初中語文教材研究與教學論文

　　新課改注重用新的理念、新的方式進行語文教學，重在培養學生自主、合作、探究的學習方式。我在課改實驗中得到了一些感悟，現就初中語文教材研究與教學進行粗略的探討。

　　一、初中語文教材的特點

　　首先，在教材中無論是課文的選編，還是課后研討與練習的設置，都充分體現了語文教學目標，也就是“全面提高學生的語文素養”，而不僅局限于語言的聽說讀寫等基本能力的訓練。所選編的課文，多是表達作者真情實感而又情文并茂的文章，雖然不排除“文以載道”的主旨，但文章所載的“道”已不是單純的道德因素，融入了更多的人文因素。比如《散步》《綠色蟈蟈》《音樂巨人貝多芬》《親愛的爸爸媽媽》，閱讀這些文章會給學生一種全新的人生體驗和感受，讓學生在人與人、人與自然以及人與社會的和諧相處中得到人文熏陶，進而培養學生的情感和人文素養。其次，新課改的教材突出了初中生語言表達能力形成發展的特點。語文是我們的母語，孩子從落地之時就開始接受聽說能力訓練，書面語言則從小學三年級才開始訓練，可以說初中階段是學生書面語言能力發展的關鍵時期。學生閱讀語言文字優美、思想感情豐富健康的作品，容易與作者的心靈產生共鳴，產生獨特體驗。在閱讀中學生的語感得到培養，語言文化得到積累，對書面語言的形成很有幫助。初中語文是以課程改革的基本觀念為前提的。時代在發展，現代社會要求公民要有創新精神、合作精神，所以我認為新的語文課改有以下幾個基本理念。

　　１．提高學生的語文素養，使全體學生具有終身發展需要的能力。我們教學的目標是：（１）會識字、會寫字是閱讀、寫作的基礎，只有認識字了，才能閱讀、寫作。（２）要尊重學生在閱讀中的不同體驗。（３）寫作是語文素養的綜合體現。注重寫學生現實生活的文章，讓學生樂于動筆，易于動筆，真情實感才能表達出來。（４）重視口語交際，這是現代公民必備的一種能力，在特定情境中培養學生的表達能力和應對能力。

　　２．語文課程中豐富的人生內涵應予以注重。語文對學生精神的熏陶和感染，學生在閱讀過程中會得到獨特的感受。語文的工具性和人文性應該有機統一起來。３．積極倡導學生的自主學習方式。教師要樹立學生的進取意識，激勵學生主動研究、探討問題，打破以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統教學模式。培養學生質疑問難、切磋學問，給學生提供自主思考的機會和空間，積極發展綜合性學習，在學生感興趣的活動中提高他們的聽說讀寫能力，注重培養學生主動探究、團結合作的學習品質。

　　二、結合初中新課改語文教學措施做簡單的探討

　　１．教學中注意把握閱讀與寫作的關系

　　現在學生多是重閱讀，輕寫作，寫作已經被邊緣化。新的初中語文教材關于閱讀與寫作安排得比較合理：各單元中，讀是讀，寫是寫，說是說。寫、說的話題多是從本單元閱讀文的某一部分引出來，文例也大多引自本單元的有關作品，同時寫、說實踐也能促進學生對選文的理解和賞析，兩者既獨立又互動，體現了讀寫一體。寫作也是對過去文字成果的繼承，但是模仿的內容、方式、程度等各有不同。

　　２．關于初中語文研究性學習評價的幾點看法

　　（１）研究性學習評價一定要重過程、重體驗、重全員參與，不要單看結果。要求教師邊指導邊評價，每時每刻都激勵學生。（２）要重視開題評價與指導，不要打擊學生的積極性；要定期評價與指導，表揚做得好的小組，也要鼓勵遇到困難的小組，教師應給予幫助；注重總結時的評價，不要求過高，特別重視每個學生的閃光點，可以在學生團結性、創新性等多方面進行評價。（３）激勵學生參與評價。可組織學生成立評判團給論文評分、答辯，還可以讓學生在墻報欄等地方搞論文展覽。（４）要多層次評價學生，每次活動要有評價、有表彰，最好還有小獎品。特別是多鼓勵能力相對較弱的學生，讓他們盡快有所提高。

　　３．注重課后延伸教學

　　（１）培養學生注意對課堂上沒解決的問題，課后通過師生討論、查資料、請教其他教師或家長等途徑解決。（２）讓學生對自己感興趣的課文或名家名篇做拓展閱讀，或者把自己的感悟寫下來，在同學中交流或在校園網群中發表。（３）讓有研究興趣的學生自選課題組成學習合作小組，進行搜集、分析資料，完成合作研究報告。教師應該調動學生研究的積極性，提高學生搜集、整理信息的能力，點撥學生學習研究的方法，對學生寫出的文章要交流點評，提高學生研究水平。語文教學要真正實現從傳統教學到研究合作性教學的轉變，關鍵在于教師。教師應指導學生用正確的方法去研讀每一篇課文，培養學生研究的方法和習慣，讓研究性學習貫穿在整個語文教學的各個環節中。

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