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三年級上冊五花山教學設計范文
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第四自然段。
2、抓住“淡淡的、濃濃的、一簇簇”關鍵詞，通過朗讀領悟作者對樹林顏色的生動描繪，感受五花山的美。
3、初步懂得適當運用聯想的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀第四自然段，感受五花山秋天的美。 教學難點：
領悟本文作者對樹林顏色的生動描繪，初步懂得適當運用聯想的手法能使文章更生動、具體。
教學過程
一、談話解題
同學們，我們的祖國有眾多的名山大川，你們在假期里和自己的父母去過哪些名山呢？今天老師要帶大家去黑龍江的伊春市去看看，那
里有一座風景如畫的山，這就是：五花山（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，標出自然段序號，讀準生字新詞，讀通課文。
2、課文主要寫了什么內容？
3、此山為什么叫五花山呢？（完成作業紙第一題）
（反饋，交流）
三、走進春天、夏天的五花山
1、指名讀。
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關鍵詞“冒、涂、染”指導朗讀。
四、重點品讀秋天的五花山。
過渡：五花山上色彩最豐富的季節要數秋天了。
1、出示：
秋天的山不再是一種顏色了，
有的樹林變成了（金黃色）；
有的樹林變成了（杏黃色）；
有的樹林變成了（火紅色）；
有的樹林變得（紫紅紫紅）；
松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。
2、學生自由朗讀第四自然段，找出自己最喜歡的一種顏色的句子，用波浪線把它畫出來，并認真地讀一讀。
3、全班交流。隨機：
a、指導朗讀金黃色。
指名讀這一句，說說你為什么喜歡金黃色？
出示圖片，說說感受。
帶著感受再讀這一句。
b、指導朗讀杏黃色。
指名讀這一句，你想到了什么？（熟透了的杏和梨。）出示圖片。
秋天正是豐收的季節，我們的心情怎么樣？（喜悅、高興??）
自由練讀，指名讀，齊讀。
師：我們看到了金黃色和杏黃色，就想到了和它有關或想象的事物——這就叫聯想，用上聯想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。
c、指導朗讀火紅色。
同上
d、指導朗讀紫紅色。
同上
那么多的顏色，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢？(五彩繽紛）
（4）分角色朗讀這一自然段。男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。
小結：秋天的山不再是一種顏色了。五花山讓我們領略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩。多么美的五花山，讓我們去美美地讀一讀這段話吧。（齊讀）
五、遷移寫法，仿寫片段。
師：冬天的五花山是什么顏色呢，請同學們試著來寫一寫冬天的五花山。（出示圖片）
1、生開始仿寫。
2、教師巡回指導，及時評價。
3、展示寫話。
六、板書設計
五花山
春黃綠
夏深綠
秋五顏六色
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