關(guān)于神奇的水的課后反思

　　《神奇的水》這一節(jié)課主要內(nèi)容是水表面張力，要三年級(jí)的學(xué)生真正理解它，我認(rèn)為是比較困難的。一開始我就將這堂課的著重點(diǎn)定了位，一是讓學(xué)生充分感知水的表面為弧形的現(xiàn)象，讓學(xué)生用自己的語言描述出現(xiàn)象；二是給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論和交流；三是通過一些體驗(yàn)游戲和動(dòng)畫，讓學(xué)生們嘗試用自己的語言解釋這種現(xiàn)象，不涉及張力的概念。

　　在實(shí)踐活動(dòng)中，我覺得在形式上和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性上做得不錯(cuò)：1．這節(jié)課的研究問題不是由教師生硬地提出，而是創(chuàng)設(shè)情景以談話和演示實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生很投入的進(jìn)入了探究的課堂，主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題，想要親自動(dòng)手研究的問題，這樣有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。2．千萬不能小看學(xué)生。整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生是主人，我是一名組織者、服務(wù)者。他們的問題，他們的知識(shí)面之寬出乎我的意料。如：有一位學(xué)生這樣說道‘我是這樣理解的，分為三個(gè)層次：第一，剛才老師不是要我們做游戲嗎！每一個(gè)水分子就相當(dāng)于每一個(gè)小朋友一樣，手拉著手，就繃得很緊，水不容易流出，水分子越多所需空間越多，就不斷的鼓起來，需要拉力也越大，當(dāng)拉力不夠時(shí)，水還是會(huì)流出來的。第二，因?yàn)槎际恰鹦停�○型的物體框住了水。水表面好像有一種彈性的薄膜，把水給固定起來了，水可以堅(jiān)持不漏。3．學(xué)生在“做”中獲得體驗(yàn)。“聽會(huì)忘記，看能記住，做才能會(huì)。”我這節(jié)課的設(shè)計(jì)正是給學(xué)生大量的時(shí)間一滴一滴往硬幣上裝水，一個(gè)一個(gè)地往裝滿水的杯子里放回形針，邊觀察、邊記錄，并能充分的利用原有的知識(shí)，對新產(chǎn)生的認(rèn)知矛盾進(jìn)行分析理解，再通過實(shí)驗(yàn)的直觀感知進(jìn)一步的了解課題——水表面張力。

　　總之，運(yùn)用“做中學(xué)”教學(xué)方式改變了學(xué)生“學(xué)”的行為，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，也改變了教師“教”的行為，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。這就是小學(xué)科學(xué)課程的基本理念把師生帶入了一種全新的境界。

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