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教學實錄小學科學教學案例
課前談話：
這個教室與你們的教室有什么最大的不同？除了大以外。
——方向
在教室里，你們是朝什么方向的？
——朝東
這里呢？
——朝南
我們做個游戲，用舉手指示方向。
我們先練習：舉左、右手。
——（學生根據教師的指令舉左右手示意）
東、西方向也用左、右手指示。
——（學生根據教師的指令舉左右手表示東、西方向）
現在的東西方向，與看地圖的方向一致嗎？
——不一致
（引導轉到與地圖一致的方向，朝北）問：哪里是東？哪里是西？
——（學生根據教師的指令舉左右手表示東、西方向）
（出示一個盒子）老師這里有一個盒子，正對的同學，你們看一下：你觀察到的盒子是什么形狀的？兩邊的同學看一下，你看到的是什么形狀的？
——（正對盒子的學生匯報）看到了長方形
——（前面、邊上的學生匯報）看到的是正方形
后面的同學能？
——看過來有兩個面，一個正方形、一個長方形
如果站起來呢？
——有三個面
同樣一個物體，我們看到的形狀是不一樣的。
上課實錄
【第一環節：梳理信息，提出問題】
關于月球，你們已經了解了什么？
——自西向東、逆時針轉動
如果老師當地球，你會怎么轉動？
——（學生邊演示邊說）逆時針方向的，有一面的朝著地球的
他剛才是怎么說怎么做的？
——（學生回答）
它公轉一周是多長時間？
——29.5天
我們地球上的人是怎么知道的？
——（學生回答）
我們在農歷有時間。比如：八月十五……
在宇宙中，物體能否被全部照亮？能夠照亮多少？
——不能，照亮一半
（）教師板書：圓，寫上地球，一次放上月球公轉過程中的四個位置。畫上太陽光
提問：哪半個月球會被照亮？
——右邊的一半。
（教師出示：一半涂成黑色的籃球）問：為什么我要把一半土城黑色，
——因為一半是照亮的。
看教室的后面墻上（學生看到：墻上已經貼上一個大大的太陽了）
《月相變化》教學實錄
現在，姚老師當地球，你能不能來轉一圈？
——（師生一起演示）
在宇宙中是這樣半個亮半個暗的，那么在地球上看月亮，是不是也是這樣半個亮半個暗的？
——不是
你們還看過怎樣的月球?小組討論一下
（小組討論后匯報）
——有時候像一根香蕉一樣，不是很粗
——有時像圓圓的皮球的形狀
——有時細得像一根線一樣的（教師追問：彎的還是直的？）——彎的。（繼續追問更像什么）——像一把鐮刀
——有時還有像咬掉一口的月亮
你是什么時候看到的？
——（學生無語）
其他同學看到過嗎？
——沒有
關于這個，我們……再探討
還有嗎？
——還有半個的。
月亮在圓圈變化的形狀，有一個專門的詞語。（板書：月相）“相”就是相貌的意思。
剛才同學們說了很多月相，老師提供給大家一些紙片，能不能把你看到過的月相剪下來，同時思考一下：什么時候看到的。
（14：07小組活動：利用黃色的圓紙片剪月相：上半月的月相）
（14:09教師提醒）已經剪好的同學，把月相按照初一到十五的順序帖到黑板上，每組來一位同學
（學生在教師準備的黑紙上貼月相，上面寫有初一、初二至十五的時間，學生從右往左貼，從初一到十五，最后成一個半圓）
14：12看了這些月相，你有沒有什么發現？
——是慢慢圓起來，后來把缺口補起來
你們同意上面同學的嗎？
——同意
有沒有不同的？
——十一的時候有往外的，有往里面的（注：兩張月相圖）
我們怎么描述呢？這里的亮面在右，現在我們朝南坐的話就是朝西，但是有一個例外是朝東的。
——在十一那天，左面的那一塊是往外的，但后來是往里的
你的意思是什么？
——這個缺口是怎么回事？像月食一樣的。
……
——初一到初九，這是我們平時是看得到的。初十以后，就不能肯定了，因為他們吵起來了（注：有兩張月相圖，即學生有兩種意見）
（教師梳理信息，提出問題）亮面的朝向、缺口的變化
【第二環節：組織研討，設計實驗】
你們準備怎么研究這個問題？你們有什么辦法研究這個問題？在小組里討論一下
（小組討論后匯報）
——我們可以做實驗，照射變化
這種實驗，我們叫什么實驗
——模擬實驗
找一個東西代替月球、一個東西代替太陽，那么誰當地球呢？
——老師
《月相變化》教學實錄
每一個同學都要當一回地球，因為今天是地球上的人觀察月相
怎么做實驗？請大家看看這幅圖，或許對你們有很大的啟發（黑板上板書的宇宙中看月亮的、上游一半亮一般暗的圖）
——先拿一個手電筒當太陽，一個小球當月亮，照亮，月亮繞著人旋轉。把看到的亮光的程度記錄下來
聽懂了嗎？如果不用手電筒可以嗎？
——可以
我們確定一個太陽的位置，誰來當地球、月亮，其他同學監督他們有沒有按照圖的意思做實驗
（教師指導臺上的學生演示，并講解）從一號位置做，看到什么樣子記錄下來，再到三號位置、四號位置。記錄下來，
【第三環節：模擬實驗，獲取信息】
（14:23小組活動）
（14:25匯報）
——1號位置的月亮，全部都是黑的。（教師板書：畫陰影）2號位置一半黑一半白，右白左黑（教師）3號位置全部是白色的。4號位置左黑右白。
這里的哪個位置日期是可以確定?
——3號位置是十五
——1號位置是初一。
剛才貼出來的月相，與我們模擬出來的月亮，是否完全一致？哪一個可以推翻掉？
（教師根據學生的意見去掉例外的那一個月相圖）
剛才我們已經解決了朝向的問題。是否都明白了，接下來再做一遍從初一到十五的變化，重點觀察缺口的變化
（小組活動后匯報）
——我們的發現：十二十三十四都是呈檸檬形的，而且是越來越大。
（教師追問）你能把這幾個月相剪下來嗎？
——（學生剪月相后貼出來，教師撤下3個學生不贊成的月相圖片）
你們能不能用剛才的方法研究下半月的月相變化？也研究兩個問題：一個是亮面的朝向，另一個是缺口
（小組活動后匯報）
——從十五以后，從三號到1號的位置也是檸檬形的。
和你們的觀察發現符合嗎？
——符合
【第四環節：檢驗結論，走向實踐】
剛才我們通過模式實驗觀察了……，那么和生活中的月相變化是不是一致的？有沒有觀察過月相的？
如果課外去觀察月相的話，要解決什么問題？
今天是農歷二十。接下去的二十一二是二，你們估計是哪一個形狀？
準備什么時候去看？傍晚還是早上起來？老師建議：上半月的月相，傍晚時看，
朝那個方向看？（教師在學生貼的月相圖上指示東、南、西）
怎么記月相？如果是畫的話，就可以畫出一個圓來，打上陰影。
相信同學們在觀察月相的過程中發現更多。
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