小學一年級語文作業的設計研究論文

　　摘要：教師所布置的作業， 是需要精心設計， 符合學生的承受能力且有助于對已學內容復習， 深刻記憶的。對于小學一年級語文作業而言， 更要從一年級學生的實際出發， 合理設計、精心布置， 才能達到溫故知新且不讓小學生產生厭學情緒， 才能真正提高一年級語文的學習效果。

　　關鍵詞：一年級；語文；作業，設計；優化

　　引言

　　語文作為一門基礎的語言學科， 一年級是非常關鍵的基礎階段， 如何優化小學一年級語文作業設計， 一直是語文教學的一個重要環節。隨著教育改革的不斷深入和新課標的實施， 如何給一年級學生布置適度合理的語文作業， 使其在課堂教學中所學知識得以鞏固和溫習， 并使作業量滿足小學生減負的要求， 成為擺在每位語文教師面前的一大課題。筆者結合自己的教學經驗和對一年級語文作業設計的認識， 通過分析目前作業設計現狀， 闡述作業設計應堅持的原則， 針對性地提出一年級語文作業設計的優化對策， 旨在為讓小朋友輕松愉快地學習語文提供參考借鑒。

　　一、當前小學一年級語文作業現狀分析

　　一是一些語文教師所設計的作業缺乏針對性。對所有學生都設計一樣的作業， 對于基礎好的學生而言這就無異于無用功， 對基礎差、接受慢的孩子可能還達不到應有的效果。這種千篇一律的作業量和難度標準不利于學生能力的延伸。

　　二是作業內容枯燥， 多為機械性抄寫和背誦。有的語文教師要求一年級學生抄寫生字、語句10遍， 這種機械性抄寫的語文作業只會讓學生學習語文的積極性大打折扣， 還會在一定程度上禁錮孩子的發散思維和創造性。

　　三是作業形式單一死板。一些語文教師受傳統觀念的影響， 認為只有寫字、做題才叫作業， 殊不知動手、閱讀、古詩詞欣賞等也都是很好的作業形式。作業形式古板單一， 讓一年級比較天真貪玩的孩子產生厭煩情緒。

　　二、一年級語文作業設計原則

　　對于剛從幼兒園步入小學的一年級學生而言， 語文作業的設計必須講究優化， 在進行作業設計時必須把握住以下優化原則：首先， 作業量要科學適中。一年級語文教師切莫急于求教學成果， 通過加大作業量來達到提升教學質量的做法十分不可取。教師一定要根據學生的課堂掌握程度和學生的接受能力進行作業布置， 寧少毋多。其次， 作業要富含趣味性。一年級的孩子大部分精力在玩上， 枯燥瑣碎的語文知識趣味性差， 對學生的吸引力小。這就需要教師根據教學內容， 設計趣味性強的思考性作業， 通過班會等形式表達， 這樣能使孩子得到鍛煉， 也能增強作業的趣味性。再次， 還應遵循開放性原則， 有機結合教材內容與社會實踐， 同時還需對學生的個體性差異進行深入分析與理解。[1]

　　三、一年級語文作業優化設計對策分析

　　針對目前我國小學語文一年級語文作業設計的現狀， 筆者認為必須從一年級孩子的心理特點和接受能力出發， 培養其對語文的學習興趣， 通過高質量的作業設計， 使孩子從被動地要我做作業， 到主動地我要做作業質的轉變。這就要求一年級語文教師做足以下功課：

　　一是對作業進行趣味設計。俗話說， 興趣是最好的老師。在興趣的引領和刺激下， 孩子才會有學習語文的內在動力。因此， 教師給一年級孩子設計語文作業， 必須符合孩子好動、好奇、新鮮有趣的特點。例如， 孩子對音樂都非常敏感， 聽見旋律機會跟著節奏哼唱甚至舞動， 如果我們把語文教學與音樂結合， 將一些知識編成順口溜或兒歌的形式， 課堂上生動地給孩子進行透徹的講解， 課后再要求學生學唱兒歌， 記熟記牢， 再嘗試著根據兒歌做小練習， 就達到了寓教于樂的效果。

　　二是在玩的過程中完成作業。玩是每個孩子的天性。抓住孩子的愛玩之心進行語文作業設計未嘗不可。我們知道漢字是語文的基礎， 有了一個個小小漢字的積累， 學生就能將它們組成詞語， 連成句子， 構建篇章， 閱讀并書寫出精彩的文本。[2]對于一年級學生， 認識一定量的基本漢字是十分關鍵的， 教師可以要求學生每天在放學路上通過街邊廣告牌、公交車上廣告語以及電視屏幕出現的字幕等渠道認識5—10個漢字， 每天由父母將這些漢字書寫在本上， 學生在課堂上念出。長此以往， 學生就會積累很多文字， 為將來的閱讀打下良好的基礎。除了看， 還可以聽。例如， 在學習象聲字時， 教師可以讓學生聽這些聲音， 通過學習模仿加深對象聲字的認識和理解， 從而輕松地習得相應的知識， 提升語文學習效果。

　　三是設計作業要具備自主選擇的空間。因材施教不僅僅是在教學過程中， 在進行作業設計時也必須因材施教、量身定制。例如， 在學習《春雨的色彩》后， 教師可以讓學生根據這篇課文給自己設計作業。李麗說：我的作業是背下這篇課文；張碩辰說：我認為春雨還有別的顏色， 我想出來告訴老師；王宇杰說：我奶奶告訴我關于下雨有節氣歌， 我要讓媽媽教會我。如此設計一年級的語文作業， 就會引領孩子從被動學習到主動學習， 從圈圈框框跳躍到廣闊的思維海洋， 使孩子的天性得以發揮， 使孩子的知識得以增長， 如此便給他們的童年留下諸多美好的回憶。

　　四、結束語

　　總之， 一年級語文作業設計看似簡單， 實則有許多學問。這是對教師綜合素質的考量， 也是素質教育的新要求。教師必須充分尊重學生， 針對學生心理特點， 生理特點， 精心研究， 合理設計， 適度適量， 使語文作業富于趣味性、游戲性和創造性， 激發孩子的語文學習熱情， 挖掘每個孩子的語文天賦， 如此才能讓一年級孩子輕松快樂地習得語文， 收到良好的教學效果。

　　參考文獻

　　[1]劉華榮.如何科學設計小學一年級語文作業.中華少年, 2016年9月上.第25期:141.

　　[2]王亞峰.一年級語文作業的個性化設計.2015年第九屆雜文學術研討會論文集, 2015.9.8.

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