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《兩只鳥蛋》課堂教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)過程：
（聽音樂《苗嶺早晨》）
師：同學(xué)們聽到了什么。
生：小鳥的叫聲音。
生：許多小鳥在叫。
師：鳥類是個(gè)大家庭。鳥類媽媽是怎樣把孩子帶到世界來的？
生：鳥媽媽先把蛋生下來。
生：小寶寶從蛋殼里鉆來出來。
生：先有蛋再有小鳥。
師：今天我們看小鳥是怎樣出生的。（觀看小鳥出生時(shí)變化過程過程的錄像）
師：可愛的小寶寶就是這樣出生的。下面我們學(xué)習(xí)一個(gè)生字。（板書蛋字）（生讀）
師：你是怎樣記住它的？
生：下面有個(gè)蟲。
師：請(qǐng)用蛋字組詞。
生：鳥蛋雞蛋恐龍蛋皮蛋咸蛋
師：是呀，一只鳥蛋就是一個(gè)生命，我們要愛護(hù)它們。今天我們就學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。（生自由讀課文）
師：剛才聽到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請(qǐng)大家評(píng)判。
（師范讀）
生：很好聽。
生：兩只鳥蛋讀得好。
生：好在真好玩。
生：我建議你讀的時(shí)候不要讓話筒發(fā)出不好聽的聲音。
師：老師接受你的意見。請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀。（教師帶讀，學(xué)生跟讀）
師：同學(xué)們?cè)倌x一遍，看看全詩(shī)多少小節(jié)，標(biāo)出的序號(hào)。
（學(xué)生讀書標(biāo)序號(hào)）
師：請(qǐng)你們選取一個(gè)你最喜歡的段，讀一讀。
（指導(dǎo)品讀，第1節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)小小的聲音讀輕，表示鳥蛋之小，涼涼的速度稍快，真好玩讀快讀重，表示玩蛋的喜悅心情；）
（第2節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)讀這會(huì)兒，兒化韻的技巧，焦急不安讀重讀快，表示鳥媽媽的焦急，并指導(dǎo)全節(jié)詩(shī)媽媽慈祥親切、語重心長(zhǎng)語氣；）
師：鳥媽媽為什么焦急不安？
生：她的孩子不見了。
生：她的蛋被我取下來了。
生：老師，什么是焦急不安。
生：是著急。
師：你媽媽等你，不見你回來心情怎么樣？你們就用這樣的語氣讀第2節(jié)詩(shī)。（生讀）
師：聽了媽媽的話我怎樣？
生：把蛋放回去。
師：怎樣送？在書上找詞。
生：小心的捧
師：做一做捧的動(dòng)作。
（邊讀邊做動(dòng)作）
師：輕輕的讀好，再輕些。
（三小節(jié)連起來讀）
師：四人小組讀一讀第四節(jié)。[合作學(xué)習(xí)]
（小組讀）
師：投向再讀一次。
（集體讀）
生：仿佛是什么意思？
生：好像。
（放第4節(jié)詩(shī)意境的照片）
師：看這個(gè)照片讀這節(jié)詩(shī)你們聯(lián)想到了什么？
師：（深情地）教師仿佛看見美麗的大雁飛向藍(lán)天，仿佛看見
師：你看到什么？
生：三只小鳥唱歌。（小組再次合作學(xué)習(xí)）
師：你喜歡詩(shī)中主人的什么品質(zhì)？
生：喜歡他愛護(hù)小鳥。
生：我喜歡他有錯(cuò)就改。媽媽教育了就改正。不像有些孩子。
師：下面學(xué)習(xí)我會(huì)讀。誰會(huì)讀。（讀鳥蛋涼涼的小路長(zhǎng)長(zhǎng)的楊樹高高的）（做找朋友的游戲）（交換位置變成涼涼的鳥蛋長(zhǎng)長(zhǎng)的小路高高的楊樹生再讀）
師：誰還能說出其他類似的。
生：青青的楊柳
（未完待續(xù)）
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