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《燭之武退秦師》的課堂教學(xué)實(shí)錄
師生問好。
師：大家知道中國古代四大名著嗎？
生：《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國演義》
師：很好。在《三國演義》中，有這樣一則情形，不知大家還記得否？
如血?dú)堦栂拢幸晃灰轮液稚珣?zhàn)袍、胯下一匹膘壯大馬、手持丈八蛇矛的武將立于長板坡當(dāng)陽橋頭，但見他髭須倒豎，怒目圓睜，厲聲喝道：“燕人張翼德在此，誰來與我決一死站？”再看對(duì)面，滿山遍野，旗幟遮天，陣前一面書有斗大的“曹”字的戰(zhàn)旗正迎風(fēng)招展。原來是曹操的軍隊(duì)列陣在此。但見那些戲風(fēng)正熾的戰(zhàn)旗被武將的斷喝亂了分寸，出現(xiàn)了一片慌亂。武將又大喝：“張翼德在此，誰與我決一死戰(zhàn)？”對(duì)面曹軍的后陣竟出現(xiàn)了混亂。武將見此，又大喊：“戰(zhàn)又不戰(zhàn)，退又不退，卻又如何？”話音未落，只見曹軍中有一戰(zhàn)將（夏侯杰）墜于馬下，百萬曹軍如退潮的海水般“嘩”地退后十幾里。請(qǐng)問這個(gè)軍官是誰？
（生齊聲：張飛！桃園三結(jié)義之一的張飛。）
師：對(duì),就是張飛,他在我們的印象中是一個(gè)武夫的形象,喝退百萬雄師,不足為奇,今天我們來認(rèn)識(shí)一位文人,看他是如何在溫言細(xì)語中退卻百萬雄師,使自己的國家免于覆亡的厄運(yùn)的.
(板書課題:燭之武退秦師《左傳》)
本篇文章選自對(duì)于左傳,大家都不陌生,初中學(xué)過其中的文章,(生:請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋,回憶一下有關(guān)的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)回答:用自己的語言概述一下.
生A:讀課下注釋一(略)
師:讀者得很流利,但不符合答題要求.
生B:是我國第一部敘事詳細(xì)的編年體史書.作者左丘明,記敘了東周前期240多年前的歷史,經(jīng)濟(jì).軍事.外交等方面的內(nèi)容,具有研究先秦歷史的史料價(jià)值,又有很大的文學(xué)的價(jià)值.
師:很好!兩位同學(xué)概括地說了一下的內(nèi)容,包括它在歷史上的地位,它是我國歷史上第一部敘事完整的編年體史書,既然是第一步敘事詳細(xì)的史書，就還有許多不詳細(xì)的，如《春秋》。《左傳》除了敘事詳細(xì)外，是否還有其他特點(diǎn)？
學(xué)生沒有反應(yīng)。
師：聯(lián)系《曹劌論戰(zhàn)》和本文課題。你能看出《左傳》有什么樣的特點(diǎn)嗎？
生七嘴八舌地說：與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)；描寫人物形象。
師：很好。《左傳》突出的特點(diǎn)就是善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡(jiǎn)潔；寫人簡(jiǎn)而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。《左傳》是一部編年體史著，什么是編年體呢？我們可以從字面意義看其特點(diǎn)。編年體就是按照年代的發(fā)展來組織、記敘歷史事件的體例。如《春秋》、《資治通鑒》等。先秦歷史散文除了編年體外，還有國別體和紀(jì)傳體兩種形式。國別體是區(qū)分不同的國家，再按照時(shí)間的發(fā)展分別敘述歷史事件的一種文體。如《國語》、《戰(zhàn)國策》等；紀(jì)傳體是司馬遷開創(chuàng)的以記敘人物為主要內(nèi)容的文體。如《史記》、《漢書》等。
《左傳》全稱是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》。傳（zhuàn，解說義），由此看出，《左傳》是對(duì)孔子編著的《春秋》的詮釋，解說。另外還有兩本書也是對(duì)《左傳》的闡發(fā)《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”。
標(biāo)題是一篇文章的臉面，文章所蘊(yùn)涵的各種思想內(nèi)容都會(huì)在標(biāo)題上現(xiàn)露出來，因此我們讀一篇文章，首先要看其標(biāo)題。下面我們就來看一下本篇文章的標(biāo)題。告訴我你能從中預(yù)測(cè)到多少的內(nèi)容。
生A：點(diǎn)出了主要人物形象——燭之武；
生B：他使秦國的軍隊(duì)撤退了；
生C：因?yàn)榍貒ゴ驙T之武所在的一方；
生D：燭之武所在的一方遭遇的敵軍不一定只有秦國的軍隊(duì)。
師：好，很好。只要我們每個(gè)人都積極地參與到課堂中來，集思廣益，就會(huì)很深入、透徹地理解一切事物。積土成山，積水成淵啊。我個(gè)人還有一個(gè)看法：標(biāo)題中說“退”，但不知是如何退法，是文退還是武退？武退百萬雄師，令人瞠目，更令人敬佩。文退又是怎樣辦到的呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看一看對(duì)文章內(nèi)容，我們預(yù)測(cè)到了多少。時(shí)間四分鐘。
（生自讀課文，師巡回指導(dǎo)）
師：好，時(shí)間到。能讀懂文章大意嗎？
生：不大懂。
師：我請(qǐng)三位同學(xué)讀一下本篇文章。三生分別讀一二段、三段和最后一段。
（讀課文）板書讀錯(cuò)的字詞、斷錯(cuò)的句讀。氾（fàn） 說（shuì游說、說服義）；說（yuè高興義）；知讀智音；逢孫（páng）闕（jué理解為缺音亦能解釋通順）。秦軍氾南（講解其意）。
師：請(qǐng)結(jié)合課后練習(xí)一，再讀一遍課文，時(shí)間三分鐘。……
怎么樣？對(duì)文章了解了嗎？下面我們來一個(gè)比賽。內(nèi)容是講故事。要求是用自己的話語將文章的大意敘述出來，可增添或刪減情節(jié)，但要符合當(dāng)時(shí)的情景。先在自己小組內(nèi)講，挑出較好的一個(gè)，大家共同補(bǔ)充，再由一個(gè)人出面，將自己小組的成果展示出來。時(shí)間五分鐘。……
看大家討論得那么熱烈，聽得那么入神，我都忍不住要加入到你們中間討論一番（生：好啊），但我還是想聽一聽最出色的故事。下面比賽開始。
生A：秦和晉兩大國圍住了鄭國的都城——新鄭。鄭國幾乎不能抵擋兩個(gè)大國的進(jìn)攻了。這時(shí)候鄭國有一個(gè)大夫名叫佚之狐，他對(duì)鄭伯說：“我認(rèn)識(shí)一個(gè)叫燭之武的人，若讓他去見秦國的國君，秦國對(duì)我們的威脅就會(huì)解除。”鄭伯正像熱鍋上的螞蟻般不知如何是好，聽到這個(gè)建議，就駕車去了燭之武的家。見到燭之武就說明了來意。滿以為自己以一個(gè)堂堂國君的身份來見一個(gè)小民，定能手到擒來。卻不料燭之武說道：“我年輕的時(shí)候，尚且不如別人，現(xiàn)在老的像廉頗那樣，就更不要說超過別人了，你還是另請(qǐng)高明吧。”鄭伯一看，嚇，還拿起架子了。我給你個(gè)臺(tái)階吧，“你年輕的時(shí)候沒有用你，那是有原因的，一句話，我的錯(cuò)！常言道‘國家興亡，匹夫有責(zé)’，我們國家沒有了，你會(huì)有好處嗎？”燭之武想了想，也是，我就出面吧。
晚上從城墻上滑下來，摸進(jìn)了秦國的營地，見了秦國的國君。對(duì)他說：“為什么要打我們的國家？我說完幾條理由后，你要是還打的話，我決不攔你。第一，滅了我們的國家，是對(duì)你的聯(lián)盟有好處還是對(duì)你有好處；第二，不滅我們的國家對(duì)你有什么好處；第三，你的同盟是否真的言而有信；第四，他能知足嗎。我的話完了。” 昏暗的燈光下，秦國國君的臉色一陣青，一陣白的。突然他大喊：“啊，好險(xiǎn)啊！”當(dāng)即拿出文書，和燭之武簽訂了停戰(zhàn)協(xié)議，并命令三員大將留守鄭國，第二天班師回朝。
秦國的同盟軍晉國，聽到了這個(gè)消息，暗罵秦國不講信用。但又不愿與秦國公開決裂，停了兩三天，也撤軍了。
生B：一個(gè)比廉頗、李廣等失意人運(yùn)氣好點(diǎn)的人去說服敵軍，在他的三寸不爛之舌的翻滾下，敵人的百萬軍隊(duì)毫無斬獲，鎩羽而歸。從而歷史上又有了一個(gè)能言善辯的謀士形象。
生C：兩國交戰(zhàn)，不斬來使。上回書我們說道，秦國國君見到鄭國來使?fàn)T之武，將他讓至中帳，左右獻(xiàn)上美酒。秦國國君呷了一口道：“……”
師：燭之武啊，我們的時(shí)間有限，我們的故事還是下回再講吧。（眾生笑。）大家覺得前兩位同學(xué)講得如何？（眾生齊口：好）到底好不好，我們下節(jié)課就具體地看一看文章的內(nèi)容。下面還有幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們自己翻譯一下課文。不明白的地方，可以和別人討論，也可舉手提問。
（學(xué)生讀課文，師巡回指導(dǎo)。臨下課有一分鐘前）
師：這節(jié)課我們主要了解了一下有關(guān)《左傳》的常識(shí)，并對(duì)文章的故事情節(jié)的展開有了一定的了解，下節(jié)課我們將具體地分析課文內(nèi)容，希望同學(xué)們?cè)谏险n之前將文章讀熟。并將不能解決的問題寫下來，我們將面對(duì)共同的目標(biāo)，集中火力，攻克難題。下課。
（師生致意告別）本課結(jié)束。
板書設(shè)計(jì)
燭之武退秦師
《左傳》第一部敘事詳細(xì) 編年體
《春秋》三傳 《公羊傳》 國別體
《谷梁傳》 紀(jì)傳體
秦晉聯(lián)盟——鄭（佚薦燭說秦）
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