多媒體輔助教學在數學教學中的應用

　　日趨激烈的國際化競爭歸根結底是人才素質的競爭， 在經歷了市場經濟最初洗禮的今天，在即將進入高科技、高競爭的 21 世紀的今天， 我們越來越清楚地看到科學的重要性，簡析多媒體輔助教學在數學教學中的應用。隨著計算機的普及，現代化教學手段以其開放性、創造性、科學性深受教師和學生的喜愛，越來越廣泛地被應用到教學中。 與傳統的教學方式相比較， 多媒體教學手段的優越性更是無可比擬的。 下面我就談一談在教學《長方體的初步認識》 一課中是如何利用多媒體輔助教學。

　　一、在準備階段，利用多媒體，從具體到抽象，初步建立空間概念

　　在這一課中，我本著自主學習的模式，分準備、自學、研討、試作等 6 個步驟進行。 在準備階段， 先通過多媒體出示一組平面圖形， 然后出示立體實物圖形進行區分比較，請同學們在實物中找出一種形狀是長方體的物體， 學生指出是牙膏盒和香皂盒。 把這兩種物體平移到長方體提示符下，然后以香皂盒為例，先把邊框加重勾勒出來，使學生把抽象圖形與具體實物相結合，頭腦中有一個自然的過渡，然后，香皂盒面逐漸淡去，只剩下長方體框， 給學生一個抽象的圖形，揭示這就是這節課我們要研究的長方體。 通過這一細小環節，學生們清楚的意識到長方體的概念， 以及它的空間形態。 這對于初次接觸立體幾何的學生來說是一個必不可少的鋪墊和遷移過程。 利用多媒體手段， 化繁為簡，易于學生接受。

　　二、在研討階段，利用多媒體化呆板為神奇，課堂氣氛空前活躍

　　1.在 認識面的教學中 ，哪幾個面完全相同? 利用多媒體是這樣出現的： 上下兩個面閃， 老師問：這兩個面位置是什么樣的關系?學生答：相對。左右、前后面如法炮制，只是在操作中不再發問， 最后問：你們得到一個什么樣的結論? 學生異常活躍，爭先舉手回答：相對的面完全相同，數學論文《簡析多媒體輔助教學在數學教學中的應用》。 以往繁瑣的演示，羅嗦的講解，如今只通過兩個步驟就輕松明了的解決了。 學生們看的清楚，看的明白，思維活躍，變老師講為學生觀察后自己說，既調動了學生的積極性、主動性，又增加了他們學習數學的興趣和信心。

　　2.在 認識棱的特點時 ，哪些棱的長度相等，出示的方法和面的基本相同，不同之處是先演示相對的兩條棱閃，然后重合，以此類推，最后相對的 4 條棱完全重合，得出：相對的棱長度相等。 這相對的 4 條棱變成紅色，另外 2 組也分別變成粉色、綠色。這時，教師暗示：12 條棱可以分成幾組? 我在試講時沒有應用多媒體演示，只是利用模型反復分析，結果多數學生能說出分成 3 組，還有一部分認為分成 2 組的，6 組的， 我只能一一引導、訂正。 利用多媒體后，學生眼明心亮，全班 82 名同學齊刷刷地舉起了 3 根手指，正確率達到 100%。 我深深感到多媒體輔助教學模式把死教知識，變成了活學知識，學生們感到新鮮有趣，一些動畫效果逼真、生動，把學生的注意力牢牢牽系在課堂上， 事半功倍。 課堂氣氛活躍，學習氛圍濃厚，教學效果很好。

　　三、在教畫立體圖過程中，實物、例圖相結合，實現思維立體化

　　在教畫長方體時， 我是這樣利用多媒體教學手段的。 我先要求學生把長方體模型放在桌子上，自己觀察最多能看到幾個面，然后讓學生到計算機旁， 用鼠標點擊他所最多看到的 3 個面， 學生所點到的面立即被顏色所填充，這時，老師總結：我們看到的這 3 個面把長方體后面的部分擋住了， 所以我們在畫長方體時， 被擋住的部分通常用虛線表示出來。 這時， 計算機屏幕顯示虛線一點點畫出來，這一環節學生通過仔細觀察，又通過多媒體顯示， 從感知到表象， 既掌握了長方體畫法，又明白了為什么要這樣畫，產生了自己動手畫一畫的沖動和愿望。 同時，又能遷移到其他立體圖形的畫法當中去， 使他們不懈地追求新知識，積極地投入學習。

　　以上是我在利用多媒體輔助教學手段在數學課堂教學中的一些體會和經驗。 利用多媒體教學，學生的學習興趣易被激發，求知欲強烈，新鮮的畫面，生動的動畫都是開啟學生動手動腦， 主動參與教學過程的鑰匙。

　　在科學知識激增、更新速度不斷加快的今后要努力拓寬自己的視野，將最新的科學技術成果納入自己的知識體系中，提高教學質量，為教育改革添磚加瓦，貢獻力量。

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