鄂教版科學五年級上冊《林中的樹》的教學設計

　　教學目標：

　　科學概念：

　　1．植物所需的主要養料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。

　　2．了解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時釋放出氧氣。

　　3．知道生物體是由細胞構成的。

　　過程與方法：

　　1、學會使用顯微鏡觀察植物細胞和和細胞中的葉綠體。

　　2．能利用已經學過的知識對植物養料的來源作出假設，能根據已知結論進行推理。

　　情感、態度、價值觀：

　　1．具有對科學探究的興趣和尊重證據、嚴謹認真的科學態度。

　　2．敢于提問，樂于交流。

　　教學準備：

　　1．一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據所選植物葉片的大小而定），曲別針。

　　2．顯微鏡（每小組一臺），用韭菜葉下表皮制作的植物細胞裝片。

　　3．光合作用掛圖或多媒體資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　1．問題導入。

　　根據學生已有的生活經驗創設問題情境，如：動物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學生可能給出許多答案：植物需要水，經常澆水植物就可以生存；植物需要養料；植物還需要陽光照射等。）

　　出示單元主題圖：走進樹林，樹木郁郁蔥蔥，樹木生長所需要的養料從哪里來呢？通過提問引導學生思考，提出自己的假設。

　　1．了解海爾蒙特的實驗。

　　（1）講述：在300多年前，有一位科學家也思考了這個問題，讓我們來看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通過談話，激發學生的好奇心和探究興趣。）

　　（2）閱讀海爾蒙的實驗研究的故事。思考：①海爾蒙是怎樣猜測的？他的實驗是怎樣做的？從海爾蒙的實驗中你有什么發現？（引導學生了解海爾蒙是怎樣思考和實驗的，以及怎樣根據實驗現象得出結論。）②海爾蒙的探究過程給你什么啟示？根據海爾猛實驗中的發現你什么進一步推測？（可以設置問題引導學生根據結論進一步推理：海爾蒙在完成了實驗之后，他推測植物生長的養料是從雨水中得到的，你同意他的推測嗎？在學生思考提出觀點的過程中，要引導他們陳述理由，重要的是學生在思考。）

　　2．探究植物在體內制造養料的方法

　　（1）演示實驗：課前將一盆生長良好的天竺葵帶進教室，選擇一片生長良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴嚴實實地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽的窗臺上。

　　（2）討論并推測：幾天之后，葉片可能會發生什么變化？（讓學生把自己的推測記錄在科學筆記本上，下節課一起來觀察實驗結果，看誰的預測是正確的。）

　　（3）課外活動：①保護好教室里的實驗植物。②自己在家里和父母合作也做一做這個實驗。

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