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高中數學課堂教學中多媒體的有效利用論文
【摘要】隨著現在的經濟發展以及社會的進步，我國的計算機技術正在不斷的發展成熟，現在我國逐漸的向信息化與現代化的形式進行轉變，在我國的教育中也正在不斷的向多媒體教學的形式進行發展。現在我國的遠程教育方式的興起，正在不斷的提升教育中的教學質量。并且現在對于教育的要求正在逐漸的提升，很多的學校在這方面也正在進行著改革，怎樣更好的利用現在的多媒體形式進行教學，也成為了教育中最重要的問題之一。
【關鍵詞】多媒體技術；高中數學；課堂教學
新課改提出，在進行教學改革的過程中需要我們不斷的將信息化的教育形式融入到現在的教育改革中，利用信息技術不斷的解決學生在學習方面遇到的問題以及對于學生自己對于問題解決的能力進行提升，完善學生的學習方式，提高學生在學習中的積極性。現代的多媒體技術主要采用的是將整體的教學思想以及教學的內容與教學的方法等進行徹底的創新，提高我國數學教育中的教學形式，使其給更加的具有視覺化、多樣化以及生動化，這樣的教學形式不僅可以很好的促進數學教育的發展以及在教學思維方面的提升，還可以很好的展示在數學學習過程中數學思維的養成，不斷的豐富數學教學內容。
一、豐富知識點的展示形式，不斷的激發學生對于數學的學習興趣
亞里士多德曾說過：“古往今來人們開始探索，都應起源于對自然萬物的驚異。”在學習中最重要的就是對于學習的興趣的培養。數學學習需要具有極強的邏輯思維，在數學的學習過程中，興趣的培養非常的重要，同時具一定的學習興趣也是更好的進行數學學習的動力。特別是在高中階段的數學學習過程中，數學知識涉及的范圍非常的廣泛，并且比較復雜，學生在學習的過程中對于知識點的掌握具有很大的難度。這樣的教學形式要求現在的高中數學教育需要重視學生興趣方面的培養。多媒體的教學采用科技的形式強化知識點的展現，通過一定的形式將知識點展現在學生面前，學生可以通過圖片、視頻等方式進行學習，這樣不僅可以豐富數學知識點的展現形式，豐富教學的內容，還可以很好的提升學生學習的興趣，加強數學教育的質量。例如在學習二倍角的三角函數的過程中，教師將需要掌握的內容制作成課件的形在課堂上進行展示，鼓勵學生從課件提示中可以很好的掌握兩角和的正弦以及余弦，正切公式等導出的關于二倍角的正弦、余弦以及正切公式。熟練的掌握他們之間具有的固定聯系，詳細的了解其中各自的推導性作用。教師在多媒體中將運算公式等進行詳細的列出，學生能夠正確的運用二倍角公式進行求值、化簡以及證明，這樣可以很好的增強學生在數學知識方面的運用能力以及整體思維的邏輯能力。
二、不斷的激發學生的探索欲，增強學生的創新能力
在我們傳統的教學方式中，教師進行教學期間經常是通過自己與學生之間的溝通，對學生提出一些問題進行數學的學習，但是在教學的資源方面比較短缺，學生設計的問題經常會受到很多原因的限制。在這個信息化的時代中，教師利用多多媒體的教學形式進行數學的講解，教師在教導的過程中可以為學生提供更加充實的教學資料，相比較之前，教師擁有了非常豐富的教學資源。例如在圓錐曲線與方程的學習中，若是以往的教學方式中，教師肯定會先用兩個大頭針以及一根細線來掩飾關于橢圓的定義，并且進行講解。
這種形式將數學中的學術理論轉變為學生比較容易接受的方式進行教學，學生在一開始接受的就是到兩個定點的距離等于繩長的點的軌跡，但是學生并沒有真正的掌握為什么會這樣。在使用了多媒體教學之后，教師參考其他的教學方式，轉變教學方式，讓學生在上課前準備一個裝有半杯水的圓柱形的玻璃杯或是圓錐等，在課間教師教導學生開始觀察水面的形狀，在傾斜水杯觀察水平面的變化以及形狀的變化，這期間學生可以根據自己的思維進行考慮，為什么會變成這樣，教師利用多媒體演示平面截圓錐得圓，調整平面位置使截口為橢圓。通過教師的演示，可以帶給學生更加直接的視覺感受，更好的促進學生對于此方面的理解。
三、豐富課堂教學的內容，積極打造高效的數學教學課堂
我國傳統的教育形式中，教學方式主要采用的是比較呆板的教材教學形式，很多時候教師講解的知識只出現在教材中，相對的教育范圍比較狹窄，并且在教育形式上也比較呆板，課堂的教學氛圍比較枯燥。但是多媒體教學的形式可以很好的豐富教學的內容，并且在教學的過程中還可以很好的提升學生學習的興趣，不斷的加強學生對于數學方面知識點的掌握，學生有了更多的機會參與到學習中。對于課堂的教學氛圍來講也比較活躍，并且還增加了學生與教師之間的溝通與交流，活躍了課堂的教學狀態。
四、結束語
隨著現在的科學技術的發展以及教育方式的變革，多媒體教學的形式正在逐漸的發展成熟，并且很好的提升了我國教育方面的質量，更好的促進了我國教育的發展。打破傳統教學方式中比較呆板的教學形式，豐富的教學內容。
【參考文獻】
[1]姜燕芬.多媒體課件在高中教學中的應用研究[J].科技信息:學術研究,2014,26:189-191.
[2]林丹.多媒體技術在高中數學教學中的應用分析[J].中國校外教育,2014,25:107.
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