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四年級(jí)上冊(cè)《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)齊讀課題
2.第一朵杏花和杏花有什么不同嗎?
(1)學(xué)生說(shuō)：杏花開得最早的那一朵
(2)這篇課文就是竺可楨爺爺觀察第一朵杏花的事情，知道他為什么第一朵杏花這么感興趣呢?
(3)下面請(qǐng)大家打開課文讀讀相關(guān)的文字就知道了。
(4)學(xué)生讀課文
二、新授
1.鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持讀完課文。
2.我覺(jué)得看完16自然段讀完就可以知道原因了。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)小節(jié)。
(1)學(xué)生讀課文
(2)讀完這一段，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)有研究?jī)r(jià)值?
學(xué)生說(shuō)：我對(duì)精確觀察這個(gè)詞語(yǔ)有研究的意思。教師板書：精確觀察
3.竺可楨爺爺是怎樣觀察的?
(1)請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。
(2)這些文字中，哪些能表現(xiàn)竺爺爺是在精心觀察啊?(學(xué)生說(shuō)：第一自然段)
(3)再讀第一自然段。哪些是竺爺爺精確觀察的?
學(xué)生說(shuō)：
(4)出示：竺可楨爺爺從外面回來(lái)，看到杏花開了，便走近……從哪里看出是精確觀察?
學(xué)生說(shuō)：一朵一朵地?cái)?shù)
學(xué)生說(shuō)：竺爺爺是走近了杏花才數(shù)的，這樣可以數(shù)得更加清楚一下。
學(xué)生說(shuō)：四朵杏花開放的程度還是不同的。
教師幫助學(xué)生理解“不同程度的四朵花”，這樣的觀察才是“精確地觀察”，
(5)齊讀這一個(gè)片斷
4.請(qǐng)大家接著往下讀。
(1)出示：“爺爺，您又來(lái)看花啦?”……習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”
(2)讀完這個(gè)自然段，哪個(gè)詞語(yǔ)給你的印象深刻啊?
學(xué)生說(shuō)：“又”，這里可以看出竺爺爺又來(lái)看花了……
學(xué)生說(shuō)：“習(xí)慣地問(wèn)”
竺爺爺看見(jiàn)桃花開了，會(huì)怎樣問(wèn)呢?
(3)竺爺爺關(guān)注的是……(第一朵花開放的時(shí)間)
這是一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)家的優(yōu)秀的習(xí)慣。
(4)齊讀這個(gè)段落
5.學(xué)生接著讀后面的段落。“哪天?今天開的。”……“我有用處，明年你可要留心點(diǎn)。”
(1)學(xué)生讀完，教師語(yǔ)言過(guò)渡
(2)孩子發(fā)現(xiàn)了第一朵杏花的開放時(shí)間，這里有一段非常有趣的對(duì)話，你們想讀讀嗎?請(qǐng)大家自己讀讀這個(gè)段落，分角色讀(12—17小節(jié))
(3)學(xué)生分角色讀
(4)讀出竺爺爺此時(shí)的心情了嗎?(學(xué)生說(shuō)：興奮、高興、歡天喜地、激動(dòng))(5)為什么高興呢?孩子的高興是什么?(學(xué)生說(shuō)：上次他不知道杏花開放的時(shí)間，這次知道了。)所以孩子會(huì)喊;電腦出示……
(6)竺爺爺?shù)母吲d是為了什么呢?(學(xué)生說(shuō)：竺爺爺看到杏花開了)
竺爺爺?shù)降子袥](méi)有看見(jiàn)杏花開呢?(課件展示)
竺爺爺每年都知道杏花什么時(shí)候開?為什么要這么高興呢?
所以竺爺爺高興地問(wèn)：(學(xué)生讀)
(7)指導(dǎo)朗讀
孩子是想把第一朵杏花開的消息告訴竺爺爺，而竺爺爺則是想早點(diǎn)看見(jiàn)第一朵杏花。
男女生分角色朗讀(師;覺(jué)得味道怎么樣?)我們?cè)賮?lái)到讀讀，這次，女生來(lái)讀竺爺爺?shù)脑挘猩x小男孩。
6.老師讀下面的語(yǔ)言：……這里又有哪些詞語(yǔ)給你留下比較深刻的印象啊?
(1)他僅僅記下來(lái)的是一個(gè)日子嗎?
(2)竺爺爺，頃刻間像年輕了幾十歲……
(3)興沖沖也能看出竺爺爺?shù)男那榉浅：谩?/p>
(4)指導(dǎo)朗讀，特別是把你感受比較深的詞語(yǔ)讀好，好嗎?
(5)學(xué)生讀竺爺爺頃刻間，像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步……鄭重地記下了這個(gè)日子：“清明節(jié)”。
7.想想，在這些文字和那些精確的數(shù)據(jù)背后有什么呢?
(1)出示：1974年2月6日，是竺可楨臨終的前一天，在病危時(shí)，他還不忘作科學(xué)研究的記錄，……
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