《可愛的小蜜蜂》課后教學反思

　　上了《可愛的小蜜蜂》后，我聽取了很多老師的意見，也對自己的教學進行了反思，發現有許多不足之處，我重點說說兩點。

　　一、課堂調控能力的不足。

　　《語文課程標準》明確提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”教學過程是師生交替，共同發展的過程。教師是學生學習的合作者、引導者。教師不再只是知識的傳授者，而是參與到學生學習當中，師生之間形成一種共同研究、平等交流、互相影響、相互補充的關系。當學生回答精彩時，教師帶頭給學生贊美，學生回答和你所設想的不一樣時，也應該進行適當的引導，而不是直接否定，這是對學生一種起碼的尊重，是一種真誠、一種美德、一種修養的外在表現。學生從教師的贊美中得到了鼓勵和贊揚，這將又一次激發他們創作的靈感，調動了學生的積極性，學生真正體驗到了學習成功的快樂。

　　而在本次課堂上，我出示段落后，要求學生提問，說說自己不理解的地方。幾名學生提出問題后，劉殊嘉同學卻要求回答前面同學的問題。我怕打亂我的教學設計，便沒叫她回答，仍舊要求她提問。這便挫傷了她的學習積極性。我應該尊重她，讓她回答后再引回原來的思路中去，但我沒有。這就體現了我課堂調控能力的不足，自己在不知不覺中又牽著學生的鼻子走，而沒有真正發揮教師組織者、引導者和合作者的作用。

　　二、課時安排不夠合理

　　本課是第二課時的教學，但有些第一課時的內容也放了進去，因此顯得時間倉促，重點部分挖得不夠深入。合理地安排課時對提高40分鐘的教學效率是很重要的，這也是今后教學時要經常注意的地方。

　　由于自己一個學期沒有上課，我發現對很多理念和方法都有所生疏。人是需要不斷地學習的。教學反思《《可愛的小蜜蜂》教學反思》一文

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