè)功能是并列的關(guān)系吧，誰(shuí)能用幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)把它標(biāo)出來(lái)？（學(xué)生板演）
師：你怎么知道有這些功能的？
生：通過(guò)爸爸的話。
師：也就是“聽(tīng)”來(lái)的。（板書(shū)：聽(tīng)）讀讀爸爸的話。
師：這就是課文第一部分的內(nèi)容。文章接下來(lái)又寫(xiě)什么了？
生：上網(wǎng)時(shí)的感覺(jué)。
接下來(lái)，進(jìn)入整節(jié)課的第二個(gè)板塊，還給學(xué)生讀書(shū)的自主權(quán)，讓學(xué)生在實(shí)踐中朗讀理解。從兒童認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，閱讀活動(dòng)并非只有讀書(shū)一法，還應(yīng)包括聽(tīng)（朗誦錄音）、讀（表情朗讀）、說(shuō)（復(fù)述內(nèi)容、演說(shuō)體會(huì)等）、寫(xiě)（抄寫(xiě)書(shū)上精彩的語(yǔ)言、寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì)等）、試（親身體驗(yàn)）、練（口語(yǔ)交際、課外練習(xí)等），這樣動(dòng)用多種感官，讓學(xué)生自由選擇讀書(shū)方式，真正做到以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，才能使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、感受網(wǎng)絡(luò)動(dòng)手實(shí)踐
師：這是一篇獨(dú)立閱讀課文，你打算怎么學(xué)習(xí)？
生：自學(xué)。
生：邊讀邊理解。
生：抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解。
生：上網(wǎng)感受一下。
師：有句話叫做“百聞不如一見(jiàn)”，作者親身體驗(yàn)了，咱們也親自體驗(yàn)一下上網(wǎng)的感受好不好？
生：好！（歡呼）
師：你們剛才的歡呼就叫做---
生：“情不自禁”，
師：再歡呼一下課文上的話“太好了，太好了”，
師：能體會(huì)小作者那種難以抑制的高興心情嗎？
生：能。
師：剛才大家說(shuō)了網(wǎng)絡(luò)四個(gè)方面的應(yīng)用，現(xiàn)在我給你四個(gè)網(wǎng)址，選一個(gè)你最喜歡的試一試。想通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)的同學(xué)可以用你自己的方法在書(shū)上邊讀邊畫(huà)。
（學(xué)生上機(jī)操作，教師個(gè)別輔導(dǎo)）
經(jīng)過(guò)兩個(gè)環(huán)節(jié)的讀書(shū)活動(dòng)，在接下來(lái)的“交流拓展”環(huán)節(jié)上，學(xué)生的感受就更為深刻了：
師：好了，大家都完成一樣工作了，我要控制所有電腦了。我們繼續(xù)講課。（學(xué)生很不情愿）
師：很不愿意下網(wǎng)是不是？你現(xiàn)在什么心情？
生：再讓我們玩一會(huì)吧。
生：我真是戀戀不舍。
生：我還想再玩一次。
師：這回你能理解小作者陶醉其中、戀戀不舍、盼望再次進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)的心情嗎？
師：說(shuō)說(shuō)你都了解到什么了？預(yù)測(cè)一下互連網(wǎng)將給生活帶來(lái)什么影響？
生：我查到北京奧運(yùn)的信息了，我發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)上查信息特別快，而且特別多。
師：比報(bào)紙?jiān)趺礃樱?/p>
生：比報(bào)紙多，還可以選擇不同種類(lèi)的更多新聞，將來(lái)也許能取代報(bào)紙。
師：“學(xué)知識(shí)”的呢？你們查到什么了？你也預(yù)測(cè)一下將來(lái)。
生：我上的那個(gè)網(wǎng)址是一個(gè)網(wǎng)上學(xué)校，那里有課程輔導(dǎo)，還可以請(qǐng)求幫助，我估計(jì)回家寫(xiě)作業(yè)時(shí)，不會(huì)的題可以問(wèn)它。
師：不止你這么想，美國(guó)已經(jīng)有大約300萬(wàn)人在讀網(wǎng)上大學(xué)，不久的將來(lái)你們都可以在家里上大學(xué)。“網(wǎng)上購(gòu)物”的同學(xué)呢，你們有什么收獲？
生：在網(wǎng)上購(gòu)物很方便，還沒(méi)有假貨。
師：“發(fā)郵件”的同學(xué)呢？給我寫(xiě)信了嗎？咱們一起看看。
師：網(wǎng)上發(fā)郵件有什么好處？
生：快，而且省錢(qián)，環(huán)保。
師：發(fā)郵件和環(huán)保有什么關(guān)系？
生：電子賀卡省掉了許多紙張，不用砍大樹(shù)。
師：這些你都是怎么知道的？
生：自己總結(jié)的。
生：讀書(shū)得到的。
師：那你讀一小段你認(rèn)為最關(guān)鍵的話。
師：這就是網(wǎng)絡(luò)的全部應(yīng)用嗎？
生：這只是其中一部分，網(wǎng)絡(luò)還有很多用途。
師：還有其他哪些用途？
生：銀行、國(guó)防、醫(yī)療、新聞、股票、游戲、聊天┈
師：你再用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)表示還有很多。（學(xué)生板演）
師：你看，我家跨上了信息高速路，可以辦這么多事，與過(guò)去相比我家在進(jìn)步在發(fā)展，各行各業(yè)跨上了信息高速路，各行各業(yè)都在進(jìn)步在發(fā)展，我們偉大的祖國(guó)跨上了信息高速路，祖國(guó)也在進(jìn)步在發(fā)展，正在走向繁榮富強(qiáng)，你心里高興不高興？我要你帶著對(duì)祖國(guó)的贊美和祝福，再讀“太好了、太好了”。
師：信息高速路給我們的生活、祖國(guó)帶來(lái)了巨大的變化，神奇不神奇？再讀“真神了！”。
師：網(wǎng)絡(luò)確實(shí)給人們帶來(lái)了更多的知識(shí)和方便，但是如果過(guò)分沉迷于網(wǎng)絡(luò)，特別是沉迷于一些聊天、游戲、暴力、色情等不健康內(nèi)容，那就給我們帶來(lái)麻煩了，是不是？
師：事物都是這樣，有優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也有缺點(diǎn)，有利就有弊，關(guān)鍵看你如何揚(yáng)長(zhǎng)避短的利用好它，留個(gè)作業(yè)能做好嗎？
1、和你的父母共同商量，寫(xiě)一篇《安全上網(wǎng)須知》，要求是：既給自己一個(gè)約束又能對(duì)別人有所啟發(fā)，字?jǐn)?shù)不限，盡量寫(xiě)具體。
2、或者寫(xiě)一篇科普短文，設(shè)想一下未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生活，可以充分發(fā)揮想象。
師：這節(jié)課我們什么都沒(méi)講，就是讓大家親自上網(wǎng)感受了一下，我們的感覺(jué)和作者的感覺(jué)一樣不一樣？別人告訴你的，你印象不一定深刻，只有親自試過(guò)了才能真正感受它的真諦，以后做什么事情，一定要自己試一試，這就叫“不試不知道---”
生：“網(wǎng)絡(luò)真奇妙！”
整合課未必都是活動(dòng)課，只要緊緊把握語(yǔ)文內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力為目的，自然的將信息技術(shù)手段融入其中，這依然是一節(jié)基于閱讀教學(xué)目標(biāo)的新概念網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文課。
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