論90后高職學生職業素養培養策略

　　摘要：“中國制造2025”對制造類企業員工的素質提出了更高的要求，以滿足技術升級、品牌提升，由低端向高端轉化的需求。高職院校需要從課程、校園文化、頂崗實習、校園活動等多條途徑加強對“90后”高職學生職業素養的培養，既有助于高職學生的就業，有助于他們未來職業的成功，同時更有助于實現“中國制造2025”的制造強國戰略。

　　關鍵詞：高職學生;職業素養;途徑

　　1問題提出

　　20xx年，中國提出了“中國制造2025”，就是要動員全社會力量，力爭到2025年中國制造業進入強國行列，而“中國制造2025”也是我國制造強國戰略的第一個十年行動綱領。這就必然對員工的素質提出了更高的要求。企業對人才的需求將會發生變化，對高職業素養人才的需求量將會提升，以滿足技術升級、品牌提升，由低端向高端轉化的需求。但當代的“90后”高職學生在這方面的認識卻不高，再加上傳統的職業教育“以能力為本位”的培養，使得高職學生在職業素養上存在一定的欠缺，導致剛剛走出校門的畢業生抱怨工資低，找到不合適的工作；另一方面，企業卻招不到合適的人才。因此，高職院校在重視學生技能培養的基礎上，還要加強對“90后”高職學生職業素養的培養。

　　2職業素養培養存在的問題

　　2.1學校對職業素養培養的不重視

　　我國高職院校在人才培養上都面臨著一些共性問題，如注重專業建設，開設大量專業課程，擠壓職業素養類課程，只重視對學生技能的培養，而忽視對學生職業素養的培養；即使有對學生職業素養的培養，也并未貫穿于教育教學全過程，且培養的內容脫離企業需求。尤其在制定人才培養方案時，缺乏社會調查，尤其缺少行業、企業對學生職業素養的要求，導致培養出的學生雖然掌握了一定的專業技能，但因缺乏職業素養，在未來的工作中也缺少了職業發展后勁。

　　2.2學生對職業素養培養的不重視

　　職業教育的培養目標和定位，使得部分高職學生在校期間只重視專業知識和技能的學習，認為只有學習好了專業課程才能就業，而輕視職業素養類課程的學習。在職業素養類課程的學習中，其上課說話、睡覺、玩手機、曠課的情況遠遠嚴重于專業課程的學習。導致他們雖然掌握有一定的專業技能，但是在工作中缺乏責任心與敬業精神，合作意識差，也很難融入到團隊中，難以適應團隊合作項目的要求，等等。

　　3“90后”高職學生職業素養培養途徑研究

　　加強對“90后”高職學生職業素養的培養，既有助于高職學生的就業，有助于他們未來職業的成功，同時更有助于實現“中國制造2025”的制造強國戰略。因此，需要高職院校通過多種途徑，去培養學生的職業素養。

　　3.1通過課程進行培養

　　進行職業素養教育，課程是最主要的途徑。一方面，開設專門的職業素養類課程，通過這類課程，讓學生了解職業素養的主要內容，以及培養職業素養的意義等；通過專業課程培養學生知識、職業行為、職業技能等方面的顯性職業素養，同時在專業課程中融入職業素養的內容，通過專業課程的學習，提升學生的職業意識、安全意識、環保意識、創新意識，等等。

　　3.2通過校園文化進行培養

　　校園文化是職業素養的隱性培養方式，能起到潛移默化的培養作用。高職院校尤其要將企業文化引入校園文化之中，加強學生對企業文化的理解和認知，熟悉企業的行為準則和職業規范，讓學生在校園文化中熟悉、習慣并自覺遵守相關的職業慣例、職業規定，從而養成相應的職業素養。3.3通過頂崗實習進行培養頂崗實習不僅有利于學生感受真實的工作環境，還能使學生以正式員工的身份要求自己，提高解決實際問題的能力，有利于培養學生的職業素養。高職院校要與企業建立緊密的校企合作關系，切實加強學校與企業的聯系，使學生體驗真實的生產勞動，讓學生在真實的環境中，得到責任心、職業意識、職業作風、職業道德、職業態度，以及競爭意識、創新意識等職業素養的培養。

　　3.4通過校園活動進行培養

　　高職院校還可以通過豐富多彩的校園活動來培養學生的職業素養，如通過聘請優秀企業家和成功校友到校講座，可以提升學生的職業意識，培養精神；通過鼓勵學生參與社團活動，可以培養學生的人際溝通能力、團隊合作精神，以及敬業精神；通過各種類型的比賽，可以培養學生的創新意識、競爭意識，以及創新精神、表達能力，等等。總之，通過豐富多彩的校園活動，更易使學生在真實的活動中得到職業素養的培養。

　　4結語

　　職業教育是以培養應用型人才為主要目的教育類型，只具有單一“一技之長”的技術工人通過強化式培訓就能獲得。但在“中國制造2025”的時代需求下，高職院校要重新審視職業素養培養的重要意義，實施“職業素養+職業技能”的人才培養，系統培養符合企業需求的高職業素養技術技能人才。

　　作者:張翠英 單位:湖南鐵道職業技術學院

　　參考文獻：

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