《寫一篇讀(觀)后感》教學設計

　　教學目標：

　　1、根據提示選取有意義的內容進行表達。

　　2、能結合具體事件表達清楚自己的感想。

　　教學重難點：

　　能結合具體事件表達清楚自己的感想。

　　教學思路：

　　一、課堂導語

　　同學們，你們最近看過哪些影視節目和課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學談）

　　這種感受就是我們今天要寫的讀后感或觀后觀。

　　二、讀習作提示，明確習作要求

　　1、一本好書，一個好的影視節目，你讀后或看后會有很多感受，把自己的這種感受寫出來，要聯系生活實際和思想實際，寫自己的真實看法，也可以對其中某些內容談談自己的看法。

　　2、題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據寫的內容擬定題目。

　　三、習作指導，（寫讀后感為例）

　　1、讀懂讀通讀透原文。

　　讀懂原文是寫好讀后感的基礎，讀原文時，不僅要理解文章的字詞句。弄懂句子的含義，掌握文章的內容，而且要深入領會文章的中心思想以及所表達的思想感情，只要清楚了原文寫的是什么，又知道是怎樣寫的，并且明了為什么這樣寫之后，也就為寫好讀后感提供了前提，做好了必要的準備。讀原文時，要以“平常心”去讀，不要一捧起書來就想我這是要寫讀書筆記啦！我寫什么呢？怎么寫呢？這樣，自己的心先浮躁起來，就深入不到書里去了，越讀越急，最后一無所獲。

　　2、掩卷而思，以讀引感。

　　在讀懂原文的基礎上，我們就要思考這樣幾個問題：文章寫了幾件事？主要內容，次要內容各是什么？哪些地方給我的印象最深，我想到了什么？有了什么收獲等等？然后 就自己感受最深的一點或幾點來寫。

　　3、正確處理“讀”和“感”的關系。

　　寫讀后感受，要抓住體會和感受重點寫，不可大段的摘抄原文，以“讀”代“感”,或重“讀”輕“感”。

　　寫讀后感想，要注意發揮聯想，如聯系一些相關的實際事例，對照原文提出自己的看法，聯系的事例可以是自己的，別人的；也可以是身邊的，遠處的；或是過去的，現在的，不受時間空間和對象的限制。

　　4、緊扣原文，結合實際說實話。

　　寫讀后感，要說實話、真話、心里話，既不能脫離原文內容，海闊天空，漫無邊際地瞎扯，也不可以寫“檢討”，表決心，喊口號的形式代替感想，力求做到真摯自然，恰如其分。

　　5、讀后感的一般結構。

　　①簡介讀原文的時間，原文的作者篇名，概括主要內容以及自己讀原文后的總體感受（這一部分要略寫）

　　②引用原文觀點或中心句或精彩佳句，聯系自己的生活，思想實際，談自己的體會。（這一部分要詳寫）

　　③引用原文的句子，要用上引號，并在它與所談的體會之間用上合適的過渡詞或過渡句，可稍對原文加以分析或肯定，再聯系實際進行體會，敘述時，可以“邊敘邊議”或“先敘后議”兩種方法結合使用。

　　④以總結中心或有啟迪作用的句子結尾。

　　四、學生習作，教師巡視輔導

　　學生根據自己所選的內容構思好后自主習作，教師對寫作較差的同學個別輔導（如：整段、整段抄原文的，聯系實際空洞的和語言表達存在問題的。）對全班的習作情況做到心中有數，有的放矢。

　　同步作文

　　讀《梔子花情恩》有感

　　老師是什么？老師是辛勤的園丁，他們用知識的乳汁哺育我們這些幼苗；老師是什么？老師是無私奉獻的紅燭，犧牲了自己，照亮了別人。

　　用語言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤我們的老師，他們付出了多少，而我們，回報了嗎？

　　我曾讀過一篇文章，題目是《梔子花情恩》，講的是一位鄉村教師，她在窮山溝里教了整整五年學，她與她的學生已經分不開了。但由于父母的排斥與阻撓，這位教師不得不離開這小小的山溝。離別時那些天真的孩子們為她送上了一束開得正旺的梔子花。這花，就是教師最喜歡的花。一束普普通通的花，串連著師生深厚的情誼。這些讓孩子們懂得了感恩，而我們呢？

　　品讀《梔子花情恩》，我感觸頗多。

　　老師就好比梔子花一樣，潔白，素雅，無私奉獻。他們給予我們知識，引導我們在知識的海洋中快樂地遨游；他們給予我們無私的關懷，讓我們感受到大集體的溫暖；他們給予我們鼓勵，讓我們在坎坷的路上永往直前。

　　讓我們學會感恩，感恩我們的老師。

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