《雪落在中國的土地上》課堂教學實錄范文

　　第一部分：導入蓄勢

　　師：同學們，你們思考過關于你們身份的問題嗎？你們的身份是——

　　生：學生——（羞澀的，不自信的）

　　師：學生！可大家想過沒有，你們不是一般的學生喲。去年啊，老師在一個省最著名的一所中學上課，他們的文科試驗班，就是專門沖刺北大清華的那兩個班自稱為“共和國支柱班”（生笑），那你們呢？你們可是北京一流的中學的文科實驗班，據說你們這個班大部分同學是肯定上北大清華的，那你們是啥班？

　　生：宇宙支柱班！（生笑）

　　生：共和國總理班！（生笑）

　　生：共和國主席班！（生笑）

　　師：別笑，同學們。我相信，未來的總理主席說不定就出在咱們這個班上呢。我敢肯定地說，你們會是未來社會的政治精英、經濟精英。今天，我們就以未來社會精英的身份來學習艾青的這首《雪，落在中國的土地上》，我們應該怎么學呢？我們應該從中讀出些啥呢？現在請同學們翻開書。請注意，這首詩的寫作時間是1937年12月，這是一個什么背景？

　　【投影展示】

　　1937年12月

　　生：抗日戰爭時期。

　　師：對。記住這個背景。現在我們來先欣賞一個朗讀視頻，欣賞完后你來評評這個朗讀者的水平。

　　（師放完整的朗讀視頻）

　　師：好。你覺得朗讀得怎么樣？

　　生：我覺得不錯，挺有感情。

　　生：朗讀者很有激情，還是很打動我的。

　　師：你用了一個詞語“還是”，我覺得有點兒勉強啊，為什么不是“非常打動我”呢？

　　生：我就是覺得這個朗誦還有點兒欠缺。朗讀者從始到終都在激情狀態，有點兒缺乏抑揚頓挫。

　　生：我也是這樣的感覺。朗誦者顯然自己很感動，他的感情一直在高潮，我覺得處理得還不是很完美。

　　師：老師很佩服你們，不僅提出了反面意見，而且用詞還很注意分寸。老師也有同感。我要給這個朗誦評分的話，我想可能給80分左右。為什么有了激情還會處理不好呢？因為這個朗讀者還沒有真正讀懂《雪，落在中國的土地上》，也還沒有真正讀懂艾青。同學們，這首詩語言非常淺顯，小學生可以讀，初中生也可以讀，但是我們作為高二年級的文科重點班的學生，作為未來的社會精英來讀這首詩，老師希望大家能夠讀出這首詩的精髓，能夠真正走進艾青的心靈深處。

　　請大家先快速瀏覽全詩，看看艾青在詩中涉及到了哪些人物？

　　（生答：農夫、小婦、母親、墾植者……）

　　師：再找找，詩人是用什么樣的人稱去稱呼這些人物的？

　　生：他們

　　生：你們

　　生：我，我們

　　生：你，你們

　　師：這就怪了。按一般道理，詩人的主體并沒有變，那人稱就應該是一致的。可是為什么在同一首詩中人稱卻在不斷地變化呢？這變化當中是不是就有詩人情感的奧妙呢？我們今天的學習就從這些人稱代詞入手。

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