《蝴蝶找花》課后反思

　　音樂活動《蝴蝶找花》,是一首六八拍的歌曲，旋律優美抒情，節奏平穩固定。在幼兒音樂教育活動中，我們往往注重感受力、表現力的培養，在創造力培養方面雖有初步的意識，但還比較片面、局限，著眼點常放在仿編歌詞、創編動作這兩個邊緣途徑上，很少從音樂自身的角度上下功夫。而在這個活動中，王旻嘗試突破常規思維，通過引導幼兒接觸自己熟悉的但經過改變節拍的音樂，讓幼兒感受音樂的絢麗多彩，從更深層次激發幼兒對音樂的興趣。我想，如果這種形式的音樂活動能成為一種常態，音樂創作的種子就會在孩子幼小的心中悄悄萌芽，對于幼兒終生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂產生莫大的影響。

　　曾經有一套幼兒音樂用書——《我和音樂一起玩》，我非常喜歡這個名字。的確，玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的基本活動。因此，整個活動王老師圍繞“猜” 、“變”、“玩”三個字進行組織，讓幼兒在和音樂一起玩的過程中獲得有益的發展。

　　一、猜

　　同樣的一個問題，用不同的表達方式會產生不同的效果。活動中，王老師兩次使用了“猜一猜”的方式，這種形式寓教于樂，將嚴謹的問題轉化成輕松的猜謎形式，將回答問題的被動轉化成幼兒想猜出謎底的主動要求。如：“猜一猜，老師是用什么方式和蝴蝶仙子打招呼的？”游戲化的語言有效地化解了直接提問的負面因素，引發了幼兒積極的思維和探索，而猜出謎底后的成功感也增強了他們的自信。在表達老師的音樂喜好時，我也采用了這種形式， “猜一猜老師喜歡哪一首句歌詞？”最后，我很自然地表達了自己的意圖：音樂就像一位魔術師，它還能變出更多蝴蝶找花的音樂。在輕松的交流中提升了幼兒的音樂經驗，使他們了解到音樂的絢麗多姿，進一步激發起幼兒喜愛音樂的情感。

　　二、變

　　有效的刺激，是吸引幼兒注意、對幼兒學習主動性的一種喚起。活動一開始出現的會動的蝴蝶仙子，極大地吸引了幼兒的注意力，隨著活動的進行，蝴蝶仙子不斷地帶來新的東西，并一句一句引出了歌詞。這環節不僅成功吸引了幼兒注意力，而且將整個活動巧妙、自然地銜接在一起。

　　三、玩

　　幼兒教育理念的更新，使許多教師在藝術活動中不敢輕易教技能。但是，我覺得這也是一種片面的做法，只要方法恰當，幼兒掌握適當的音樂技能，可以幫助他們更好更快的理解和熟悉音樂，更深刻地體驗音樂的情感。活動中，王老師將一些音樂技能的練習融合在游戲中進行，讓孩子在快樂的游戲中毫無負擔地學習音樂技能。如跟著音樂“拍手、拍肩”的游戲，不僅讓幼兒掌握了相應音樂的節拍數，而且拍手拍腿動作，也蘊含了打拍子的技能練習；游戲也將節拍的強弱規律融合在游戲中進行，孩子們通過隨音樂拍手、打招呼、自編動作，在有趣的游戲中輕松掌握了六拍子和四拍子音樂的強弱規律。這里要說明的是：考慮到中班幼兒的年齡特點，對六八拍和四四拍中的次強拍的掌握不作要求，但是次強拍在后面的動作表演中能體現出來。

　　經歷這次活動后，我對幼兒音樂教育又有了一個全新的認識：幼兒音樂教育應該不僅僅是表面上的好看和熱鬧，還應彰顯音樂本色，全面、有效地發揮音樂教育在促進幼兒發展中的功能

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