《圓的認識二》課后反思參考

　　《圓的認識二》教學結束了，而我卻很是激動。雖然課堂進行的不是很順暢，學生的思維總顯得有些斷片，不斷需要老師的啟發和重復，但是我仍然開心。因為在課堂上，所有的知識不是我教會的，而是學生自己思考得來的。數學與生活緊密相連，如何在數學與生活之間架起橋梁，讓學生把自己對生活的觀察轉化成數學觀察，將數學知識與生活現象對應？我的學生由于大多是外來務工子女，他們數學學習習慣并不良好，加之缺乏家長的有效引導，閱讀量少、語言表達能力弱，所以課堂上即使心中已經有點想法，卻總是不能準確地表達，個別學生雖能說，卻總表現出“啰里啰嗦”、“沒有邏輯性”等問題。

　　今天教學中，在將問題拋給學生后，我不是直接讓學生去探索，因為沒有方向的探索是無用的。我選擇讓學生先根據生活經驗和自己對圓的特征的了解，做出一些推測，然后確定研究方案。這樣一來，學生的研究便顯得有序多了。在之后的小組活動中，學生通過動手操作，滾一滾、畫一畫、想一想、辯一辯，不斷接近真理。在學生充分表達自己見解的同時，我則充當了一個“添油加醋”的角色，“你能聽懂他的想法嗎？”“他其實是想表達什么意思？”“這種想法很好，調整一下語言表達的順序，會更清楚。”這些語言讓學生在互相理解、互相補充當中理清了順序，接著我讓他們再次調整，終于有學生可以清楚地表達，我又一次引導全班學生分析他們的語言組織，分析他們的表達之所以能夠叫人一聽就懂的關鍵，學生終于有所感悟。雖然課堂上我們浪費了時間，但是我認為是值得的。

　　數學學習中，邏輯思維的發展至關重要，我們目前提出的核心素養表現在數學中就是學生數學思維的培養，因此對于數學思維的培養要舍得花費力氣，數學課堂才會不斷深入。

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