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小學數(shù)學教材《5的乘法口訣》評課范文
“5的乘法口訣”是在學生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎上學習的。在這節(jié)數(shù)學課中，金老師能根據(jù)新課標“以學生的發(fā)展為本”的思想，精心設計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動。
一、尊重學生已有的知識起點。
一堂真實有效的數(shù)學課，需要教師尊重“前數(shù)學經(jīng)驗”，準確把握教學的起點，才能讓學生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學生并不是一張白紙，他們已有了五個五個數(shù)數(shù)的基礎和經(jīng)驗，有好多學生通過看書，知道一些“五的乘法口訣”，這對于本課知識的建構(gòu)有著必要的意義。金老師充分考慮到學生的現(xiàn)實的知識起點，在教學時，放手讓學生自己來編口訣，讓學生把知道的說出來，充分尊重學生，使他們處于積極的樂于學習的狀態(tài)，為后續(xù)新知的學習起到了孕伏作用。學生也許并不能說完全，說出來的都是零碎，一知半解的，但這就是學生真實的知識起點。通過同學們你一言我一語的補充，教師有意識的引導，把“五的乘法口訣”都編出來了。這就是“以學生為本的”思想的體現(xiàn)。接下來，再來研究“五的乘法口訣”意義。
二、在知識的學習過程中，教師注意培養(yǎng)學生的能力。
由于低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。教師在直觀的基礎上，不失時機地引導學生向抽象過渡，教會學生學習數(shù)學的思維方法，使學生在學習知識的同時，自主學習、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如對乘法口訣的意義，老師先通過畫圈來幫助學生理解“四五二十”，然后放手讓學生來畫，自己來說，乘法口訣的意義。又如將5的乘法口訣與自己的雙手聯(lián)系起來，使學生把數(shù)學知識應用到實際生活中，使學生感到親切，而且更加容易記憶。最后，老師讓學生說說在實際生活中有那些地方用上5的乘法口訣來解決問題，如數(shù)“正”字、數(shù)古詩的字數(shù)等。這些教學設計都能使學生體會到數(shù)學來源于生活，從而激發(fā)學生的學習興趣。
總之，金老師的這堂課課堂設計平實，上課思路清晰，充分體現(xiàn)了以學生為體，教師為主導的新課程理念，呈現(xiàn)的方式簡約但不簡單。就是以后在課堂上能更有激情，更加關注評價的語言，激發(fā)學生的興趣，尤其是低年級學生。新課程標準提出對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。
特級教師吳正憲認為，小學數(shù)學學習對人的一生有著重要的意義和作用。因此，要把小學數(shù)學教育的中心轉(zhuǎn)移到促進學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上來。教學中教師既要關注學生基礎知識，基本技能的掌握，更要關注學生的學習方法，學習策略、學習過程以及學生的情感、態(tài)度、價值觀等多方面的進步與發(fā)展。我們老師要真正讀懂學生、教材、課堂。讓孩子們在“好吃”中享受有“營養(yǎng)”的數(shù)學：讓學生學習“有趣”的數(shù)學，學習“與生活密切聯(lián)系的”數(shù)學，學習“聽得懂的”數(shù)學，學習“不太嚴格的”數(shù)學。
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