關(guān)于巧用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)
大連西崗中學(xué) 劉遴琳七年級(jí)地理上冊(cè)《大洲和大洋》一節(jié)的教學(xué)，我應(yīng)用信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。首先，大屏幕上出現(xiàn)場(chǎng)景：繁星閃爍，地球在宇宙中轉(zhuǎn)動(dòng)，并配以節(jié)奏明快的音樂(lè)。教師導(dǎo)課，“同學(xué)們，在４６億年前，茫茫的宇宙中誕生了一顆新的星球，那就是――地球。人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)歷經(jīng)坎坷，同樣對(duì)地球面貌的探索也經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的過(guò)程。蘇聯(lián)宇航員加加林是第一個(gè)在太空觀察地球的人，他形容地球是一個(gè)非常美麗的藍(lán)色的星球。為什么地球是藍(lán)色的呢？”在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，自然地引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。根據(jù)《大洲和大洋》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把教材分為四部分進(jìn)行處理：大陸、島嶼、半島；大洲名稱(chēng)輪廓；大洲的位置；大洋及海陸位置。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)置了Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四組題，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，每組題中有３－５小題。其實(shí)，四組題的出現(xiàn)順序是教師預(yù)定的，用Ｐowerpoint做好鏈接，無(wú)論學(xué)生先選什么，后選什么，都是按順序出現(xiàn)。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律――由淺入深，可謂一箭雙雕。每道題目都設(shè)有相應(yīng)的鏈接，如“你能說(shuō)出大陸、島嶼、半島的區(qū)別嗎？”一問(wèn)題，出現(xiàn)形象的圖片，學(xué)生看圖回答后，點(diǎn)擊出現(xiàn)各部分名稱(chēng)；“你能識(shí)別七大洲的形狀嗎？”一問(wèn)題，展示各大洲的輪廓圖，讓學(xué)生猜，再逐一顯示名稱(chēng)，最后配以掌聲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)；涉及到地圖的問(wèn)題，鏈接到相應(yīng)的圖上。各鏈接到的圖片及幻燈片都設(shè)好返回鏈接，使課件的使用更流暢。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)與練相結(jié)合，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息。用Ｆlash制作七大洲的拼圖，在學(xué)生識(shí)別七大洲形狀和位置的基礎(chǔ)上運(yùn)用練習(xí)。畫(huà)面的下方，不同的大洲用不同的顏色表示出來(lái)，上面圖中的陸地是用一個(gè)顏色表示的，要求學(xué)生把帶顏色的大洲拖動(dòng)到相應(yīng)的位置上。在拼圖的上方，有計(jì)時(shí)器，可以記錄學(xué)生完成練習(xí)的時(shí)間。每小組出三個(gè)同學(xué)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)顏色，一個(gè)同學(xué)說(shuō)出相應(yīng)的大洲名，另一個(gè)同學(xué)在電腦前拖動(dòng)完成任務(wù)。用時(shí)間最少的組為優(yōu)勝組。另外，用“數(shù)字地球”的程序優(yōu)化課堂教學(xué)，并適當(dāng)增加教學(xué)深度。在大屏幕上，任意轉(zhuǎn)動(dòng)數(shù)字地球，可以讓學(xué)生從不同角度觀看海陸位置關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的方向感，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。
課堂的最后環(huán)節(jié)是“比一比”欄目，以競(jìng)賽的方式使學(xué)生再度點(diǎn)燃求知熱情。用Ｆlash制作的記分板有了用武之地，各組分?jǐn)?shù)隨著按鍵或增或減，最后桂冠“戴”在勝利組上方。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不但學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)得到了再現(xiàn)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后，屏幕上又出現(xiàn)了熟悉的畫(huà)面――地球在宇宙中，伴著樂(lè)曲教師小結(jié),并指出：我們今天所學(xué)的僅僅是有關(guān)大洲大洋知識(shí)的一部分，還有更多的知識(shí)等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課后能進(jìn)一步收集相關(guān)的資料，充實(shí)自已這一部分知識(shí)的儲(chǔ)備量。課后，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：感興趣的同學(xué)寫(xiě)一篇《大洲大洋知多少》，可以整體寫(xiě)，也可以選某一個(gè)方面寫(xiě)。作業(yè)由學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)有疑問(wèn)的個(gè)別學(xué)生，教師給予及時(shí)的解答和幫助。如，給學(xué)生提供一些相關(guān)的網(wǎng)址。從材料的上交看，全體同學(xué)都能夠根據(jù)自己認(rèn)識(shí)的情況或興趣方向，寫(xiě)出或查找到相關(guān)的文字材料。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，特別是學(xué)生對(duì)信息的搜索技能，也極大地提高了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣。正是由于把信息技術(shù)同學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，才使得本來(lái)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終保持著極大的熱情，并能夠十分主動(dòng)地參與其中，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用信息技術(shù)，加大了課堂密度，知識(shí)容量，讓知識(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，使學(xué)生能夠全面地實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)的要求。同時(shí)，也要求教師投入更多的精力，在備好課的同時(shí)，開(kāi)發(fā)教學(xué)信息資源，為學(xué)生提供更加豐富多彩的，更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
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