人教版《音樂巨人貝多芬》教學設計

　　指導思想

　　一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；?

　　二、在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度；?

　　三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點；內容理解上，以深入人物內心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主

　　教學設想

　　抓住課文中的兩大要點加以深挖，突出重點，旁及其余：一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技法

　　教學步驟

　　一、導入

　　由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調色”導入。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰的作曲家，其中艱難不言而喻

　　二、研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力

　　1、要求學生：默讀全文，篩出生字。

　　小組討論：梳理文章主要內容，并以女傭的口吻概括那天發生的事

　　教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內容，同學生一起完成板書

　　2、要求學生：精讀課文，找出自己不理解的句子來。

　　小組討論：①互相幫助，理解句子含義

　　(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛況等。)

　　②各組之間互相質疑，提問組有權指定某組作答

　　教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充

　　小結：研討學習的經驗：應聯系背景理解文句含義

　　3、小結要點一

　　要求學生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。

　　教師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

　　一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)

　　師生共同為本文重擬標題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補充完整

　　三、研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法

　　1、導入：我們已深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)

　　2、要求學生：跳讀全文，勾畫關于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界

　　教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”

　　3、實踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)?

　　四、歸結全文

　　1、小組討論：站在“客人”的角度談談此次訪問的收獲。選派代表概括小組學習成果

　　2、再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟

　　五、拓展

　　1、聽貝多芬名曲，提高藝術素養

　　2、讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。

【《音樂巨人貝多芬》教學設計】相關文章：

音樂巨人貝多芬教學設計05-13

《音樂巨人貝多芬》教學設計06-21

《音樂巨人貝多芬》教學設計07-14

音樂巨人貝多芬教學設計07-13

【熱門】《音樂巨人貝多芬》教學設計06-24

《音樂巨人貝多芬》教學設計【熱門】06-24

《音樂巨人貝多芬》教學設計【薦】06-24

【薦】《音樂巨人貝多芬》教學設計06-24

【推薦】《音樂巨人貝多芬》教學設計06-23

《音樂巨人貝多芬》教學設計【精】05-14