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探討教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：鋼琴表演屬于一項復(fù)雜的活動, 不僅要求演奏者在具備良好的專業(yè)水平與技巧, 還需要具備良好的心理素質(zhì), 而教育心理學(xué)可以幫助學(xué)生形成良好的心理素養(yǎng), 滿足教學(xué)需求, 促使學(xué)生提升自身的鋼琴水平。基于此, 作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗, 對教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)地分析探討, 以供相關(guān)工作人員參考。
關(guān)鍵詞：教育心理學(xué); 鋼琴教學(xué); 心理素質(zhì);
隨著時代不斷發(fā)展, 人們的欣賞水平與審美意識逐漸提升, 很多人都會積極學(xué)習(xí)音樂, 以提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)。鋼琴屬于古老的西方樂器, 具有濃厚的古典氣息, 能有效培養(yǎng)一個人的氣質(zhì), 深受人們喜愛。在實際教學(xué)過程中, 培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)是鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容, 可以對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響, 提升教學(xué)效率。
一、教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中運用的重要性
與其他的學(xué)習(xí)過程相似, 鋼琴教學(xué)屬于主觀與客觀相結(jié)合的教學(xué)方式, 其教學(xué)內(nèi)容是客觀的, 具有確定性。而在教學(xué)過程中, 教師所利用的教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率卻是主觀的, 可以從根本上影響教學(xué)效果。從本質(zhì)上分析, 主觀的學(xué)習(xí)方式比客觀的教學(xué)內(nèi)容更能影響學(xué)習(xí)效果, 例如如果學(xué)生經(jīng)常受到教師的表揚與鼓勵, 則會對鋼琴產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣, 積極參與到學(xué)習(xí)中, 并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 提升學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)難以提起興趣, 甚至出現(xiàn)抵觸心理, 會促使學(xué)生進(jìn)行消極的學(xué)習(xí), 被動地接受知識內(nèi)容, 難以提升學(xué)習(xí)效率, 學(xué)習(xí)效果不明顯。因此, 教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要, 可以促使學(xué)生形成良好的心理素養(yǎng), 在學(xué)習(xí)過程中以積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí), 對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣, 滿足當(dāng)前的教學(xué)需求[1]。
二、教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的作用
(一) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教育心理學(xué)的應(yīng)用, 可以促使教師在教學(xué)過程中, 憑借自身的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng), 發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備的優(yōu)點與不足之處, 引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)點與能力, 并將其與鋼琴課程學(xué)習(xí)相結(jié)合, 從根本上提升學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣, 明確鋼琴教學(xué)對自身的重要性與意義, 增強自身的音樂底蘊。
(二) 提升學(xué)生的心理素質(zhì)
受鋼琴自身性質(zhì)影響, 學(xué)生在鋼琴表演過程中, 必須具備良好的心理素養(yǎng), 以來保證表演有效進(jìn)行。運用教育心理學(xué), 可以從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性, 增強其自信心, 在表演過程中避免發(fā)生怯場情況, 專注于表演, 從而提升音樂的表現(xiàn)力。只有學(xué)生對鋼琴產(chǎn)生認(rèn)同, 才可以促使學(xué)生全身心投入到鋼琴學(xué)習(xí)中, 運用自身的感知深刻理解所學(xué)內(nèi)容, 提升自身的鋼琴技巧。
(三) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
對于鋼琴的學(xué)習(xí), 不僅僅需要單純學(xué)習(xí)知識, 還需要學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維, 學(xué)會以散發(fā)的思維思考問題, 從而在鋼琴學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識與想象力, 感受學(xué)習(xí)的樂趣, 積極探索學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與困難, 以此來提升學(xué)習(xí)效率。
(四) 促使學(xué)生學(xué)會合適的學(xué)習(xí)方法
教育心理學(xué)可以促使教師在教學(xué)過程中注重因材施教, 發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足之處, 結(jié)合學(xué)生自身的優(yōu)點, 幫助學(xué)生尋找到符合自身的學(xué)習(xí)方法與技巧, 以此來提升教學(xué)效率。
三、教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的實踐運用
(一) 從心理上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)習(xí)過程中, 學(xué)生的心理會發(fā)生一定的變化, 同時, 不同的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的目的不同。例如部分學(xué)生自身喜歡鋼琴、部分學(xué)生屬于家長要求等, 因此, 教師在教學(xué)過程中, 應(yīng)靈活應(yīng)用教育心理學(xué), 注重學(xué)生心理上的興趣培養(yǎng), 通過細(xì)致入微的心理觀察, 結(jié)合學(xué)生的不同特點, 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 發(fā)現(xiàn)鋼琴學(xué)習(xí)中的樂趣, 從而積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí), 提升學(xué)習(xí)效率。俗話說“興趣是最好的教師”, 只有學(xué)生自身具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣, 才能積極探索知識內(nèi)容, 提升教學(xué)效率, 所以, 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將鋼琴學(xué)習(xí)與樂趣相結(jié)合, 改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生僅僅表面上學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀, 促使其從心理喜愛, 通過積極自主的學(xué)習(xí), 探索教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì), 靈活掌握學(xué)習(xí)技巧與理論知識, 以此來達(dá)到教學(xué)目的。例如在實際教學(xué)過程中, 不同的學(xué)生喜歡不同風(fēng)格的音樂, 如部分學(xué)生喜歡古典音樂, 部分學(xué)生喜歡搖滾音樂, 部分學(xué)生喜歡輕音樂等, 因此, 教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身不同的興趣特點, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 促使學(xué)生豐富自身的音樂知識, 增強音樂底蘊, 感受鋼琴的魅力, 提升音樂素養(yǎng)水平。
(二) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提升藝術(shù)素養(yǎng)
音樂作品屬于非語義性, 可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維, 提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)水平。因此, 在實際教學(xué)過程中, 教師應(yīng)靈活應(yīng)用教育心理學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生擴展自身的思維空間, 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如在傳統(tǒng)教學(xué)過程中, 部分鋼琴教師將重點放在手指技巧中, 并將自身的經(jīng)驗進(jìn)行灌輸式教學(xué), 強行教授給學(xué)生, 以教師為主體, 學(xué)生只能被動地接受知識, 長此以往, 學(xué)生逐漸形成慣性思維, 以教師的角度進(jìn)行情感表達(dá), 在演奏過程中千篇一律, 音樂的節(jié)奏感、活力以及思想情感等比較匱乏, 給欣賞者帶來空洞之感, 因此, 教師在實際教學(xué)過程中, 應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念, 從多角度進(jìn)行分析, 換位思考, 注重對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng), 提升其自身的主觀能動性, 以此促使學(xué)生全方面發(fā)展。例如某鋼琴教師在教學(xué)過程中, 在教授學(xué)生基本知識后, 為學(xué)生進(jìn)行新曲譜示范, 要求學(xué)生在欣賞曲譜過程中感受曲譜的內(nèi)涵, 并融入自身的創(chuàng)造。如節(jié)奏的變化, 甚至只有一點點的細(xì)微變化, 從而體現(xiàn)出自身對曲譜理解的與眾不同, 在學(xué)習(xí)過程中, 充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力, 帶給人驚喜[2]。
(三) 靈活掌握學(xué)習(xí)方法提升自身綜合素養(yǎng)
在學(xué)習(xí)過程中, 需要學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn), 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不同, 從而主動進(jìn)行思考, 增強學(xué)習(xí)的主動性, 提升學(xué)習(xí)效率。在鋼琴教學(xué)中, 運用教育心理學(xué)可以促使學(xué)生尋找到正確的學(xué)習(xí)方法, 在使學(xué)生“學(xué)會”的同時, 教會學(xué)生“會學(xué)”, 從而提升自身的綜合素養(yǎng)。例如在某一個鋼琴學(xué)習(xí)班級中, 一個學(xué)生已經(jīng)考取了鋼琴證書, 并且可以演奏出旋律優(yōu)美的曲調(diào), 但在學(xué)習(xí)過程中, 對于新曲譜卻一竅不通, 自身的五線譜知識累積不足, 識譜水平較低, 并且, 現(xiàn)階段存在大量的鋼琴級別較高但學(xué)生識譜能力較差的學(xué)生, 導(dǎo)致該種狀況的主要原因是教師在教學(xué)過程中急于教會學(xué)生, 將大量的知識點單一進(jìn)行灌輸, 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題直接告訴答案, 致使學(xué)生的自主思考分析能力逐漸退化, 形成惡性循環(huán)。基于此, 教師應(yīng)改變當(dāng)前的教學(xué)模式, 引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握學(xué)習(xí)方法, 注重學(xué)習(xí)過程中的思考, 從而提升學(xué)習(xí)效率, 達(dá)到教學(xué)的原本目的。
(四) 增強教師的興趣把握課堂興趣節(jié)奏
在學(xué)習(xí)過程中, 即使學(xué)生對鋼琴學(xué)生產(chǎn)生興趣, 但無止境地進(jìn)行學(xué)習(xí), 學(xué)生仍會產(chǎn)生煩躁心理, 對教師而言, 也同樣如此, 因此, 在教育心理學(xué)應(yīng)用過程中, 教師需要同樣保持興趣, 樂于施教, 加強學(xué)生與教師之間的溝通交流, 從根本上提升教學(xué)效率。例如教師在教學(xué)過程中, 可以結(jié)合學(xué)生與自身的興趣, 講授學(xué)生感興趣的內(nèi)容, 教師的興趣濃厚, 所講內(nèi)容也越多, 學(xué)生興趣濃厚, 學(xué)習(xí)效率也越高, 從根本上提升了學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)論
綜上所述, 教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用, 需要教師結(jié)合學(xué)生自身的特點, 促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣, 積極了解學(xué)生的心理情況, 結(jié)合教育心理學(xué)知識, 引導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)行地學(xué)習(xí), 最終實現(xiàn)快樂教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)目的, 提升教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]范晶晶.教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的地位與應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊 (上旬刊) , 2014 (04) :117, 156.
[2]王婧.淺淡教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用——從興趣談起[J].大眾文藝, 2016 (12) :248.
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