小學一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學設計

　　設計思路

　　1．通過教學情境的創設和圖片的導入，給學生創設一種身臨其境的感受，很快的進入課文中去。

　　2．學生通過獨立閱讀完全可以理解本課內容，因此把重點放在體會動詞和詞匯的積累上。

　　3．通過學生課后對資料的搜集，擴大學生的閱讀量，同時在課堂中對課文內容進行擴充，鍛煉學生的表達能力及仿寫能力。

　　教材分析：

　　本課是一篇連環畫形式的呈現，課文中沒有生字注音。本節課的閱讀是給以后學生無拼音閱讀打下基礎。因此教給學生預習的方法很重要。在學生預習的基礎上，加之學生已經具備了一定的識字量，再加上畫面的提示，在閱讀過程中應該會比較快的掌握。

　　學生分析：

　　學生通過一個學期的學習，已經具有了初步的閱讀能力。在識字方面，學生能夠借助拼音讀準字音，能根據已有的經驗理解詞語的意思，并能利用已有的方法記住生字的字型。在閱讀方面，學生能夠正確的朗讀課文，并通過語言文字理解課文的主要內容。在老師的引領下，體會課文的思想感情，并能通過朗讀表達出來。

　　手段分析：

　　電腦課件為學生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學生在學習過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，大大發展學生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發展個性愛好，從而為學生創設一個理想化的學習環境，有效提升他們的創新思維能力。

　　教學目標：

　　[知識與技能]

　　１、在閱讀的基礎上，認識本課生字及詞語，會寫“河”字。

　　２、通過閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

　　3、通過閱讀理感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據自己的體會，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[過程與方法]

　　１、在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎上，學習用“因為……所以”說出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。

　　2、用“先……然后……最后……”的句式說出小壁虎借尾巴的經過。

　　3、通過學生查資料，了解其它小動物尾巴的用途。

　　[情感態度價值觀]

　　通過朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌。

　　教學過程：

　　一、謎語激趣，引入新課

　　1.師：四肢短短，身體扁平；

　　墻上爬行，專吃蚊蠅；

　　尾巴易斷，斷了再生。

　　2.學生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。

　　【評：根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關知識，然后由壁虎自然引出課題。教學環節的銜接流暢有趣，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。】

　　3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？

　　【評：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養學生提出問題的能力。】

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1.學生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準確，邊讀邊畫出文中有幾個自然段。

　　2.第2遍讀課文，指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音。

　　3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。

　　師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎？

　　【評：教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學生來說，這是最基本的讀書方法的指導。】

　　三、深入學習，讀議課文

　　1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。

　　（1）小壁虎為什么要借尾巴？

　　學生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

　　讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？

　　①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）

　　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）

　　（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

　　【評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的習慣，通過投影的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。】

　　2.老師范讀第2自然段。

　　（1）要求學生從課文內容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“１“？”所起的作用。

　　（2）學生練習有感情的朗讀。

　　【評：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書。】

　　3.看圖，聽第3至第5自然段的課文錄音。

　　（1）思考：小壁虎向誰去借尾巴？

　　附圖{圖}

　　（2）用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。

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　　bsp;【評：結合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓練。】

　　4.讀議第3至第5自然段。

　　學習第3自然段。

　　（1）用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

　　教師引讀：小壁虎爬到哪？→看見誰？→他怎么說？→對方怎么回答？

　　（2）學生比較下面的句子和標點。

　　┌小魚，你把尾巴借給我！

　　└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？

　　引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

　　┌小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。”

　　└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

　　引導學生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

　　（3）指導學生有感情朗讀對話。

　　【評：通過2組對話的比較和反復誦讀，引導學生進入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。】

　　（4）演示活動投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學生做動作演示。

　　（5）小結：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

　　【評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯系。】

　　半扶半放，教學第4自然段。

　　（1）學生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。

　　（2）指名學生用手勢做“甩”的動作。

　　（3）用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

　　（4）師生分角色朗讀。

　　以放為主，學生自學第5自然段。

　　（1）學生自學本段，想一想1、2兩句寫什么？3、4兩句寫什么？

　　（2）指名學生有感情朗讀本段，讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。（擺、掌握方向）

　　（3）讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

　　【評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教—扶—放的方法指導，不僅使教學環節避免了重復，而且也培養了學生的自學興趣與能力。】

　　總結3、4、5自然段。

　　讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

　　5.讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。

　　【評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己感受，再一次加以領會，效果很好。】

　　6.讀議第6、7自然段。

　　（1）指名讀課文，要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。

　　（2）指導學生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“高興”的心情。

　　【評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵。】

　　（3）小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說？

　　【評：這樣等于讓學生復述了課文的主要內容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環境中理解了“告訴”一詞的意思。】

　　四、小結全文，課堂練習

　　1.說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？

　　2.填空練習。

　　（1）小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。

　　（2）黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。

　　（3）（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

　　（4）小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。

　　【評：總結課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練。】

　　五、知識延伸，相機進行語言訓練

　　1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。

　　2.選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

　　【評：這樣訓練學生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓練，將增長知識和有條理地說話訓練結合起來。】

　　[板書設計]

　　小魚（圖片）搖撥水

　　小壁虎借尾巴老黃牛（圖片）甩趕蠅子

　　（彩色圖片）燕子（圖片）擺掌握方向

　　再生、保護

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