計算機教學分析
一、引言
技師學院是以培養具有一定實踐能力和動手能力的高素質的技能型人才為主，鑒于此，在技師學院計算機教學當中，教師要遵循一定的教育原則進行教學,培養學生計算機思維,從而將計算機教學的作用充分的發揮出來。本文主要分析了計算機任務教學的含義以及提高計算機任務教學的教學效率及教學效果，詳細的分析了在教學過程中應該注意的問題，以下將仔細進行說明。
二、技師學院計算機任務教學及任務設計分析
第一，計算機任務教學的含義。計算機任務教學主要是指在計算機教學過程中，指明學生的學習任務和目標，而且要通過豐富教學方法來增強師生之間的有效互動，并為學生創造良好的學習氛圍和情境，從而實現高質量的完成計算機教學任務和學習任務。[1]第二，提高計算機任務教學的教學效率及教學效果。首先，在開展計算機任務教學過程中，教師要針對教材內容進行一定的創新改造，為學生營造出愉快、輕松、和諧的學習情境，從而提高學生的學習興趣，并積極地配合教師開展教學活動，在這個過程中學生的計算機知識會不自覺地得到積累和掌握，也就實現了開展情境教學來完成任務教學的目標。其次，在計算機教學的教學任務的設計方面要本著以人為本的原則，樹立學生的主體地位，尊重學生的個性差異，保證教學任務的設計與學生的接受能力和基礎知識掌握程度相適應，確保計算機教學具有針對性和實效性，切實提高計算機任務教學的質量和效率。在實際的教學過程中，教師要確保教學任務和計劃具有可操作性和指向性，切不可急功近利、好高騖遠。并且，在教學中教師要采取多種教學方法和手段，做到理論與實踐相結合，注重對學生的動手操作能力的培養，真正實現對學生綜合能力的培養和提升，從而更好地完成任務教學的目標，同時也符合當前新課改的基本要求。[2]
三、計算機任務教學模式中須注意的問題
第一，轉變計算機教學觀念。教學觀念對于教學活動開展和教學方法的實施起到根本性的作用，先進的教學觀念能夠豐富教學方法，提高教學活動的教學質量和效率，因此，技師學院要轉變計算機教學的概念，確保計算機任務教學模式的落實，教學任務的完成。當前，技師學院在計算機教學過程中，雖然已經將先進的教學觀念融入教學中，但是，傳統教學模式根深蒂固，在實際的教學中仍舊存在填鴨式的教學方法，過于重視理論知識，而忽視對學生實踐操作能力的培養，從而導致學生普遍存在高分低能的現象，這偏離了新課改對教學目標的要求。所以，要轉變教學觀念，教師在教學中要重視對學生的動手操作能力的培養，不斷豐富教學方法，實現理論與實踐的相結合，并根據教材為學生布置相應的任務，讓學生獨立地去操作完成，逐漸培養學生自主學習的能力，對于學生的探索思維能力和思維創新能力都能起到促進作用，確保學生綜合能力的提高。[3]第二，確保計算機教學任務的設計具有針對性和實效性。計算機教學任務的設計一定要具有可操作性、針對性及實效性，若是不具備這三個原則，那么必然是一個失敗的設計，而要滿足設計的這三個原則，就必須要實事求是，從學生的實際學習情況出發，使教學任務能夠符合學生的發展需要和現實需求。在具體的任務設計上，首先，要掌握學生的心中喜好和發展需求，保證任務的設計在滿足學生需求時還具有一定的趣味性，提高學生對計算機學習的積極性和興趣，并逐漸培養學生的學習主動性和自主性。通過自主的探索思考，能夠做到發現問題并解決問題，切實提高學生的動手實踐操作能力和思維能力。比如，教師可以安排學生利用計算機制作一份主題宣傳材料，具體的樣式由學生自己來設計，不能夠偏離主題，充分讓學生發揮自己的思維能力和創造力，利用所學的Excel軟件來設計制作。在這個過程中，不僅有利于學生熟練掌握Excel軟件的操作流程，鍛煉了學生實踐操作能力，還能夠有效地增強學生的思維能力和創新能力。同時，教師布置的任務的時候可結合當下流行的學生們關心的實事，來進行任務設計，不僅方法計算機教學內容，還能夠有效地提高學生對任務的興趣，激發學生的學習激情和思維創造力，從而實現計算機教學的針對性和實效性。[4]
四、結束語
在應用計算機教學的過程中，應轉變計算機教學觀念，確保計算機教學任務的設計具有針對性和實效性，采用多種措施，培養學生的實踐能力，充分地發揮出計算機在教學過程中的重要作用。
作者:曹志金 單位:郴州技師學院
參考文獻：
[1]西偉光.技師學院計算機任務教學之任務設計探議[J].黑龍江科技信息,2015（01）:117.
[2]蔡志文.淺議技師學院計算機任務教學之任務設計[J].當代教育實踐與教學研究,2015（07）:17.
[3]高德軍.以就業為導向的技師學院計算機教學課堂實踐分析[J].才智,2015（33）:53.
[4]王浩,田豐春.技師學院計算機專業一體化課程體系的實踐研究[J].電腦與電信,2013（06）:62-63+69.
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