信息技術中慕課的應用與探討論文

　　“慕課”是近年來一種借助互聯網平臺的在線課程開發模式，它起源于發展多年的網絡遠程教學、視頻課程等，是一種集合網絡學習資源共享，資源發布的課程開發模式，源于美國。近年來更多的教育管理者不斷推出自己的“慕課”課程，逐步探索新形式下教育教學模式的變革。

　　1“慕課”的實質

　　“慕課”顧名思義，就是借助于網絡的一種在線的開放式的學習課程，學習者借助于開發者事先制作好的教學視頻進行在線學習，也可以面對面的在線與授課者進行問題交流、問答、在線輔導與作業的一種教學新形態。“慕課”的課程，更多傾向于“微課”，根據精選教學內容制作教學視頻，時間通常為15分鐘左右，能更好的從所講授內容中突出教學的重難點，從而更高效的進行學習。“慕課”既能根據教學要求精選教學內容，設置知識節點，制作相應視頻片段，又依照相應的學習者掌握該知識的規律，盡可能運用多媒體素材進行形象生動的解讀；也能讓學習者通過選擇，建立自己個性化的課堂，選擇個性化的教學，課后也能提供更個性化的評價。

　　2“慕課”的在線學習模式

　　“慕課”結合當前最新的現代教育技術，利用網絡平臺形成一種全新的在線教學模式，它充分結合教育教學現實情況，吸收傳統教學中的優點，又盡可能的去完善以往線上教學所產生的不足。

　　2.1慕課課程內容的構成

　　“慕課”的課程根據具體的教學要求而選定，從所授教學內容精選制作教學視頻，同時需要結合班級研討、在線考核和在線研修活動等多個模塊，以學習者為主體，構建整個課程內容，以在線學習的特點來制作視頻，時間一般保持在10-20分鐘時間，視頻中會穿插在線練習、測試，甚至是和教師的交流探討，確保學習內容的有效性和針對性。

　　2.2慕課在線平臺搭建與互動

　　慕課以網絡為平臺根據課程需要制作教學視頻、設置虛擬教室工具等，也通過平臺應用網絡技術收集學習者學習過程中的數據，進行數據分析，發現學習規律，從而更好的改進慕課在線平臺，實現良性循環。課程中教師發布論題和活動，協調學習者的討論，推動學習進程；學習者則通過各種平臺，討論與完成作業，最終達到學習的目的。

　　2.3慕課學習的考評

　　學習結果的測評通常是學習效果的有效檢測，“慕課”一方面通過在線學習能給學習者更大的靈活性，在提高便利學習的同時，它的測評考核需要組織者認真思考和構建。在沒有老師監督的網絡課堂，如何進行有效的教學、評價、考核，是目前面臨的重要挑戰之一。現階段為了更客觀公正的保證學習效果，慕課平臺通常提供以下幾種過程性與終結性考評方式。

　　2.3.1客觀型考評

　　運用客觀題進行客觀性評價，是讓學習者從事先擬定的答案中辨認出正確答案，題型有判斷題、選擇題等。由程序自動評判，每題結束后或一環節學習結束后給出正確答案，從而判定學習者學習成績的優劣，確定繼續進行下階段的學習或返回重新學習，這種考評方式有助于學習者知識的掌握。

　　2.3.2主觀型考評

　　主觀型考評，類似于傳統教學中的主觀題目，即通過在線問答、論述等題型多方位的對學習者進行考評，主、客觀題型的充分結合，對于檢測學習效果有非常重要的作用；為了規避考評過程中的抄襲等行為，一般都設置有網絡查重系統，以促進主觀考評過程中的真實有效性。

　　2.3.3終結性考評

　　終結性考評則是在一個學期或一個階段的學習任務完成后，對學習者學習效果進行的最終考核，除了線上以外，也可以通過線下進行。對于在線考試，結合答題者的速度、答題習慣，系統自動分析考試是否存在作弊行為，能極大地增加考試的可信程度；但要從根本上杜絕抄襲、作弊的行為，保證學習的質量，仍采用線下考評的方式，也就是我們通常意義上的閉卷考試。

　　3“慕課”在當前教學中的實際運用及效果分析

　　在現階段教學中仍以班級授課制為主，教師同時面對全班學生進行講授，能大大提高教學的效率，有利于教學內容的循序漸進與系統化；但班級授課制因為教學內容、教學進程等相對固定，不能更好的照顧學生的個性差異，而“慕課”的推出則能有效解決這些問題。

　　3.1有益于補充課堂教學的不足

　　“慕課”由于由網絡平臺構建，它的學習者不受時間、地點和課程的限制，恰恰可以作為課堂教學的有益補充，學習者可以根據課堂教學的效果，有針對性的選擇自己的薄軟環節進行學習，也可以根據自己的特長和愛好，選擇自己喜歡的課程進行學習，便捷的獲取教學資源。

　　3.2有益于提高教師的教學水平

　　“慕課”的推出，也對在線教師的教育教學水平提出了更高的要求。學習者可以根據教學要求更多的去選擇感興趣和認同度較高的教師進行學習，促使教師具備更深厚的專業知識。同時“幕課”的制作等往往需要教師利用相關的計算機及網絡技術相關知識，也提高了教師的現代教育技術及信息處理能力，從而有利于教師教育教學水平的提高。

　　3.3有益于促進教育者對教育教學方式改革的思考

　　信息技術條件下出現的“慕課”，逐步深刻的影響和促使教育者對教育教學方式的改革與思考。在網絡技術高度發達的當下，應正確結合教學實際，注意推廣過程中研究其與教學實際整合過程中存在的問題，正確對其定位，充分發揮慕課的積極作用，在實踐中不斷檢驗和改革現有的教育教學手段。

　　4小結

　　由于現代教育技術發展及其應用越來越廣泛，為教育變革提供了無窮無盡的想象空間和探索空間，“慕課”作為一種全新的教學模式，正不斷影響和改變著教育者的思維，如何有效利用“慕課”促進教育教學的發展，是值得教育者進一步思考的課題。

　　參考文獻

　　[1]廖信彥.VisualFoxPro應用大全[M].北京：清華大學出版社,2002.

　　[2]吳萬偉.“慕課”熱的冷思考[J].復旦教育論壇,2014(01).

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