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探討教育心理學在鋼琴教學中的應用論文
摘要：鋼琴表演屬于一項復雜的活動, 不僅要求演奏者在具備良好的專業(yè)水平與技巧, 還需要具備良好的心理素質(zhì), 而教育心理學可以幫助學生形成良好的心理素養(yǎng), 滿足教學需求, 促使學生提升自身的鋼琴水平。基于此, 作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗, 對教育心理學在鋼琴教學中的應用進行了詳細地分析探討, 以供相關工作人員參考。
關鍵詞：教育心理學; 鋼琴教學; 心理素質(zhì);
隨著時代不斷發(fā)展, 人們的欣賞水平與審美意識逐漸提升, 很多人都會積極學習音樂, 以提升自身的藝術素養(yǎng)。鋼琴屬于古老的西方樂器, 具有濃厚的古典氣息, 能有效培養(yǎng)一個人的氣質(zhì), 深受人們喜愛。在實際教學過程中, 培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)是鋼琴教學的重要內(nèi)容, 可以對學習效果產(chǎn)生直接影響, 提升教學效率。
一、教育心理學在鋼琴教學中運用的重要性
與其他的學習過程相似, 鋼琴教學屬于主觀與客觀相結(jié)合的教學方式, 其教學內(nèi)容是客觀的, 具有確定性。而在教學過程中, 教師所利用的教學理念、教學方法、學生的學習方法、學習效率卻是主觀的, 可以從根本上影響教學效果。從本質(zhì)上分析, 主觀的學習方式比客觀的教學內(nèi)容更能影響學習效果, 例如如果學生經(jīng)常受到教師的表揚與鼓勵, 則會對鋼琴產(chǎn)生濃厚的學習興趣, 積極參與到學習中, 并養(yǎng)成良好的學習習慣, 提升學習效率。如果學生對鋼琴學習難以提起興趣, 甚至出現(xiàn)抵觸心理, 會促使學生進行消極的學習, 被動地接受知識內(nèi)容, 難以提升學習效率, 學習效果不明顯。因此, 教育心理學在鋼琴教學中的應用至關重要, 可以促使學生形成良好的心理素養(yǎng), 在學習過程中以積極的態(tài)度進行學習, 對學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣, 滿足當前的教學需求[1]。
二、教育心理學在鋼琴教學中的作用
(一) 激發(fā)學生的學習興趣
教育心理學的應用, 可以促使教師在教學過程中, 憑借自身的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng), 發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中具備的優(yōu)點與不足之處, 引導學生充分發(fā)揮自身的優(yōu)點與能力, 并將其與鋼琴課程學習相結(jié)合, 從根本上提升學生對鋼琴的學習興趣, 明確鋼琴教學對自身的重要性與意義, 增強自身的音樂底蘊。
(二) 提升學生的心理素質(zhì)
受鋼琴自身性質(zhì)影響, 學生在鋼琴表演過程中, 必須具備良好的心理素養(yǎng), 以來保證表演有效進行。運用教育心理學, 可以從根本上激發(fā)學生學習的自主性與積極性, 增強其自信心, 在表演過程中避免發(fā)生怯場情況, 專注于表演, 從而提升音樂的表現(xiàn)力。只有學生對鋼琴產(chǎn)生認同, 才可以促使學生全身心投入到鋼琴學習中, 運用自身的感知深刻理解所學內(nèi)容, 提升自身的鋼琴技巧。
(三) 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
對于鋼琴的學習, 不僅僅需要單純學習知識, 還需要學生形成良好的創(chuàng)新思維, 學會以散發(fā)的思維思考問題, 從而在鋼琴學習過程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識與想象力, 感受學習的樂趣, 積極探索學習過程中遇到的問題與困難, 以此來提升學習效率。
(四) 促使學生學會合適的學習方法
教育心理學可以促使教師在教學過程中注重因材施教, 發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的不足之處, 結(jié)合學生自身的優(yōu)點, 幫助學生尋找到符合自身的學習方法與技巧, 以此來提升教學效率。
三、教育心理學在鋼琴教學中的實踐運用
(一) 從心理上培養(yǎng)學生的學習興趣
在學習過程中, 學生的心理會發(fā)生一定的變化, 同時, 不同的學生學習鋼琴的目的不同。例如部分學生自身喜歡鋼琴、部分學生屬于家長要求等, 因此, 教師在教學過程中, 應靈活應用教育心理學, 注重學生心理上的興趣培養(yǎng), 通過細致入微的心理觀察, 結(jié)合學生的不同特點, 幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣, 發(fā)現(xiàn)鋼琴學習中的樂趣, 從而積極主動地進行學習, 提升學習效率。俗話說“興趣是最好的教師”, 只有學生自身具備了濃厚的學習興趣, 才能積極探索知識內(nèi)容, 提升教學效率, 所以, 應引導學生將鋼琴學習與樂趣相結(jié)合, 改變傳統(tǒng)教學中學生僅僅表面上學習的現(xiàn)狀, 促使其從心理喜愛, 通過積極自主的學習, 探索教學內(nèi)容的本質(zhì), 靈活掌握學習技巧與理論知識, 以此來達到教學目的。例如在實際教學過程中, 不同的學生喜歡不同風格的音樂, 如部分學生喜歡古典音樂, 部分學生喜歡搖滾音樂, 部分學生喜歡輕音樂等, 因此, 教師應結(jié)合學生自身不同的興趣特點, 激發(fā)學生的學習興趣, 促使學生豐富自身的音樂知識, 增強音樂底蘊, 感受鋼琴的魅力, 提升音樂素養(yǎng)水平。
(二) 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提升藝術素養(yǎng)
音樂作品屬于非語義性, 可以從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維, 提升學生的藝術素養(yǎng)水平。因此, 在實際教學過程中, 教師應靈活應用教育心理學, 引導學生擴展自身的思維空間, 培養(yǎng)學生的綜合能力。例如在傳統(tǒng)教學過程中, 部分鋼琴教師將重點放在手指技巧中, 并將自身的經(jīng)驗進行灌輸式教學, 強行教授給學生, 以教師為主體, 學生只能被動地接受知識, 長此以往, 學生逐漸形成慣性思維, 以教師的角度進行情感表達, 在演奏過程中千篇一律, 音樂的節(jié)奏感、活力以及思想情感等比較匱乏, 給欣賞者帶來空洞之感, 因此, 教師在實際教學過程中, 應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念, 從多角度進行分析, 換位思考, 注重對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng), 提升其自身的主觀能動性, 以此促使學生全方面發(fā)展。例如某鋼琴教師在教學過程中, 在教授學生基本知識后, 為學生進行新曲譜示范, 要求學生在欣賞曲譜過程中感受曲譜的內(nèi)涵, 并融入自身的創(chuàng)造。如節(jié)奏的變化, 甚至只有一點點的細微變化, 從而體現(xiàn)出自身對曲譜理解的與眾不同, 在學習過程中, 充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力, 帶給人驚喜[2]。
(三) 靈活掌握學習方法提升自身綜合素養(yǎng)
在學習過程中, 需要學生學會發(fā)現(xiàn), 發(fā)現(xiàn)學習過程中的不同, 從而主動進行思考, 增強學習的主動性, 提升學習效率。在鋼琴教學中, 運用教育心理學可以促使學生尋找到正確的學習方法, 在使學生“學會”的同時, 教會學生“會學”, 從而提升自身的綜合素養(yǎng)。例如在某一個鋼琴學習班級中, 一個學生已經(jīng)考取了鋼琴證書, 并且可以演奏出旋律優(yōu)美的曲調(diào), 但在學習過程中, 對于新曲譜卻一竅不通, 自身的五線譜知識累積不足, 識譜水平較低, 并且, 現(xiàn)階段存在大量的鋼琴級別較高但學生識譜能力較差的學生, 導致該種狀況的主要原因是教師在教學過程中急于教會學生, 將大量的知識點單一進行灌輸, 學生在學習過程中遇到難題直接告訴答案, 致使學生的自主思考分析能力逐漸退化, 形成惡性循環(huán)。基于此, 教師應改變當前的教學模式, 引導學生靈活掌握學習方法, 注重學習過程中的思考, 從而提升學習效率, 達到教學的原本目的。
(四) 增強教師的興趣把握課堂興趣節(jié)奏
在學習過程中, 即使學生對鋼琴學生產(chǎn)生興趣, 但無止境地進行學習, 學生仍會產(chǎn)生煩躁心理, 對教師而言, 也同樣如此, 因此, 在教育心理學應用過程中, 教師需要同樣保持興趣, 樂于施教, 加強學生與教師之間的溝通交流, 從根本上提升教學效率。例如教師在教學過程中, 可以結(jié)合學生與自身的興趣, 講授學生感興趣的內(nèi)容, 教師的興趣濃厚, 所講內(nèi)容也越多, 學生興趣濃厚, 學習效率也越高, 從根本上提升了學習效率。
四、結(jié)論
綜上所述, 教育心理學在鋼琴教學中的應用, 需要教師結(jié)合學生自身的特點, 促使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣, 積極了解學生的心理情況, 結(jié)合教育心理學知識, 引導學生積極主動進行地學習, 最終實現(xiàn)快樂教學、快樂學習目的, 提升教學效果。
參考文獻
[1]范晶晶.教育心理學在鋼琴教學中的地位與應用[J].科教導刊 (上旬刊) , 2014 (04) :117, 156.
[2]王婧.淺淡教育心理學在鋼琴教學中的應用——從興趣談起[J].大眾文藝, 2016 (12) :248.
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