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聽省小學(xué)科學(xué)的優(yōu)質(zhì)課有感
片段一：《骨骼、肌肉與關(guān)節(jié)》中，如何體現(xiàn)骨骼的作用?
一根牙簽、一塊橡皮泥，你們可以把橡皮泥做成10厘米高的棍狀立在桌面上嗎？
如果僅僅是橡皮泥可以獨(dú)立的以一個(gè)10厘米的長度立在桌面上嗎？很顯然，不可以，但是加上牙簽?zāi)兀?/p>
牙簽在這兒起到的是一個(gè)什么樣的作用呢？在我們的身體里面有類似牙簽的存在嗎？
在《骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)》一課中，學(xué)生要充分體會(huì)三種不同組織，他們既有獨(dú)立性，又有關(guān)聯(lián)性。怎么突出它們的獨(dú)特之處？又如何體現(xiàn)他們之間密不可分，這在教學(xué)之中是一個(gè)難點(diǎn)，但是在這一節(jié)課中，這位老師用很簡單的牙簽與橡皮泥體現(xiàn)出了肌肉與骨骼的不同也體現(xiàn)出了兩者存在著相互密不可分的聯(lián)系。
片段二：《食物鏈與食物網(wǎng)》中，如何體現(xiàn)食物網(wǎng)的復(fù)雜程度？
幾根繩子，幾位群眾演員。
生物與生物之間，最基本也最復(fù)雜的關(guān)系就是吃與被吃，而這種吃與被吃反映到我們面前的就是食物鏈與食物網(wǎng)兩種關(guān)系。
食物鏈?zhǔn)菃我坏逆湢畹慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)生接受起來比較簡單，也容易理解，那么食物網(wǎng)呢？
食物網(wǎng)的科學(xué)定義是一種生物可以吃不同的食物，一種食物可以被不同的生物吃，這種復(fù)雜的食物關(guān)系叫食物網(wǎng)，確實(shí)，只是一種復(fù)雜的食物關(guān)系，而我們?nèi)绾巫寣W(xué)生來理解這種復(fù)雜的食物關(guān)系呢，在課堂上，本人采用的一般是畫圖的方式，可是畫圖也有局限性那就是表達(dá)的事物比較少，學(xué)生無法親身融合其中，而在本次優(yōu)質(zhì)課堂上，一位教師用簡單的塑料繩和同學(xué)自身的表演，就讓學(xué)生自己走入了食物網(wǎng)中，成為了食物網(wǎng)的一個(gè)組成部分。
片段三：《我們在成長》中，成長可以讓學(xué)生看到嗎？
體檢表、米尺、體重計(jì)
成長是一個(gè)過程，它是無時(shí)無刻不在發(fā)生的，成長是一個(gè)結(jié)果，我們只看的到她發(fā)生后的現(xiàn)象，而無法看到它發(fā)生時(shí)的表現(xiàn)。在本課教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生更好的體會(huì)成長，最簡單的就是讓學(xué)生看到自己的成長，如何看到呢？這一點(diǎn)在以往的教學(xué)中，是本人沒有想到的。從未想到過一張小小的體檢表就是學(xué)生成長的足跡，當(dāng)他們看到體檢表上所有的記錄時(shí)，感受到的就是自己的成長。
兩天的聽課活動(dòng)，緊張而富有收獲。以往從未深入思考的教學(xué)方式在眼前一一出現(xiàn)，細(xì)細(xì)品味，讓人回味無窮，作為一名年輕教師，此時(shí)所想到的只有屈原的那句，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
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