高一化學期中考試質量分析（精選7篇）

　　考試的目的是檢查教師教學和學生學習的情況。檢查教與學目標達成情況。并以此為依據制訂或修改下一個階段學習目標的管理計劃，下面小編為大家帶來高一化學期中考試質量分析，希望大家喜歡！

　　高一化學期中考試質量分析 1

　　這次期中試我們云安中學和西江中學統一試題進行了期中測試。這次測試我年級平均分為48分，其中90分以上的14人，80～89分的61人，60～79分的253人，及格人數為328人，和西江中學比還有很大的差距。但是我們50～59分的就有209人，這說明我們學生的潛力還是很大的。

　　這次試卷考查的主要是化學必修1前兩章的內容，第一章實驗和第二章反應原理各50分左右，所有知識要點基本上到有考查，試卷題目難度在中等偏下，整張試卷沒用難題偏題，非常適合我們學生的水平。

　　這次考試我們平衡班的平均分在45分左右，實驗班在75分左右，各班間的差距控制在平均分±5分以內，雖然各班整體情況差別不大，但是平均分和合格人數偏低也反應出很多問題。

　　第一是學生基礎薄弱，入學兩個月以來我們從學生的作業和學生的課堂上的反應上來看今年的學生基礎比上一年還要差，就算是實驗班的學生他們有很多連氯化鈉都寫錯的，一下在初中很簡單的化學反應比如鐵和鹽酸反應的化學方程式都不會寫，元素化合價和所帶電荷等跟加一塌糊涂，更不要說化合物的溶解性了。這些都是初中應該掌握的重點知識但是現在卻完全忘記了。實驗班都如此更不要說平衡班了。

　　第二是學生的學習方法沒轉變。現在學生雖然人來到高中，但是他們的學習習慣和方法還是和初中一樣，以為高中的學習和初中一樣只要勤奮背一下就可以考得好成績，上課缺乏主動性，所有知識要點都要老師板書才做筆記，老師不板書就整本書空白，老師不叫學生思考就只聽不想，缺乏主動學習，主動思考。

　　第三是學生的應試技巧不過關。化學選擇題有單選題和多選題，多選題最多只有兩個答案是正確的，但是雖然我們在考試前已經多次強調了但是還是有學生選三個或四個答案的。考試看錯題的更是多不勝舉。我在一班做了一個調查，這次期中試化學這一科，我讓學生把本來會做的.但是因為粗心而失去的分平均每個學生有13分之多，只要我們學生再小心點，把所失的分減少一半拿我們的優生人數和合格人數就能大大提高。

　　針對學生表現出來的不足我們備課組已經多次進行了討論，也在開學不久就已經實施了一些方法：

　　一、我們放慢新課進度，擠出時間來幫學生補基礎知識，就當學生現在才開始學化學一樣幫他們一邊補初中的知識一邊引入高中的內容。這樣雖然新課進度慢了，但學生的基礎能慢慢的補回來，這樣雖然可能會影響他們高一時的成績，但是對他們后面兩年卻有很大的幫助，我相信經過高一一年的打基礎他們在高二高三的學習會進步很大。在幫學生補基礎的同時我們通過研究學校給我們高一化學的指標，我們制定了相應的策略，對平衡班我們把指標分成5·10·10三個檔次，每個班重點培養3到5個優生，提高10個化學成績較好的學生的化學成績，培養10個化學成績中等的學生的學習化學的興趣。對于實驗班，我們備課組和實驗班任課老師一致認為要重點對待，科任老師把絕大多數放在實驗班身上，備課組要盡力滿足實驗班的教學要求，我們在學校實驗儀器不足的情況下也盡可能安排實驗班的學生去動手做實驗，下午放學曾老師還會在實驗室輔導實驗班的學生半個多小時再離開。

　　二、我們在課堂上不定時的向學生講解學習化學的方法，同時我們還盡可能把現在所學的知識和以前學過的知識聯系在一起，幫學生架構化學知識網絡，便于學生理解記憶。

　　三、我們在平時講課和講解試題是盡可能向學生灌輸解題技巧和方法，規范學生的答題。特別是在作業的批改上嚴格要求，使學生養成一個規范答題的好習慣。

　　高一化學期中考試質量分析 2

　　一、試題評價：

　　試題緊扣教材、課標、；知識點全、細、覆蓋面廣，重點突出，取舍合理；試題的設計數量合理，閱讀量適中，呈現形式新，具有開放性，聯系實際、日常生活、技術與社會，注重原題變式和改變；注重對“雙基”和實驗教學的考查，注重綜合能力考查，注重用化學知識解決實際問題能力以及創新能力、探究性學習能力、分析計算能力、化學的學科素養的考查；但這份題過于注重基礎，試題的區分度不大。

　　二、試題主要特點：

　　（1）面向全體，注重能力考查

　　此次測試，是以學生的發展為本，根據教學實際，面向全體學生，努力使不同層面的學生都獲得較理想的成績。采取低起點、小坡度、廣覆蓋的命題原則，主要考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，適當考查學生分析解決問題的能力本概念的考察），突出其水平測試功能，采用活用教材、注重探究、關注過程、開放創新的方式創設新題（如4、7、15、16題），以此來考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力、實踐與創新能力，體現其選拔功能。

　　（2）對教學的導向作用

　　考試的改革促進教學的改革，考試的改革促進課堂教學的改革。此次測試，做到“扣緊范圍、活用教材、體現課改，聯系實際、開放有度、著眼基礎、注意能力、指導教學、有利創新”。對我們后期教學具有很好的向導作用。

　　（3）體現新課改精神

　　此次測試堅持穩中求變、變中求新，難度相對穩定。考查內容尊重學生的實際，關注學生今后發展所需要的最基礎的化學知識和技能，重視知識之間的聯系，如卷中第2、8、10題；試題的素材、內容方面體現考查學生化學科學素養（知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀），如第7、9題等；加強對實驗探究為核心的科學探究活動和科學探究能力的考查，第15、18、19、22、23題等。

　　（4）探究創新，突出學科特色

　　遵循課標要求，開放適度。初中化學是中學化學的啟蒙學科，此次試題在嚴格遵循課標的前提下，以教材、考試說明和課程標準為基本材料命制試題，源于教材，活而不難，避免死記硬背和教材、資料上的原題，注意試題的變式，適度開放，如：第13、16、20題 。 廣覆蓋，突出學科特點。覆蓋教材各單元的重點內容基礎上，突出了化學實驗、微觀知識、化學用語以及元素化合物性質考查，如：1、3、8題。

　　聯系實際，學以致用。此次試題中，聯系社會實際、生活實際和現代科學的有第1題、2題、5題、19題、11題，體現了化學的價值在于運用到現實生活中去的真諦。這些緊密聯系社會、日常生活和科技發展的化學知識，拓寬了學生的知識視野，激發了學生的學習興趣和熱情，增強了學生的社會責任感。

　　注重學習過程，引導學法。注重學習過程，尋求學習規律，學生在探究性學習過程中，改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，不只是停留于單純的知識的記憶，而是主動地參與知識的建構，并通過不斷反思學習過程，悟出學習方法，學會學習。如第10、21題通過學生對所學化學知識的歸納，引導學生回味化學學習過程，悟法開竅。再如第15題，考察了學生歸納、遷移、處理信息和解決問題的能力。這對學生在學習中逐步做到學中思變、變中得法是有所啟迪的。

　　三、答卷中主要問題的原因分析

　　1、基礎知識和基本技能不扎實。表現在對化學式的意義表述不清；對化學反應的量的關系不能正確理解；對物質的分類混淆不清，如4、7、8題；計算能力非常薄弱如23（4）題；

　　2、實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的`實驗操作順序等。

　　3、能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較差；如18、19題。

　　4、用化學知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法，如22題.

　　5、語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。如22題。

　　四、我們的感受：

　　1、中考命題科學嚴謹規范，使得任何猜題押題的行為純屬徒勞。但我們如果能夠在平時的教學中，集中精力研究“課程標準”并梳理其中的知識點，做到有的放矢，重點突出，是肯定能取得事半功倍的效果的。

　　2、命題依據新課程標準，逐步實現由以考察知識為主向以考查能力為主，在繼續加強“雙基”考查的同時，重視過程方法和情感態度價值觀目標的考查；考試內容加強與社會實際的聯系，增強問題的真實性和情景性，重視考查學生在真實情景中提出、研究、解決問題的能力和收集、整合、運用信息的能力，開放性、探究性題目出現并逐漸增多，考查學生個性，培養學生的獨立思考、發散思維和創新能力，考試的難度逐步降低（一般控制在0.7左右），考查面越來越廣，引導我們教學面向全體。

　　3、在教學過程中我認為教學起點不要過高，不可只注重能力拔高，忽視基礎，忽視化學的雙基教學；不可只注重資料，忽視教材研究，挖掘教材到位；不可只注重題海戰術，著眼點放在做題選題上，忽視原題研究、變式和改變，忽視規律總結和學法總結；不可只注重復習的時間長短，忽視新授課中基礎掌握和能力培養；忽視對考試說明、課標學習、研究和落實，平常的教學不可只注重知識的結果，忽視知識的發生、發展過程，忽視規范訓練 （化學用語規范、書寫認真、語言科學規范、邏輯嚴密、答題條理、計算題解題步驟規范等）。

　　高一化學期中考試質量分析 3

　　一、試題結構

　　1、選擇題：25 × 2＇＝50＇

　　2、填空題：21＇

　　3、實驗題：1 × 15＇＝13＇

　　4、簡答題：1×14＇＝15＇

　　二、試題具有以下特點

　　1、注重考查學生基礎知識和基本技能；

　　2、注重考查學生對必修一、必修二、選修五所學基礎知識的掌握情況，如：元素周期律，化學反應能量變化問題，化學反應速率的計算，原電池的基本知識，有機物的除雜、同系物及同分異構體判斷等；

　　3、注重考查學生對化學知識的理解和分析能力，如26題，30題，31題。

　　總的來說，這套試題偏重于考查學生對基本知識、基本概念的理解，習題難度不大，但缺乏對學生實驗的考查。

　　三、考試情況分析

　　整套試卷難度不是太大，試題有梯度，覆蓋了本學期上半學期全部的主干知識，同時對能力的考查提出了一定的要求，這樣一來對非示范高中的`學生增加了一些難度。針對本次考試的情況，在以后的教學中提如下幾個建議：

　　1、 注重基礎知識的教學，強調學生落實。如元素周期律、有機物的化學性質、鑒別有機物的方法、離子反應的書寫、原電池等有關知識，在平時的教學中要夯實基礎，注意拓展提升。

　　2、 重視教材中的習題的功能。如試卷中填空題的第26題是課堂作業題，但從考試情況來看，并不是很理想，學生對有機物除雜選用的試劑和分離方法沒能很好掌握，本來此題考查了幾個有關有機物反應的知識點，而且是很重要的，可能有些教師沒引起重視，看不起它并從外找很多題來訓練，讓學生走入題海。

　　3、培養學生規范做題，嚴謹表述。如有機物官能團名稱的書寫、結構簡式等。

　　4、 加強實驗教學。實驗題得分不高的原因很多，可能最關鍵的問題是學生對實驗的原理不理解。

　　5、 處理好知識與能力的關系。學了知識是為了解決問題，也就是需要把知識轉化為能力，這一點在每堂課中都要充分體現。該卷中8、9、10、11、31、32六道選擇題都需把握問題的本質，提煉出關鍵的東西，這些東西在課堂教學中很容易做到；26、30、31題考查推理、分析等能力，如果在課堂教學中多做實驗、多引導學生觀察、思考、分析也是能達到的。

　　高一化學期中考試質量分析 4

　　一、整體難度

　　整體難度水平中等，題型基本比往年有所變化，由于金屬這部分知識不考，所以在題型的變化上比較新穎，尤其是第25題，第30題與以往題型相比變化較大，但是難度相對下降，主要考察學生對整個題型的信息提取能力；第32題由以往的氣體性質題，向科學探究題在轉化，雖然轉化的尺度不是很大，但是需要引起考生注意；33題科學探究實驗題主要考察了學生對題干、已知條件、問題等重點信息的提取能力和化學語言敘述能力，并在此題中揉合了碳和碳的氧化物這一單元的常規表格型計算（差量法求氣體質量），與同期相比難度稍稍加強；第35題計算題受33題影響沒有繼續出現碳和碳的氧化物這部分的綜合性題型，而是把化學與生活和化學式計算結合到了一起，并且在問題上做了很多的文字性陷阱，雖然不難，但是令考生十分頭疼。其余題型延續了海淀區的特色，基礎知識考察是重點，但是其中陷阱甚多，綜合題型考察全面，拿滿分需要謹慎思考。

　　二、考點分值

　　這次考試在對于基礎實驗和實驗現象的考察比同期略多，由于不考金屬這部分內容，部分題型難度有所下降。但是從知識點來看考察的更加仔細和全面，并且多個知識點的結合成為了考試的亮點，只要學生對其中一個知識點不熟悉，就會導致整道題崩潰。碳和碳的氧化物，這單元的方程式考察的比較多，學生需要在以后的考試中認識到此單元的重要性。

　　三、難點、易錯點分析

　　1、25題的信息提取題：這個題總體難度不大，但是有兩個容易出錯的點。一是光能或電能可以轉化為化學能的時候沒有仔細觀察水的電解或者光解；二是無機物和有機物可以相互轉化這點，大家都知道有機物燃燒生成無機物，但是沒有看到題目中給了二氧化碳和氫氣可以在復合催化劑的條件下轉化為有機物這個地方。導致失分的同學悔恨不已。還有學生在這題上花費時間過多，超過了5分鐘，有點得不償失。

　　2、29題最后一問：是一道有陷阱的題，如果沒有看到后續數據就開始進行計算，那么這題會耽誤大量時間，等到發現的時候，已經為時已晚了。

　　3、30題：是一道給定了范圍的.變形推斷題，主要是根據物質的物理性質和化學性質以及實現現象等基礎知識來判斷成分和正確書寫化學方程式，難度不大，然而在第一題中容易將CuS后邊的沉淀符號丟掉，造成事實和化學式正確，得不到分的狀況。比以往的框圖構型的推斷題難度降低了不少，但是也在創新和知識整合方面提出了更高的要求。

　　4、32題：整體的實驗考察主要是研究氣體性質（O2、CO和CO2），但是其中加入了科學探究的元素，并且將整個科學探究保持到了題目最后。整個題型綜合了對比試驗、反應方程式、實驗結論三塊內容。還有通過的氣體順序不同反應現象的差異思考，綜合能力要求較高，且要求用化學語言描述實驗現象及結論的能力十分強，不少學生在這個題最后的一步會丟掉1分。

　　5、33題：本次的科學探究題融合了碳和碳的氧化物中計算的元素，采用了兩種計算方式和三種實驗策略，讓學生做起來頗費一番工夫。把題讀懂需要很長時間，從中找出原因又需要對題目中已知條件的熟悉。方案1的題目答起來不算太陌生，但是方案2的第一個小題答起來就有些有力使不出來的感覺，后邊越做越膽戰心驚，因為方案2問到的全是有關實驗方案改進和實驗可操作性的問題。對于實驗不熟悉的學生，這塊做起來卻是難度比較大，以至于較為簡單的最后一問也沒有心思去算了，本題得6分以上比較困難。

　　6、35題：本題屬于化學式計算，是和化學與生活中元素結合的一類題，相對難度較小。但是今年的計算偏重的是數據的分析和陷阱的識破。第一問是關于化學與生活知識的一個填空，第二問和第三問分別有一個陷阱，第二問里每天要服用3000ml，第三問里求的是用來代替原NaHCO3的NaCl，而不是總的。如果注意到這兩點，這個題怎么分析有10分鐘也可以攻破了。

　　四、趨勢分析

　　本卷考察的較多的是實驗現象的敘述、實驗方案的評價和方程式的書寫，以及一些簡單概念的活用。在計算題的考察上，本卷亮點不多，難度適中，計算題難度明顯不如實驗題。計算壓軸題看似簡單，但是迷惑性還是比較強的；實驗壓軸題考察的綜合能力很強，知識點有疏漏會直接導致題目錯解。可以看出來今年的綜合能力考察一定是一個重點，基本實驗能力和探究能力也一定比去年考察的要具體和全面，還有就是識別陷阱能力，接受、吸收、整合化學信息的能力比去年在同期試卷中有明顯的提升。

　　高一化學期中考試質量分析 5

　　一、試題分析

　　本次考試，試題題量、題型以及分值設置與中考一致。試題整體難度適中，個別題難度偏大，試題考查的知識覆蓋面廣。

　　試題具有以下特點：

　　1、注重基礎，體現出科學性。試卷題目闡述清晰、明確，特別注重課本上的實驗。注重從實際中選取素材，考查學生在實際情景中提取信息，分析和處理問題的能力，引導教學聯系學生生活實際和社會實際，關注科學技術的發展。取的素材貼近學生實際、貼近生活，具有時代性、真實性。

　　2、注重考點，穩中有變，變中有新，增加了垃圾分類的問題。對一些重要考點不放過，但與學生見面的題又有變動，充分體現了試題的創新精神。

　　二、試卷分析

　　這次的最高分112，但低分學生數量較多。總體并不理想，這也與學生理綜練習偏少也有關系。

　　第一大題為選擇題總分47分，化學及綜合總計28分。基本上是以基礎知識為主，也是得分率較高的一道題，出現錯誤較多的是2、6、7、12、14題。第2題，考查的是化學符號，部分學生對對物質的構成理解還是不到位。第6題，是歸納推理題，錯誤的原因還是對一些知識點沒有掌握。第7題，是錯誤率較高的一道題，學生對酸堿鹽之間的反應掌握不夠熟練，又不能結合圖像去分析題目，導致失分率較高。第12題考查的是教材中的插圖的含義，學生對概念理解不清，或根本不理解，導致不知道選擇哪一個選項。14題考查學生對實驗方案的設計能否達到實驗目的，第四個選項“探究液體內部朝各個方向壓強是否相等”不會判斷，導致失分。

　　第二大題為填空及簡答題，總分31分，化學及綜合總計20分問題主要表現在：，語言表述不準，對問題不能做出準確嚴密的`表述。

　　如：27題，第一個空，好多同學錯寫成了降低酒精棉球的著火點。第二個空，酒精燃燒是化學能轉化成部分學生寫成了機械能。 第三個空失分是因為敘述不完整。

　　28題，大部分學生這三個空基本都能答上，得分率比較高。部分學生把“橡膠”寫成了“塑料”，把“合成”材料寫成了“有機”材料。

　　29題，第一個空部分學生寫成了“增大接觸面積”，第二個空“隔絕水和氧氣”只寫成了“隔絕氧氣”。第5個空“肥皂水”的“皂”字錯誤率很高。

　　30題，第一空答對的很少，大部分都寫碳酸鈣、碳酸鈉或者鋅、鐵等金屬，不知道應該是不能生成氣體的反應。第二小題一部分學生沒有判斷出來，應該是制取密度比空氣大的氣體，寫了氫氣，導致得分不高。還有判斷出氧氣之后，沒考慮是固液常溫型的制取裝置，寫出了高錳酸鉀或者氯酸鉀制氧氣的方程式。31題失分是因為推不出G這種物質，說明對二氧化碳的性質掌握不好，對于銅和氧化銅的性質也沒掌握，所以導致反應5的方程式寫不出，有的學生推斷出來了，但是不知道碳酸鈉的用途，也得不了分，這個推斷題的難度適中。

　　35題實驗探究題，共7分。整體難度不大。只有一個空，需要清晰的邏輯思維能力才能解決出來。具體的答題情況是這樣的:第二個小空，學生不會利用資料所給的知識解決問，很多同學答加入足量的"稀鹽酸或稀硫酸"。但是沒有考慮到稀鹽酸和稀硫酸能和鐵、鎂反應。第三個小空實驗現象學生只是答了有氣泡產生，沒有說溶液變成淺綠色。嚴格來講，沒有說溶液變成淺綠色是不能給分兒的，因為在后續的探究中涉及到了金屬鎂存在與否的探究。第六個小空考察了學生的邏輯思維能力，大部分同學不能回答正確。35題總體得分兒在3、4分左右。

　　36題計算題，第一空有的學生直接寫的11.65g，錯誤原因:沒有認真分析表格中的數據，哪種物質是否有剩余；化學方程式書寫錯誤，有的化學式寫錯，有的不標沉淀符號；最嚴重的錯誤是算錯相對分子質量，導致后面得不上分，還增加了計算的難度。

　　三、答卷中主要存在問題的原因分析：

　　1、基礎知識和基本技能不扎實，表現化學反應方程式書寫較差、記憶性的知識薄弱等。

　　2、閱讀理解能力、綜合分析與歸納、語言表達、根據現象總結結論的能力較差。 比如實驗探究學生不會獲取有效信息。

　　3、語言表達不清楚，缺乏條理性。表現在不能夠用精煉的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對實驗設計方案敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。

　　4、計算能力薄弱。表現在根據化學式計算相對分子質量以及質量分數的計算存在問題較多。

　　四、補救措施

　　1、在最后幾天的復習中，要注意將課本上的知識與生活實際和社會實際聯系起來，關注科學技術的發展及與化學知識相聯系的社會焦點、熱點問題。

　　2、回歸基礎。立足基礎知識和基本技能，注重能力的培養和提高。注意教材中的實驗。

　　3、總結記憶。把前一階段做過的試卷進行回顧，看錯題，分析錯誤原因，找出解題得分方法。

　　4、給學生提出中考要求：認真審題，并嚴格按要求答題。先易后難，調整心態，以最好的狀態迎接考試！

　　高一化學期中考試質量分析 6

　　一、試卷結構

　　1、試卷結構

　　本次期中考試共分Ⅰ、Ⅱ兩卷，Ⅰ卷1—20題為選擇題，分值60分，Ⅱ卷21、22、23、24題為填空題，分值40分，共計100分。

　　2、試卷評價

　　試題較為簡單，很多學生在半小時內做完，100分的共有44人，98分有28人，95分及以上有180人，試題區分度較低。

　　本次試題知識覆蓋面大，基本上覆蓋了期中考試前所學的所有知識，主要注重基礎知識、基本技能的考查。

　　試題的缺點：沒有實驗能力和知識運用能力的考查。主要目的是考查學生對最基本的知識理解和掌握情況。

　　二、試卷分析

　　選擇題主要是考查學生對基礎理論、概念辨析等知識的掌握。涉及化學用語、元素周期律、化學反應限度、原電池等。其中20道選擇題中1題和15題得分率分別為68%和46%，其他都為80%以上。

　　第1題

　　命題意圖：本題考查通過原子序數判斷元素的位置。

　　本題反應：經分析和調查后學生主要利用原子核外排布規律自己推算，很麻煩，出錯率較高。沒有記住老師講的方法，主要問題在于學生運用所學知識的能力較差。

　　第15題

　　命題意圖：本題考查化學鍵的知識

　　本題出錯的主要原因，共價鍵的分類，不是必修一強調的，沒有作為重點強調，只是練習中見到了提了提，沒有引起重視。

　　對于非選擇題部分，也都很簡單，注重基礎，強調細節。第21題

　　本題考查：學生對基本概念的理解，化學中的四個同考查。

　　試題是以結構圖展示，有同學不明白圖，且這道題為智達卷的原題，單仍有錯誤，反映學生平時練習對的重視度不夠。

　　第22題

　　本題考查：化學反應速率的`圖示，學生的看圖，析圖能力。

　　試卷中反映出的主要問題：

　　看圖寫出的方程式沒有寫可逆符號，文字描述缺少體積的語言不規范。

　　相應措施：化學反應速率是高考的必考內容，應進行專題講練，使學生在熟練掌握基礎知識的基礎上能夠準確根據題意描述。

　　第23題

　　命題意圖：本題主要考查元素周期律和元素周期表的知識。

　　試卷中反映出的主要問題：本題得分率較低，究其原因，主要有以下幾點：

　　1、沒有看清要求答題。

　　2、對方程式的書寫出錯高。

　　相應措施：

　　1、對于這類題，告訴解題方法，避免看錯

　　2、化學用語要求看清再下筆

　　3、化學方程式的練習

　　24題

　　命題意圖：本題考查外界條件對反應速率的影響試卷中反應的主要問題：最后一個空計算化學反應速率。主要原因：

　　1、計算能力低

　　2、沒看清條件

　　3、公式不熟相應措施：

　　三、下步教學建議

　　本次測試，暴露出學生存在基礎知識和基本技能不扎實、化學用語使用不規范、審題能力的不仔細、計算能力低等問題，在接下來的教學中要進一步嚴格要求，重視良好的習慣和嚴謹的科學態度的培養，可采取多提問，多動筆，邊總結邊糾正的方法。

　　高一化學期中考試質量分析 7

　　一、答題總體情況

　　本次化學科的期末考試，我校學生在答題方面的總體表現如下：

　　1、基礎知識和基本技能不扎實。表現在對化學式的意義表述不清；對化學反應的量的關系不能正確理解；對物質的分類混淆不清；計算能力非常薄弱；對化學用語的表達含義不能準確理解；不會書寫化學反應的方程式等等。

　　2、實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。

　　3、能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較差。

　　4、用化學知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法。

　　5、語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。

　　6、計算能力薄弱。表現在根據化學式計算元素的質量分數和元素的質量比，以及化學反應中有關量的計算。

　　二、各題答題常見錯誤、出現此類錯誤的比率、錯誤成因分析及其對策

　　第一大題選擇題14題，全部答對的只有1人，主要答錯的題目有第7題、第10題、第11題和第14題。學生對上述題目的理解不好，基礎知識沒有得到落實，尤其是第11題，錯誤率達50%以上，要根據化學方程式來找物質A的化學式，其依據是質量守恒定律，不少學生對這類型的題目做不好，這可能與學生的思考力有關，也與教師平時對這類型的題目訓練不夠，第14題有一定的難度，錯誤率達80%以上，要有想象力并要基礎扎實的學生才能做得好。

　　第二大題填空題，考核的是學生對化學符號、物質微觀結構圖等基礎知識的理解、掌握情況。很多學生在第15題失分嚴重，如氖氣的化學式很多學生寫不出來，有的寫成Ne2，答案是Ne，2Al不少學生理解成2個鋁分子，答案是兩個鋁原子。第17題的某微觀結構示意圖：當x=8，氧離子結構圖應是xxx，離子符號為O2-，C60是原子還是分子，不少學生理解不清，不少人認為這小題xxx是表示一個碳60分子由60個碳原子組成，其實，這里指的是C60這種物質是由分子構成的。

　　第三大題主要由推理題組成，其中第20題，學生要對氫氣、氧氣、氮氣、一氧化碳、二氧化碳、甲烷這6種氣體的物理性質、化學性質有較清楚的認識。理解好才能做好，寫出相關的反應方程式又考出了學生的真正實力，我校的學生很少能夠做出正確的答案，看來這類題型在下一階段要加強訓練。

　　第四大題與實驗有關的題型，歷來都是常識題與操作題的必考題型，要求學生寫出典型的氣體制取的化學方程式，如氧氣、二氧化碳的制取的化學方程式、所用的實驗儀器的名稱、發生裝置、收集裝置以及有關的實驗現象等，我們的學生對這種題目理解不好，很多學生都一知半解，答對的學生較少。

　　第五大題的計算類型題，其中24題，不少學生能夠做出來，正確率不高，這題主要考學生對相對分子質量、某些元素的質量比之類，通過前一段時間的訓練，學生對這種基礎計算題有了一定的理解，但計算能力提高不夠，最后一題的計算題，全校學生只有5名學生做對，說明我們的學生對有難度的題目欠缺深入的理解、訓練，思維能力還不夠強，這類要利用化學方程式、質量分數之類的題目。在我們學校只有較尖的學生才能答對，因此，此次考試，我們學校的學生的成績總體上不算高。

　　三、教學建議

　　1、增強質量意識

　　要抓住期中調研測試這一契機，認真進行總結，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的`原因，在做好補救工作的同時加強學法指導。要根據學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質量。

　　2、抓基礎、重應用

　　要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質；性質決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。要進一步強化課堂教學目標的達成率，課堂教學要實在、有效。要加大對學生思維能力的訓練，要能用所學的知識分析和解決有關的化學問題。

　　3、加強實驗教學、重視活動與探究

　　實驗是化學教學的重要內容和手段，也是培養學生創新意識和實踐能力的重要方式。目前對學生實驗設計、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力的要求在提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實驗涉及面的擴大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動手進行實驗操作、掌握實驗基本技能的要求提高，也是對實驗技能在實際應用中的要求的提高。一些開放性試題強調實驗、觀察、實踐過程的討論和遷移，從答案唯一向開放性轉化。要注意培養表達能力，要能抓住問題的關鍵，正確分析、準確表達。

　　4、課堂教學要體現新理念

　　課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學習，調動學生積極參與課堂教學，充分發揮學生主體性。要在教師的引導下，讓學生自己思考、自己發現、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養學生的多種能力和品質。

　　5、注意規范答題的訓練

　　答卷中反映出學生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學式書寫錯誤、相對分子質量算錯、隱含在圖示及表格中的信息不會引用、語言表達不規范等，這說明在規范答題訓練方面有缺陷，要在平時的作業訓練及測試評講中加強答題規范的訓練，注意科學性和規范化，以減少答題的失誤，并形成良好的做題習慣。

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