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藝術教育促進幼兒快樂發(fā)展的實踐探索范文
在新華書店徜徉了很久，終于被一本名為《藝術教育促進幼兒快樂發(fā)展的實踐探索》的書所吸引，它吸引的地方主要在于書名中的“藝術教育”以及“快樂”，藝術教育是我非常感興趣、想走進去的領域，真的很好奇，這本書中有什么好方法能在藝術教育中促進幼兒快樂發(fā)展，于是，這本書便成了我的囊中之物。回家細細品讀，果真學到了不少東西，在此，和大家分享一下。
一、關于藝術教育的幾個關鍵詞及關鍵點。
● 藝術教育與全面發(fā)展教育：
幼兒園藝術課程的設計應以促進全面發(fā)展、提高幼兒綜合素質(zhì)為目的，使藝術教育與全面發(fā)展教育互滲，與其他領域教育融合。
● 審美創(chuàng)造和技能培養(yǎng)：
藝術教育以培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造性表現(xiàn)為主要特征，而審美創(chuàng)造性活動需要技巧參與。我們在引導幼兒獲得知識技能時必須遵循游戲性原則，讓幼兒在樂中學、做中學，從而達到審美創(chuàng)造與技能的和諧統(tǒng)一。
● 充分的情感體驗是藝術創(chuàng)造的心里基礎
二、以音樂教育為切入點實施教育整合
在《幫助小班幼兒巧記歌詞的嘗試》這篇文章中，我學到了一些比較有意思的方法：
1、模仿電影配音（幼兒扮演歌唱演員，默唱，教師配音）；
2、采用游戲接龍。前者適用于記憶兩段容易混淆的歌詞，后者適用于歌詞內(nèi)容無法用圖片再現(xiàn)的歌曲。
在這一章節(jié)，讓我感受最深的是大班的一堂節(jié)奏活動《龜兔賽跑》，《龜兔賽跑》由最先的故事演變成兒歌，如今，它又將演變成節(jié)奏活動�；顒忧�，幼兒已經(jīng)學習過了兒歌《龜兔賽跑》，老師引導孩子們討論念兒歌的形式，孩子們想出了三種，即：分角色說；對說、，類似于對唱，兩組幼兒一組一句，對著說；輪說，幼兒分為兩組，一組先說，一組后說，結束時大家一起說。在充分滿足孩子們的表現(xiàn)欲后，教師提出了新的形式——心里念兒歌，手上拍節(jié)奏，這充分挖掘了大班幼兒喜歡挑戰(zhàn)的心理特點，孩子們參與得特別積極。
三、以美術教育為切入點實施教育整合
正如這本書名說的“快樂發(fā)展”，在書的字里行間我能看到教師的用心，剪紙活動中，教師會別出心裁地將練習目測剪直線設計成“學做小廚師”，要求幼兒把方形線剪成細長的面條，比比哪位廚師做的面條好；沿線剪圓形被設計成了“削蘋果”，比比誰的蘋果皮削得長。
四、以語言文學教育為切入點實施教育整合
在科學活動中同樣可以發(fā)展幼兒的語言能力，例如：以科學故事為導入，激發(fā)幼兒表達的愿望書中提到三個為我們所熟悉的有趣的科學故事，有《三只熊》、《曹沖稱象》、《烏鴉喝水》；在科學探索過程中，幼兒用符號進行記錄，再以語言進行說明，同樣發(fā)展了語言能力。
總而言之，這本書帶給我很多具體可行的方法，也碰撞出了我的一些靈感，這真的是一本值得一讀的好書。在今后的教育教學工作中，我也會將我的所見、所感學以致用。
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