有關五年級英語上冊 unit 2 My Week的評課稿（通用10篇）

　　課堂教學是一個師生互動的過程,在這位教師的作課中為學生創造了一個健康、平等、寬松、和諧的學習環境,以下是小編整理的有關五年級英語上冊 unit 2 My Week的評課稿,希望能夠幫助到你。

　　五年級英語上冊 unit 2 My Week的評課稿 篇1

　　今天黃老師執教的是新版教材五年級上冊第二單元My Week中B部分的let’s talk. 在教學養成這四塊中，黃老師的表現是：

　　（一）備課能力

　　優點：

　　1、能獨立備課，條理清晰，能準確抓住重點和難點。

　　2、能創設有效情境。

　　情境的創設要在保證有效的前提上再考慮自然、真實。

　　本課大情境是a meaningful weekend，為了這個大情境服務，又創設了一個有意思小情境。第一稿，Fatty的環節設計目的只是作鞏固性操練，是分組機械操練，Tiny的環節作一點小小的拓展，讓學生練習Do you often play/ clean/ eat/ have class? 但是，兩者對比，發現Tiny的環節反而降低了難度，上課效果不理想。學生沒有帶上名字進行問答練習，脫離了情境。 第二稿，Fatty的環節設計目的是，通過猜測，直接作一定的拓展練習，并完成從口頭對話到文本描述的過渡。Tiny的環節設計目的是，通過仿照Fatty的.文本描述，讓學生嘗試描述Tiny的文本，并通過讓學生向描述人提問，訓練學生的提問能力，檢測學生對今天對話的掌握情況。

　　修改的目的，就是為了達到“有效”的效果。不造作，不牽強，不脫離學生實際。

　　今后努力：學會梳理整體情境中各環節或各知識點間的脈絡。

　　創設情境是簡單的，難的是將本課所有知識點和所有環節在這個創設的情境中有機地串聯在一起，成為一個整體。本課的主題是 a meaningful weekend，題眼是meaningful。那么，本課中所有環節都必須為這個中心服務。從教師引導下“學生聊自己的周末”，到學習“觀察對比Fatty 和Tiny的周末”，“設計自己有意義的周末”，“了解張鵬的周末”，每個環節的意義都在于引導學生通過聊周末這個話題，關注周末生活的意義。

　　（二）掌控課堂能力

　　優點：

　　1、能處理環節細節問題。

　　一節課的成敗不在于設計，在于操作。避免：走過場，環節處理粗糙，趕進度。

　　黃蓉老師在本節課中細節處理有明顯的進步。如引出新授句Do you often ？如處理Fatty的環節，細致，引導到位，不僅學生能作出猜測性問答練習，而且情感教育滲透自然，水到渠成。

　　2、能有效的提問。

　　（1）教師方面：

　　試教中引出 Do you often ?(play football in the park)，教師提問，學生沒反應過來，教師呈現句型卡片Do you often ? 教學生練習Do you often play football in the park？無板書，無指導朗讀，無操練。Yes,I do.的引出機械，脫離情境。

　　本節課中黃蓉老師的提問是有效的，不僅引出了新授內容，還引導學生思考問題。如Where can I play ping-pong? Can I play ping-pong at home? Is he hard-working? Is he happy?

　　（2）學生方面：試教時，學生沒有帶上Fatty Tiny名字進行問答練習，感覺很不自然，不真實，脫離情境。

　　本節課中，學生能在黃蓉老師的引導下，利用今天的重點句Do you often？進行發問，問題有一定質量。

　　3、步驟清晰，目的明確。

　　從教師引導下“學生聊自己的周末”，到學習觀察“對比Fatty 和Tiny的周末”，“設計自己有意義的周末”，“了解張鵬的周末”，每個環節互相關聯，又獨立成塊。

　　教師引導下學生聊自己的周末目的：借助圖片，回憶詞組，復習I often.。借助公園組圖，解決park,并依然借助圖片，在句型I often _____ in the park.進行鞏固練習。

　　學習觀察對比Fatty和Tiny的周末目的：對話課的輸出形式有對話和說（描述，復述）完成從“對話到文本描述”的過渡，完成從“文本描述復原對話形式”。情感教育的滲透。

　　“口頭設計自己有意義的周末”目的：通過談論，對比等活動，讓學生在設計自己的周末時不再盲目，會注意學習和活動的搭配。

　　“了解張鵬的周末”目的：解決聽力作業，指導朗讀。教參中，本單元知識技能目標第一條就是：能夠理解對話大意，按照正確的意群及語音、語調朗讀對話，并進行角色扮演。本課的教學目標也有這一條。所以，在指導朗讀上，作了很多工作。

　　以后努力：學會根據學生現場的學習情況調控自己的教學進程

　　（三）發現自身問題的能力：能辯證地分析自己，能理性地接受批評指正

　　反思自己的課，看出問題所在。

　　（四）品課的能力：如何看課？如何取舍有價值的經驗？

　　今天其他老師的課，你學習到了什么？

　　三、教學養成“三境界”

　　（一）境界一：養成模型

　　1、熟悉小學英語課堂框架結構，能順利完成一節課的固定環節。

　　2、熟悉小學英語各種課型的基本特點，能把握住幾種課型的教學目標。

　　（二）境界二：養成水平

　　1、能積極思考和制定解決突破重點和難點的有效方法。

　　2、能細致處理教學環節，著重避免走流程。

　　3、磨練提問、評價的技巧。

　　（三）境界三：養成特色

　　自成一家，獨具特色。

　　五年級英語上冊 unit 2 My Week的評課稿 篇2

　　新課程強調課堂教學從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑達到發展學生對語言的綜合運用能力。小學生好奇心強，形象思維占優勢。

　　為了達到教學目標，落實教學重點、化解教學難點，X老師采用了以下教學方法：

　　（1）愉快教學法

　　為了能充分調動學生的積極性，為學生創設一個輕松的語言環境，我以歌曲導入課堂，讓輕松愉快的音樂放松學生的.心情投入運用英語思維的英語課堂。

　　（2）情景教學法

　　X老師設置一些很真實的情景，用這樣的方法來讓學生進行自由討論。直觀形象，富有吸引力的材料容易激發學生的學習興趣，開啟思維的大門。周活動內容豐富，多姿多彩，為了幫助學生盡可能多地回憶并運用學過的動詞詞組，我借助多媒體突破了時空的局限性，創設貼近真實的語言環境和用語情景，讓學生在體驗、實踐、參與、合作和交流中快樂地學習，輕輕松松完成學習任務。并在情景中樹立說英語的信心，從而提高課堂的教學效率。

　　（3）任務型教學法

　　這是一堂學習語言、運用語言來完成某項任務的句型課，所以任務型教學法貫穿課堂始終。學生在聽、說能力得到提高的基礎上，能完成一份調查報告，并能根據調查結果，運用第三人稱介紹其他同學的周末活動情況。最終達到在日常生活中運用所學語言進行交際的能力。

　　五年級英語上冊 unit 2 My Week的評課稿 篇3

　　張老師給大家展示了五年級story time板塊的教學，下面我結合自己的課堂觀察，談談張宇老師的教學課：

　　1、文本的學習板塊比較清晰。教師布置的任務簡潔易懂，聽一聽、讀一讀、說一說，非常有順序。

　　2、生生互動質量較高。大部分學生對于今天的`重難點都說得非常流暢，錯誤率較低，知道何時用動名詞、何時用動詞原形。

　　3、真正的做到了重心下移。對于文本的朗讀，教師放手讓學生自己去朗讀，尋找不理解的單詞，讓學生去幫助學生，而且教師的預設工作做得非常扎實。

　　4、能夠對學生進行德育的滲透。如：every man has his hobby./ Good habit makes good life.

　　建議：

　　1、進入文本的時間花費的太多，用了15分鐘，新授單詞不要全部在課前都掃平，把also, both, be good at等單詞放在文本中體會，增加文本的思維含量。

　　2、導入中的classroom, music room, playground等地點與今天所學的愛好關系不大，可以在熱身運動階段直接詢問：Do you like…ing? What do you like doing?

　　3、文本的學習中，who are they?可以直接通過看圖來敘說；然后再帶著問題：What are they talking about?聽錄音；再次閱讀課文What are their hobbies?

　　4、課堂的結尾My friend,教師不要給予框架，這樣就限制了學生的思維，可以讓學生在小組內先進行思維的碰撞，描述朋友可以用哪些語言，教師再根據學生的回答逐次板書，讓學生根據提綱來描述自己的朋友。

　　5、過渡語太過生硬，教師還需多加琢磨。

　　五年級英語上冊 unit 2 My Week的評課稿 篇4

　　學習了市優質展示課，內容是Unit8 At Christmas的Fun time, Sound time & Song time。在課程開始時，老師向大家展示了一些關與圣誕節的圖片，然后問大家What do you do at Christmas？通過大家七嘴八舌的討論，教師將活動總結如下：Sing a song，Say a rhyme，Make a card and send a card。這個開頭非常新穎，而這幾個圣誕活動正好契合本課教學內容，也是接下來要完成的任務，十分自然巧妙。

　　接著就進入了語音的學習，在朗讀語音的'rhyme時，教師很細心地用重讀和連讀的符號進行了標記。在學生初步接受一首新歌謠時，通常跟不上錄音的節奏，這樣的標注不僅利于學生跟讀，也對朗讀進行了指導，值得借鑒。

　　在Fun time做卡片的環節，教師自己帶了彩紙，跟學生一起跟著書上的步驟畫畫、折紙、寫祝福語，脫離了傳統課堂的模式，活動很具有融入性和代入性。且在介紹制作賀卡的步驟時，教師刻意省去了first，next，then，finally這些連接詞，而是讓學生自己體會，填一填，對這些詞進行了有效的復習。

　　最后，賀卡制作完畢，同學們寫上祝福語，在全班互相贈予，這種展示卡片的形式不僅是對動手和英語口語表達的鍛煉，也使活動本身更具有現實意義。

　　五年級英語上冊 unit 2 My Week的評課稿 篇5

　　三位老師進行新教材五下《Unit6 In the kitchen》單元整體教學課堂展示.  三個課時都緊緊圍繞“Are/Is …”這個大情景展開，將各板塊的學習有機融合在單元整體情境框架下，在這個大情景中，激勵學生自然體會、理解、習得所學語言，為單元整體教學目標的達成起到了催化、助推的作用。

　　上課老師以現在進行時為主線串起整節課，教學層次清楚，目標達成度高。用chant操練目標語，引導學生觀察插圖，通過人物的表情和動作，理解生詞，體驗文本內涵。老師從生活需要出發，設計了一系列貼近學生生活的語言實踐活動，培養了學生綜合運用語言的能力。

　　而在Fun time教學中，老師示范到位，學生的模仿非常高效，給了學生更多的進行語言實踐的'時間。教師重視指導朗讀，引導學生理解卡通的幽默之處，注重培養學生的閱讀能力。讓學生在真實的情境中綜合運用語言。

　　三位老師把看，聽，說，練，唱，演，游戲等各種有趣的活動融入其中，指導孩子在做中學，在學中玩，讓學生體驗英語學習的快樂，享受英語學習的過程。

　　五年級英語上冊 unit 2 My Week的評課稿 篇6

　　顧老師的這節課并沒有老套路的上story time，她選擇了cartoon time和sound time還有song time的結合，首先從選內容上就很新穎。

　　顧老師首先先出示了我們這節課的學習目標，一開始就給了學生一個明確的要求，好讓學生知道我們這節課的重點。接著就開始了我們這堂課，先是用游戲和聽歌來活躍了氣氛，把學生的積極性帶了起來。再來就是歌曲教學時間，顧老師用一個問題：”Who are in the song?”，讓學生帶著問題欣賞歌曲，而不是單純聽歌，抓住了學生注意，值得我去學習。學習完song time之后就進入了sound time板塊的'學習，顧老師并沒有直接進入本單元P音標的學習，她先出示了talk, walk, black, book這幾個單詞，讓學生總結有相同發音的字母，然后由此過渡到總結字母P的發音，過渡自然。

　　在學習了兩個板塊后，顧老師很貼心的為學生們準備了一個rhyme來進行休息之后才接著學習了cartoon time。同樣的cartoon time也是帶著問題看卡通。顧老師一共出了兩個問題，第一個問題把drink milk和eat cake解決了。第二個問題把English book解決，這個分層解決問題的想法特別好，值得學習。解決了cartoon time之后顧老師又接著圍繞cartoon time展開了其他兩個小故事用來鞏固這節課學習的內容，起到了總結與拓展作用。

　　總的來說顧老師的這節課設計的很有內容，很有想法。需要注意的是有些單詞的發音，學生是跟著老師學習的，所以老師的錯誤他們也會學習到，我們一定要注意細節。

　　五年級英語上冊 unit 2 My Week的評課稿 篇7

　　本周一，我參加了區里的教研活動，聽了三初老師講授的8A Unit 5 Reading部分，這是一節新授閱讀課，課上老師注重采用多媒體進行教學。本版塊圍繞“扎龍自然保護區” 這一話題展開教學活動。

　　一、教學設計的評價

　　本課在課堂教學中發揮了教師的指導作用，突出了學生的主體作用，面向全體學生，關注學生差異，盡量照顧到每一層次的學生，調動了學生的積極性，讓每個學生都盡量參與到教學活動中來，教師為學生創造了寬松、民主的學習氛圍，良好的學習環境。

　　二、教學過程的評價

　　1、新課的導入巧妙

　　首先通過展示的圖片幫助學生回憶上節課所學習的一些鳥類名稱，并自然的過渡到即將談論的扎龍保護區。銜接自然，便于學生將已掌握的知識與新授知識串聯起來。接著通過圖片展示的方式導入課文中要出現的'生詞以及短語，并且創設情境，幫助學生掌握，為接下來的課文教學做好鋪墊。

　　2、知識的拓寬有度

　　教師并不僅僅局限于課文的講授，由于本課談論到了自然保護區以及野生動物，在課文結尾，教師還注重學生啟發學生思考，并讓學生討論得出保護動物所應采取的一些措施。

　　3、文章閱讀教學層層深入

　　先通過逐一聽三段介紹來對課文有了大概印象，問題難度不大，學生在練習了聽力的同時對文章有了大概了解。

　　在第一步聽文章的基礎之上，進行了對文章的初步閱讀，并完成True or False練習，然后跟錄音朗讀全文，讓學生對全文有個整體的認識，進而自讀（細讀）文章完成綜合性強的選詞填空和表格填空。

　　閱讀課文后的知識點講解及隨堂練習顯得必要及時，題目設計緊扣重點、難點，根據學生實際由易到難，學生鞏固了知識并學以致用。

　　4、師生互動效果好

　　無論是課文講解過程中還是討論時絕大多數學生都積極參與其中，積極發言，勇于表達自己的觀點，討論時顯得熱情高漲，避免了教師一人講的現象。

　　5、德育和情感教育滲透其中

　　教學注重圍繞扎龍自然保護區這個主題展開，通過學習讓學生了解自然保護區的概念，同時在結尾的討論，激發學生對野生動物的保護意識。

　　6、教學過程緊扣主題，前后呼應

　　整個教學一環緊扣一環，始終圍繞主題，逐步發展，無論從課堂討論，問題創設都圍繞課文主題展開，特別是結尾的討論將課文主題進行了升華，完整地結束了這課的教學任務。

　　三、教師的素質的評價

　　教師基本功扎實，能夠正確使用英語駕馭教學，語言清晰，努力做到規范性、啟發性、流暢性、簡潔性、生動性、情感性、豐富性、充實性和愉悅性，教學態度真誠，師生關系融洽。

　　四、教學效果的評價

　　本節課設計精妙，課堂教學活動具有目的性和可操作性，教學目標把握準確，學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，效果良好。

　　五、給我帶來的啟發

　　在聽了三初老師的課后，我感觸頗多，也將自己的課與之進行了比較，發現了自己的一些不足之處。首先，我們在上課時不僅要對每一環節進行精心設計，同時還要注意各個環節之間的過渡，這節課授課教師做到了每一環節之間過渡自然，讓學生思路更為清晰，便于教學內容的掌握。其次，在課文開始前對生詞的導入時，不是孤立的讓學生閱讀或記憶生詞，而是通過展示圖片，造句的方式，讓學生在創設的情境之下學習生詞，這樣更容易理解，也能很好的為接下來的課文教學打下伏筆。此外，在幫助學生理解課文的時候注意采取多種方式，如對錯題，填空題，回答問題等等，避免了形式單一，更好地激起了學生的學習興趣。

　　五年級英語上冊 unit 2 My Week的評課稿 篇8

　　一、自由對話，導入新課。

　　在本節課中，我從Free Talk開始談起，通過問日期與說唱很自然的引入新課,引出本課標題：Unit 7 At Christmas,關于圣誕節的風俗習慣很多,我選擇了呈現禮物這個特色做為我本節課的切入點，引入本課新單詞的教學，且準備了一定的.教學實物，通過展示各種實物的方法，讓學生從視覺上認識事物，體驗中學會說英語。同時我采用送禮物的方式來呈現新句型和名詞性物主代詞，學生在這種情境中學習新內容，大腦始終處于興奮狀態，學的認真，記的牢固。

　　學習新內容后，用Chant形式來練習鞏固，以此來引導學生鞏固記憶單詞和練習名詞性物主代詞的用法。

　　二、自主學習，充分合作。

　　英語作為一門語言，應體現它的交際功能，我一貫認為學生會應用英語是關鍵。所以我經常給學生自由發揮的空間，通過多次小組合作，充分的發揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了合作能力和表演才能。但本課在檢查小組成果時，我卻發現學生的語言很單調，沒有拓展性，這可能跟我課前滲透操練有關。應注意在合作學習中啟發學生運用，將新舊知識融會貫通。

　　三、創設情境，鞏固新知。

　　在句型部分，本單元的主要話題是“談論物品的歸屬”，即名詞性物主代詞。通過學習，要求學生能在一定的情景下正確使用名詞性物主代詞。學生在理解其意思上沒有太大的障礙，但在使用時卻常常與形容詞性物主代詞混淆。我設計了送禮物和猜謎的活動，讓學生在情境中理解并掌握。并用原先已學的形容詞性物主代詞來帶出名詞性物主代詞，并且在板書中作對比，學生能深刻理解兩者的區別。隨后用順口溜的形式將涉及本課的重點都一一點到，這樣適當分散了語言難點，同時也激發了學習興趣。

　　五年級英語上冊 unit 2 My Week的評課稿 篇9

　　整節課脈絡清晰，重基礎，操練實，穩打穩扎，逐層深入。先從一般現在時的主動語態，自然過渡到一般現在時的被動語態，通過圖片用被動語態造句，在句中尋找被動語態等練習充分操練之后，回到課本，進行Part(A)的習題校對。再在一般現在時的基礎之上，自然過渡到一般過去時，按以上方法進行完Part(B)的學習之后，小結被動語態的使用場合，讓人覺得一氣呵成，非常連貫。

　　在夯實基礎的基礎上，增加了擴展性練習以及當堂完成《學習評價》。按學習小組開展競賽，調動學生的學習積極性，并通過最后的開放性練習的`形式鞏固課堂知識，進行“a group competition”，鼓勵學生創造性地運用所學知識自由造句，體現“用中學”，讓學生實現同伴互助。

　　教學的過程重在通過大量的語言輸入，引導學生對所學知識的思考、參與、操練。李老師教態親切，語音語調清晰。

　　有兩小點商榷：在小結被動語態使用的場合時，結合打出的PPT，教師可讓學生翻譯成中文或用PPT適量翻譯個別單詞，從而避免教師自己直接說中文的現象。按小組競賽的方式建議可提高氣氛的熱烈度，調動學生的參與熱情，進行及時評分，適當獎勵優勝小組，即使是送給優勝小組一次掌聲。

　　五年級英語上冊 unit 2 My Week的評課稿 篇10

　　本課的教學內容是5B第三單元Hobbies的第一課時。在本節課的教學中，教師做了以下兩點：

　　一、充分準備，循序漸進

　　1、課前，布置學生復習3B等教材上的業余愛好類單詞，并通過作業紙讓學生預習本課所需要的新單詞。

　　2、教學中，以舊引新，用學過的`興趣愛好引出生詞，并由生詞引出詞組，再由詞組引出句子，同時讓學生提前感知單詞hobby。

　　3、新授collect stamps時，用多媒體呈現部分集郵冊和部分類別郵票的放大圖，使新詞組collect stamps直觀易懂，使學生對集郵產生好奇心，對新詞組正真“愿讀”，“想讀”，“讀來興趣盎然”，讓學生在學習過程中體驗輕松和愉快。

　　4、歌曲“Hobbies”的學唱，既活躍了氣氛，又巧記了單詞。

　　二、小組活動，旨在訓練

　　學生有了問題才會去探索。本課中設計的小組活動任務：討論圖中四個小朋友的愛好，使學生進入良好的小組自主學習的氛圍：學生在小組活動中，人人有角色，人人有機會運用新句型，交流新詞組。隨后的集體匯報，更使優等生有機會展示自己，同時教師能及時從學生那兒獲得反饋信息。

　　此外，本課教師所設計的聽讀訓練既讓學生了解了課文，也讓學生通過課文進行閱讀理解訓練。在練習過程中，教師注重引導學生從問題出發，帶著問題多次閱讀課文，讓學生在每次閱讀中都有不同的收獲。練習評講，在優等生展示自己的同時，也讓學困生有更多大膽練習的機會。

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