古詩春曉的優秀教學設計

　　學習目標

　　1．會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。

　　2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3．初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

　　課前準備：

　　1．每個學生自做一份本課生字小卡片。

　　2．學生預習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。

　�。▽W習《春曉》）

　　一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字。

　　1.指名背誦兒歌。

　　2.指名背誦古詩（隨意）。

　　3.小朋友們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看大家認識嗎？（板書：古詩）

　　4.學生自學、互學、擴詞游戲。

　　5.你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？

　　（可以板書出來讓學生認讀，也可以根據班級情況讓學生板書“首”字）

　　二、學習古詩《春曉》

　�。ㄒ唬┏踝x古詩，正確流利。

　　1.出示古詩（課件或小黑板）。

　　2.詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。

　　3.指導學生讀準字音。

　　眠：讀mián

　　不讀mín

　　。聞：前鼻音wén。

　　4.自由練讀。力求會背。

　　（二）再讀古詩，了解大意。

　　1.請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

　　2.質疑。

　　學生可能提出的問題及解決方法：

　　（1）曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯系曉的日字旁理解。

　　（2）眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。

　�。�3）聞：先讓學生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進行擴詞練習。（新聞、聞名、耳聞、見聞）

　　（4）啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。

　　3.句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好？為什么？

　　4.粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。

　　（三）反復吟誦，感悟意境。

　　1.感悟韻律。

　�。�1）齊讀古詩。

　�。�2）引導學生發現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。

　�。�3）自由練習朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。

　　2.感悟節奏。

　�。�1）老師范讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

　　（2）適當斷句，引導朗讀。

　　春眠/

　　不覺曉，處處/

　　聞啼鳥。夜來/

　　風雨聲，花落/

　　知多少。

　　（3）學生自讀，體會感悟。

　　3.想象意境。

　�。�1）課件或掛圖：雨后春天的早晨美麗的景象。

　　（2）教師描述引讀。

　　在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了——春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽——處處聞啼鳥；昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少——夜來風雨聲，花落知多少。

　　4.背誦古詩。

　　三、指導寫字。

　　（一）范寫、講解。

　　古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

　　多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆——撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。

　　處：

　　1.引導認識“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）

　�。ǘ�）學生練習。

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