《走進春天》綜合實踐活動設計（通用20篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《走進春天》綜合實踐活動教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《走進春天》綜合實踐活動設計 1

　　單元主題分析：

　　春風、春雨帶來《春的消息》，活潑機靈的小《燕子》奏響春天的序曲，枝頭吐出新綠，雛菊綻開笑靨，《柳笛和榆錢》里，榆錢舞，柳笛飄，又是一年春來早，人們的臉上和心里更是春意盎然……本單元一是要學生感受自然界春光的美好，置身于大自然的懷抱，用心去體驗、感受春天帶給自然萬物的變化，春天給萬物帶來的勃勃生機；二要促使學生用心研讀課文，透過作者觀察春天的視角的不同，感受春天的無處不在。從而學習作者觀察和表現生活的不同方式和方法，無論是古詩、現代詩歌、還是散文，字里行間都充溢著作者對生活真摯的熱愛與贊美。讓學生通過字里行間去應和“走進春天”的主旋律。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、認識“漂、雛、耀、”等38個生字，并能規范、端正、整潔地書寫“冬、換、牽”等56個生字。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　4、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

　　5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

　　6、學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。

　　7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內容。

　　過程與方法：

　　1、用自己喜歡的方法自主識字，提高識字量。

　　2、通過品讀、演讀，感悟語言文字，理解課文內容。

　　3、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

　　4、能用普通話交談，并能就他人發言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

　　情感態度與價值觀：

　　1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

　　2、結合學生的生活實際與情感體驗，引導學生發現春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復蘇、生機勃勃是具體的、生動的，是可見可感的。

　　3、結合活動安排習作訓練，使學生認識習作在生活中的價值，并樂于書面表達，增強習作的自信心。

　　4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。

　　教學過程：

　　（課前準備：上課前十分鐘分別把兩個學生藏于校園某個角落。）

　　一、創設情境，突出活動主題：

　　1、教師：同學們，大家看看，我們班現在是不是少了兩個同學啊？剛才我分別把他們藏在了校園的某個角落，你們想不想把他們找回來啊？

　　教師：現在我給你們十分鐘的時間，不論找到與否，要全部回到教室里來。

　　（注意要輕聲點，不能說話不要影響其它班級上課）

　　2、同學們回到教室后，師根據結果進行詢問：你們是怎么想的？怎么做的？

　　總結：同學們剛才說的真好，當我們做一件事的時候，一定要有目標，有方法，有組織，只有這樣，才能有理，有序的做好每件事。好！從今天起，我們要開始我們的第一個課題的研究：找春天。

　　請各小組討論一下，結合今天你們的活動，你們的認識，以后你們準備怎么去找春天，如何開始？把你們的方案寫在老師發給小組長的紙上，十分鐘以后給大家匯報。

　　小組代表匯報：（預設：從古詩文去找春天，收集一些關于春天的歌曲，從校園的花草去找春天，把春天的顏色畫出來，收集描寫關于春天的成語，從這一單元的.課文中去找春天，到公園到生活中真正的走一走，仔細觀察一下，看春天究竟有什么變化……）

　　教師：很好，現在每個小組的方案都提出來了，大家看看有沒有什么意見，給他們提出來？

　　小結：在下一段的活動中，老師再給你們添點建議，請同學們認真地思考一下：你對春天里的什么景物、事物最感興趣，想一想：對感興趣或者喜歡的景物、事物你了解多少？還有哪些地方你不清楚？這就要努力通過觀察來搞清楚――認真的看、聽、嗅、觸摸……除了觀察，還要注意發現一些問題，要注意做好觀察筆記，做好資料積累：筆記、標本、繪畫、照片……都可以，這可都是你的發現呢！如果你沒有自己特別感興趣的或喜歡的景物事物，老師再給你們提一個建議：找春天景物事物之最（最多、最美、最早、最晚、最……）把它們進行比較，找出他們在某一方面或幾方面的差別，當然，要把這“最”的特點細致的觀察清楚。

　　二、活動開展：

　　春天在哪里，春天在青翠的山林里。

　　春天在哪里，春天在湖水的倒影里。

　　春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里。

　　春天在哪里，春天就在我們的身邊。

　　好，同學們，讓我們利用每日的休閑時間一起唱著愉快的歌曲，追隨爸爸媽媽或者小伙伴一起走進大自然，去找春天，去享受春天的溫暖，春天的美吧！老師等待你們精妙的發現。

　　三、留心觀察，記錄春天：

　　（后面的活動與口語交際、習作結合起來。）

　　《走進春天》綜合實踐活動設計 2

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　創設情境走進春天，了解春天給自然界帶來的變化，知道春天的常用色彩及春天的活動，利用各種方法表現春天。

　　【過程與方法】

　　引導學生感知、欣賞春天的美，提高色彩感受能力和對色彩的識別能力，用繪畫的形式表現春天的景色及人和動物的活動。

　　【情感態度和價值觀】

　　充分激發學生的學習熱情和熱愛大自然、熱愛生活的情感，培養學生善于發現、大膽表現、樂于交流、勇于創新的精神。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　觀察春天的色彩變化和各種人與動物的活動，用繪畫的方法表現出來。

　　【難點】

　　感受春天的色彩、運用繪畫的形式表現春天。

　　三、教學過程

　　環節一：播放歌曲，導入新課

　　我們先來聽一首歌曲，你可以跟著音樂唱起來也可以動起來。你知道這首歌唱的是什么嗎?(欣賞歌曲《春天在哪里?》)

　　冬去春來，鳥語花香，春趣盎然。今天就讓我們跟著春姑娘一起到大自然中去，看一看春天的景色吧!順勢導入新課《走進春天》

　　環節二：感受春天，嘗試發現

　　(一)感受春天

　　下面我們一起欣賞春天的美景，教師利用多媒體播放春天的畫面。你看到了什么?你從哪些地方感覺到春天來了?

　　學生思考回答：看到了樹木、田野、花草、放風箏的人、農民在耕地、踏青的人等;從春天的色彩、春天里人的活動等感覺到春天來了。

　　(二)嘗試發現

　　1.學生出示自己收集到的有關春天景色的.圖片，小組內成員互相展示描述并討論：你發現春天都有哪些色彩，主要是以什么顏色為主?

　　學生派代表匯報小組討論、探究的結果，教師小結：有粉紅色、黃色、綠色、湖藍色等，主要以綠色為主。

　　2.除了用色彩表現春天，還可以通過什么表現春天?你知道哪些?

　　學生描述如：添畫小燕子、蜜蜂、蝴蝶等表現春天。

　　3.誰來說一下你眼中的春天是什么樣子的?學生自由討論并發表看法。這么美的春天，我們是不是應該把它留住呢?你能把它畫出來嗎?

　　環節三：實踐練習，展示評價

　　(一)實踐練習

　　布置作業：今天我們就以春天為主題，用春天的色彩把春天里的所見所聞畫出來。

　　鼓勵學生大膽表現，教師巡視指導。

　　(二)展示評價

　　1.學生自愿展示作品，并告訴大家是怎樣想的，怎樣表現的。

　　2.組織學生進行自評、互評、師評。比一比，哪幅畫面最美麗?你認為哪里最有意思，為什么?

　　環節四：課堂小結，拓展延伸

　　(一)課堂小結

　　春天是個美麗的季節，我們可以到大自然里盡情感受春天的美，還要做個護花使者，愛護花草樹木，保護環境。

　　(二)拓展延伸

　　用繪有春天顏色的紙，剪成漂亮的拉花，裝扮教室。

　　《走進春天》綜合實踐活動設計 3

　　教學目標：

　　1、使用不同方法，繼續積極參加尋找春天、展示春天、留住春天的活動，體會親近大自然的樂趣。

　　2、通過觀察、比較，認識春天盛開的花，借助花進一步了解春天的主要特征。

　　3、培養學生熱愛大自然、珍愛生命的情感，對自然現象的觀察力、感受力和欣賞力。懂得賞春活動中應有的文明行為，具有初步的環保意識。

　　教學重點和難點：

　　1、通過觀察、比較，認識春天盛開的花，借助花進一步了解春天的主要特征。

　　2、使用不同方法，繼續積極參加尋找春天、展示春天、留住春天的活動。

　　3、懂得賞春活動中應有的文明行為，具有初步的環保意識。

　　課前準備：

　　1、尋找自己所生活的地區在春天盛開的花朵，留住春天的方法及作品。

　　2、教學器材：錄音機、歌曲《春天在哪里》、實物投影、教師制作的干花標本、《公園一角》的畫、貼圖（做游戲的小朋友、分類垃圾筒、語言提示牌）、描寫春天的詩。

　　教學課件：

　　春天盛開的花朵、《公園一角》的畫、 貼圖（做游戲的小朋友、分類垃圾筒、語言提示牌）。

　　教學設計

　　復習春天的主要特征

　　介紹在春天里盛開的花朵

　　通過觀察、比較，進一步認識春天盛開的花朵

　　借助花體會春天的美麗

　　學習展示、留住春天美麗的方法 懂得賞春活動中應有的行為

　　用學過的方法走進春天、留住春天、展示春天

　　學習內容

　　學生活動

　　教師活動

　　1、了知道一年有四季，復習春天的主要特征。

　　2、了解在春天盛開的花朵有哪些。

　　3、通過觀察、比較，進一步認識春天盛開的花朵。

　　4、借助花體會春天的美麗。

　　5、學習展示、留住春天美麗的方法。

　　6、懂得賞春活動中應有的行為。

　　7、向周圍人宣傳環保意識。

　　8、將學到的知識用于生活。

　　回答問題。

　　將自己了解的春天盛開的花朵，介紹給大家。

　　3、看圖比較五種花的顏色、形狀、大小等各有什么不同。

　　4、通過一句話表達對這些美麗花朵的喜愛之情。

　　5、思考、討論展示春天、留住春天的方法，并展示相關作品。

　　6、學生以小組為單位將做游戲的小朋友、分類垃圾筒、語言提示牌貼在公園中合適的位置上，說明理由，互相討論、評議，得出正確結論。

　　7、設計提示語。

　　8、走進春天，用自己喜歡的方法留下春天的美麗。

　　提問。

　　2、教師進行補充介紹。可以播放錄像，也可以出示圖片教師進行介紹。

　　3、出示五種花的干花標本，引導學生進行比較。

　　4、鼓勵學生各抒己見。

　　5、補充方法，展示自己、學生及其他人的作品。

　　6、創設公園舉辦小小設計師的'活動情境，引導學生互評互議，得出結論。

　　7、引導學生設計提示語。

　　8、鼓勵學生走進春天，在班里舉辦一個展示會。

　　教學過程設計：

　　一、復習導入，引出本課學習內容：

　　1、問：一年之中有幾個季節？你最喜歡哪個季節？為 什么？（板書：春天來了）

　　2、問：現在已經是春天了，一提起春天你首先會想到什么？（板書：畫一朵花）

　　二、認識春天盛開的花，借助花 進一步了解春天的主要特征：

　　1、問：春天來了，在你生活的地方，有哪些 花會盛開？把他們簡單介紹給大家。

　　2、過渡：老師也仔細觀察了身邊的環境，發現了許多在春天盛開的美麗花朵，我請大家去欣賞一下。（播放課件：桃花、迎春花、梨花 等花朵盛開的錄像）

　　3、問：剛才我們了解了這么多在春天盛開的花朵，你的心中有什么體會？（板書：美）

　　4、過渡：今天有幾位美麗的花仙子來到了我們身邊，你們想不想和它們做朋友？那我們掌聲歡迎它們出場！

　　5、出示教師制作的玉蘭花、桃花、迎春花、梨花、海棠花的干花標本。小組討論：說說它們各自的名字，仔細觀察各種花的顏色、形狀、大小有什么不同？

　　6、全班交流。

　　7、請同學們對這些花朵說說心里話。

　　三、學習展示春天、留住春天的方法：

　　1、過渡：老師和你們一樣，也覺得這些花朵實在是太美麗了。可是，隨著季節的變換，不僅是這些花朵，還有春天里其它美麗的景色也會離我們而去。

　　2、問：用什么方法能夠留住春天的美麗？

　　3、小組討論。

　　4、全班交流。（板書：照、畫、護、唱、寫……）（根據學生回答情況，實物投影展示學生與春天的合影，為春天畫的畫、寫的語句，齊唱歌曲《春天在哪里》……）

　　5、教師教制作干花的方法，學生親手制作一朵干花。提示：喜歡做的同學回去可以接著做，但要注意不要去摘花，可以從地上撿花，要珍愛生命。

　　四、懂得賞春活動中應有的文明行為：

　　1、過渡：春天來了，你想不想去公園里走一走？現在公園管理處正在舉辦小小設計師的活動，歡迎大家前去參加。

　　2、請學生以小組為單位將做游戲的小朋友、分類垃圾筒、語言提示牌貼在公園中合適的位置上，并說明理由。（課件出示圖：公園一角做游戲的小朋友、分類垃圾筒、語言提示牌）

　　3、問：請大家說說對他們組的作品你滿意在哪，不滿意在哪？（實物投影展示一組的設計作品）

　　4、讓學生對自己組的作品還有不滿意的地方趕快進行修改。

　　5、學生兩組互換作品進行評議，對手中作品滿意的，將它貼在展示窗中，對不滿意的作品說明理由，幫助修改后也可以貼在展示欄中。

　　6、為空白的提示牌想提示語。

　　五、鼓勵學生親近自然，講學到的知識用于生活：

　　同學們，春天正是出游的好季節。讓我們快快行動起來，走進春天、觀察春天、欣賞春天。然后，用我們文明的行為、喜歡的方法留下春天的美麗。回來我們辦個春天展示會，讓周圍的人們一起來欣賞春天的美麗吧！

　　教學反思：

　　課前，教師為學生布置了搜集資料的活動，學生根據本人的情況，通過自己看、上網找、翻圖書、聽人說等形式了解了春天美麗的花朵。課上又與同學互相交流，彼此拓寬了視野。教師之后呈現的錄像，再一次把學生帶入了花的海洋。學生興致勃勃地欣賞著美麗的花朵，無不感嘆春天的美麗，從而激發了他們想留住春天之美的愿望。緊接著，師生積極地出主意，“唱、照、畫、寫、做……”多種形式呈現在學生面前，學生興高采烈地學方法、賞作品。最后，學生在情境活動中，互相討論、積極參與，為“公園景物”尋找位置、設計宣傳標語；活動的結果小組內自評。整個教學過程，每個學生既快樂地參與了，在情感和態度、行為和習慣、知識和能力、過程與方法方面又得到了提高。

　　探究活動

　　探究目的：

　　讓學生進一步了解春天的各種信息，培養學生對大自然喜愛的感情。

　　探究內容與過程：

　　1、找一找，春天在哪里。

　　2、討論，春天里萬事萬物的變化。

　　3、唱一唱、說一說、畫一畫春天的美麗。

　　4、做一做，干花標本。

　　5、擺一擺，將做游戲的小朋友、分類垃圾筒、語言提示牌貼在公園中合適的位置上。

　　《走進春天》綜合實踐活動設計 4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內容。

　　2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。

　　3、合理展開想像，能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛之情。

　　課前準備：課下布置學生對本單元的課文多通讀幾遍，回顧課文內容。在課下搜集和春天有關的'一切內容。白紙，彩筆。

　　教學過程：

　　師生活動

　　設計意圖

　　一、回顧課文內容，為“走進春天”做好儲備

　　1、師：同學們，你們還記得在本單元我們都學了哪些課文?

　　這幾篇課文的主要內容是什么呢?

　　2、師：可以看出，我們這幾篇課文都和春天有關，而且在我們身邊春天也正在一步步向我們走來，就讓我們在這節課中一起“走進春天”。

　　二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內容

　　1、師：下面，請大家打開書18頁，自已認真的讀一讀。

　　2、師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內容?

　　3、找2-3名學生說一說。

　　4、師：誰愿意來讀一讀課文內容?

　　5、找四名學生，每位學生讀一個板塊的內容。

　　三、再回歸文本，用自己的方式表達對春天的喜愛

　　1、師：同學們，就讓我們懷著愉快和對春天的喜愛之情，再讀一讀課文的內容吧，一會兒我要找同學們說一說你讀后的感受。

　　2、同學們自由讀。

　　3、讀后先小組交流一下讀后的感受。

　　4、然后找同學圍繞知春、踏春、惜春、詠春四個內容來談一談自己的感受，可讀課文，也可結合課下搜集的內容，來說一說自己的感受。

　　四、走進春天，走進想像的樂園

　　1、師：同學們，剛才我們在一起走進春天，走進了一個充滿活力的樂園，此時此刻，你能不能用一幅畫來表達你的心情?

　　2、學生拿出課前準備的紙筆做畫。

　　3、師：誰能向大家來展示你的作品?

　　同學生踴躍參與。

　　4、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀?

　　五、擴展延伸

　　師：同學們，這節課，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，春天離我們越來越近了，大家想不想課下到我們身邊找一找春天，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時間會再一起來交流，好不好?

　　六、課下作業

　　寫一篇春天的景物的文章

　　《走進春天》綜合實踐活動設計 5

　　【教學目的】

　　1.指導兒童觀察春天的花草樹木，培養觀察能力。

　　2.培養兒童良好的聽話、說話習慣，能用聽到、學到的詞句說一段連貫的`話。

　　3.使學生了解春天的特征，并寫下自己的發現。

　　【課前準備】

　　1.讓學生在周末觀察春天的田野、小河、樹林、小草。

　　2.教師搜集一些有關春天的錄像。(小河里的蝌蚪、小草發芽、鮮花開放的花園等)

　　【教學過程】

　　一、揭示觀察對象，初步練習說話

　　1.復習有關春天的詞語。

　　師：春天是一個美麗的季節，還記得一年級我們學過的描寫春天的詞語嗎?

　　(預設：冰雪消融……)

　　2.周末去欣賞春天，你找到春天了嗎?在說的時候盡量用上學過的詞語。

　　二、回憶觀察對象，練習用句式說話

　　1.用自己的話說說春天。

　　2.句式練習。

　　(1)春天來了，_________發芽了。

　　(2)_________ 開了，_________ 也開了。

　　三、觀看春天的錄像，豐富說話內容

　　(播放課前搜集的錄像)

　　1.邊看邊練說。

　　(1)來到小河邊，我們看到小河里的 ( )，蝌蚪在( )。

　　(2)來到小樹林，我們看到樹葉( )。

　　(3)來到花園，我們又看到( )。

　　(4)春雨像( )。

　　(5)……像……又像……

　　2.春天是一個多彩的季節，春天都有哪些景物，哪些顏色?把你眼中的春天用彩筆畫出來吧。

　　(1)學生畫春天，教師指導。

　　(2)看你畫的春天多美呀!你能用語言寫出來嗎?

　　出示表達格式：

　　春天來了，__________________ 。

　　3.同學們還有許多發現呢，先跟同桌說一說，然后寫下來。

　　(學生寫話，教師指導)

　　四、展示寫話成果，享受表達之樂

　　1.學生讀自己寫的話，教師及時點評。

　　2.讓學生把“畫與話”展示出來，同學互相欣賞。

　　《走進春天》綜合實踐活動設計 6

　　[設計理念]

　　《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閱讀、表達能力的培養，更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富，學生閱讀體驗的產生，有賴于對文章語言文字及文章人文意蘊的品味，引導學生揣摩文章所蘊涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，進行認識與感情的升華，尊重生命，弘揚個性，觸動心靈，理解生命的真諦與生命的意義。同時，注重課內外的緊密結合，拓寬學生學習語文的渠道。

　　[教學目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。

　　[教學重點]

　　體會課文中的優美語句所表達的情感，感悟作者揭示的深刻道理。

　　[教學難點）

　　引導學生體會文中盲童的內心世界，進而體會主人公對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

　　[課前準備]

　　多媒體課件、故事搜集、樂曲等

　　[教學過程]

　　一、引情入境交流情感

　　1、運用多媒體展示春的美麗景象，配以《森林狂想曲》音樂，讓學生再一次用自己的感官去領略春天的多姿多彩。

　　師：同學們，在百花盛開的春天，森林里一片綠綠的，多美呀！

　　2、此時此刻，你能用最美的語言表達出內心的感受、對春天的贊美之情嗎？

　　3、學生交流情感體驗。表達內心感受。

　　[引情入境，讓學生去聆聽春的旋律，通過畫面感受到撲面而來的春的氣息、泥土的芬芳、生命的色彩……為進一步理解課文及與主人公形成對比，從而為激發熱愛生活、珍愛生命的情感做好鋪墊]

　　師：剛才同學們用眼睛看、用耳朵聽，再次捕捉到了春天的美麗，同時老師也看出你們心中的那一份快樂與欣喜。然而盲童安靜是怎樣用她獨特的方式去感受春天的氣息，捕捉春天的蹤影，用自己的靈性去“觸摸春天”的呢？這節課讓我們一起走進她的內心世界。

　　4、板書課題：17觸摸春天

　　5、齊讀課題

　　二、自讀自悟走近文本

　　1、回顧：

　　課文講了一件什么事？

　　主人公安靜是怎樣一個小女孩？

　　她創造了哪些奇跡？

　　2、小組內交流。

　　（概括文章主要內容：本文寫了盲童安靜用手攏住一只蝴蝶并把它放飛的事情）

　　[回顧并概括文章主要內容，整體把握閱讀內容]

　　三、品讀欣賞走進文本

　　1、默讀課文。讓學生找讀、旁注，畫出文中最讓自己感動的句子。

　　（教師巡視，個別指點）

　　2、全班交流。在小組討論的基礎上，組織全班交流讀中感悟，說一說自己對句子的理解。

　　四、品析探究體悟文本

　　1、朗讀課文，認真感悟，體會文中重點句子的含義。

　　師：這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言已盡而意無窮，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。

　　2、學生朗讀后匯報自己認為含義深刻的句子，教師相機大屏幕出示重點句子

　　這個小女孩，整天在花香中流連……在花叢中穿梭……（沒有一點磕磕絆絆）。

　　（1）指名朗讀句子。

　　（2）“沒有一點磕磕絆絆”說明什么？

　　（說明安靜對那里的環境非常熟悉）

　　引悟：正是因為她整天在花叢中流連、穿梭，才使得她走得如此“流暢”、“沒有一點磕磕絆絆”，正因為安靜對生活的熱愛，對春天的憧憬，生命才賦予她神奇的靈性，才會有她下文的“極其準確”和“悄然合攏”，才會有“奇跡”的發生。

　　她慢慢地保（伸出）雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　（2）想：安靜伸出雙手想觸摸什么？此刻她的心里會想到什么？

　　教師相機板書：伸出伸向

　　（3）集體感情朗讀第3自然段。

　　“安靜的手指悄然（合攏），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩（神奇的靈性）抓住了”

　　（1）“合攏”什么意思？換成“攏住”好不好？讀一讀，說出理由。

　　大屏幕相機出示對比句子：

　　“安靜的手悄然（攏住），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”

　　（2）“神奇的靈性”指的是什么？

　　（是小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量）

　　引悟：與其說蝴蝶被安靜用手攏住了，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，落入她掌心的，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。

　　（3）你是用什么方法來理解這一句子的？（聯系上下文的方法理解）

　　[適時總結學文方法]

　　生：“（許久），她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

　　（1）從安靜此時的神情你想象到了什么？感受到了什么？

　　（2）作者從她的這一動作中想象到什么？

　　（3）自由讀這句話，讀后談感受。

　　（4）“張望”一詞在這句話里體現出主人公安靜一種怎樣的心情？（對視覺的渴望，對生命的渴望。）

　　教師相機板書：張望

　　（5）如果把“張望”一詞換成“張開”，這句話的含義會怎樣？（顯得平淡，體現不出主人公對視覺和生命的強烈渴望）

　　教師相機板書：張開

　　引悟：她仰頭張望，可見她對蝴蝶的喜愛和留戀。也表現出她對飛翔的`向往。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，同樣感受到了飛翔的快樂，生活的美好。

　　（6）“許久”一詞表達了安靜的什么心理？（既想多留蝴蝶一會兒，又不想傷害它，最后還是把它放歸了大自然。）

　　引悟：安靜自己是一個熱愛生命的小女孩，同時也關愛其他生命。

　　師：你們談得太好了！能不能帶著你們的體會和感受來讀一讀這句話所在的段落呢？

　　（7）學生理解后感情朗讀第6自然段。

　　“我仿佛看見了她（多姿多彩）的內心世界。”

　　一個盲人的世界肯定是一片黑暗，內心世界怎么會多姿多彩呢？你是怎么理解這句話的？（聯系上下文從安靜的一系列動作來理解，使人感到她的內心世界一定是非常豐富的）

　　教師相機板書：多姿多彩

　　引悟：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她是用她獨特的方式和全部身心來感受絢麗多姿的春天，感受充滿生命力的春天，感受豐富多彩的世界。在她的內心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。

　　“誰都有生活的權利。誰都可以創造一個屬于自己的（繽紛世界）。”

　　（1）出示句子：引導學生齊讀。

　　（2）這是作者由眼前這動人的一幕所抒發的人生感悟，也正是作者寫這篇文章所告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實際，談談你們對這句話的理解？

　　引悟：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈去觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命啊！從她的身上我們體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界上的權利，都應該受到人們的尊重。在現實生活中，我們幸運得多，我們更應該珍愛現在的幸福生活，珍惜生命。

　　教師相機板書：繽紛世界熱愛生活

　　（3）學生理解后感情朗讀最后一自然段。

　　3、打開心靈之窗，伴隨輕松的音樂，完整感情朗讀課文。

　　4、背一背自己喜歡的段落，并把好詞佳句摘錄下來。

　　（情感是文章的生命線，通過反復朗讀、思考、交流、討論。結合上下文及生活實際理解文中重點詞、句，想象畫面，并感情朗讀、品味。細致咀嚼、推敲，體會文本內涵。引導學生以讀悟情、以讀生思，在讀中品、品中讀，經過學生自己的朗讀體會。使無聲的文字轉化為有聲的語言，讓學生真正走進文本，走進主人公的內心世界]

　　五、總結拓展升華情感

　　1、你仔細研讀了課文之后，對安靜又有了怎樣的認識呢？安靜創造了一個怎樣的屬于自己的繽紛世界？她為什么能夠創造出自己的繽紛世界？

　　（安靜雖然是個盲童，無法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天，可她熱愛生命，是在用心靈去感受生活，用心去看這個世界。一個人只要熱愛生命，熱愛生活，就一定能夠創造一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。這，就是一個盲童的心靈世界）

　　2、學習這篇課文時，你是用什么方法獲得這些收獲的呢？

　　（聯系上下文；聯系生活實際；聯系名人故事；抓住重點詞語、重點句子理解課文，深入體悟……）

　　3、匯報課前搜集的熱愛生命的感人故事（解讀張海迪、貝多芬、邰麗華等）。

　　引悟：一個小盲童能夠用自己的雙手去觸摸春天、感受美好；張海迪能用頑強的意志同病魔搏斗獲得成功；貝多芬用自己的雙手奏響生命的樂章；邰麗華用美妙絕倫的舞姿征服了觀眾……只要擁有一顆多姿多彩、追求美、熱愛生命的心，生命同樣能煥發出奇光異彩！

　　（補充資料，鍛煉了學生的語言表達能力，培養了學生搜集信息的能力，而且使學生的情感進一步得到升華]

　　4、自學“閱讀鏈接”，談讀后感。（海倫.凱特的故事）

　　師：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見色彩斑斕的春天，卻用自己獨特的方式――用心靈觸摸到了。正如海倫.凱特所說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”

　　5、詩朗誦：《我和春天有個約會》

　　[通過課文的學習，學生在對生命有了自己的感悟后，發自內心地進行朗誦，在情感上再次受到熏陶和感染，升華情感]

　　6、布置作業課外延伸

　　將搜集熱愛生命的感人故事合作整理出“珍愛生命”的專題墻報。

　　《走進春天》綜合實踐活動設計 7

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4.體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　5.滲透法制教育《中華人民共和國殘疾人保障法》課時安排：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　一、談話導入，揭示課題。

　　師：同學們知道現在是什么季節嗎？

　　生：春天。

　　師：那你們喜歡春天嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那春天到底在哪里呢？春天都有哪些景象呢？接下來，我們來聽一首我們熟悉的歌曲《春天在哪里》，請同學們從中找出歌詞中找出春天在哪里？春天的景象有哪些？（播放歌曲《春天在哪里》）

　　生：（小聲跟唱）

　　師：聽完歌曲，請同學們告訴我春天在哪里？

　　生：春天在那青翠的山林里；在湖水的倒影里。

　　師：回答得很棒。那春天有哪些景象呢？

　　生：有紅的花綠的草。

　　師：好，那么紅的花綠的草是通過我們的那個器官知道的？生：眼睛。

　　師：（提出疑問）那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？他們的世界是不是就是黑暗的呢？

　　生：不會。

　　師總結：沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。引出課題《觸摸春天》。

　　二、聽短文錄音，領悟課文內容

　　1、帶著問題聽《觸摸春天》的短文：用筆標出自然段的序號，并且勾畫出不認識的生字詞。邊聽邊想：課文講了一個什么故事？

　　2.聽完錄音，提問：本文有幾個自然段？生字詞劃出來了嗎？誰來說說課文講了一個什么故事？誰做了什么事？（學生交流，討論，然后回答）

　　3.檢查預習情況，利用生字卡片，小老師領讀，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

　　4.指名朗讀，進行評議。

　　三、再讀課文，自讀自悟。

　　1.講解課文1-4自然段。

　　2.默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

　　3.教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

　　四、課外延伸，滲透法制教育

　　1、學習《中華人民共和國殘疾人保障法》的`第七條內容

　　第七條全社會應當發揚人道主義精神，理解、尊重、關心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業。

　　國家鼓勵社會組織和個人為殘疾人提供捐助和服務。

　　國家機關、社會團體、企業事業單位和城鄉基層群眾性自治組織，應當做好所屬范圍內的殘疾人工作。

　　從事殘疾人工作的國家工作人員和其他人員，應當依法履行職責，努力為殘疾人服務。

　　2、小結：讓學生懂得，在以后的學習和生活中，要理解、尊重、關心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業，不能對殘疾人有歧視之心。

　　五、作業布置

　　1、有感情地朗讀課文，找出其它描寫奇跡的句子多讀幾遍，體會作者的感受。

　　2、鞏固練習：自由讀寫課文中的生字新詞。

　　《走進春天》綜合實踐活動設計 8

　　一、教學分析

　　(一)教學內容分析

　　《觸摸春天》這篇課文是人教版小學語文第八冊第五單元的一篇文章，作者吳玉樓，是湖北省的一個中學生，這是他在第一屆新概念作文大賽中的一等獎作文。他以簡短的抒情散文的形式真切地描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

　　乍一看，文章表面描寫的好像是盲童，要用手去觸摸，來感知春天，但是用心品味我們發現“觸摸”這個詞耐人尋味，它包含著一種情感深意——母親觸摸孩子，農民觸摸禾苗……我們也會發現，擁抱雖熱烈。但觸摸則多了一份珍惜，謹慎和用心，是更深沉的一種愛。文章的題目其實已經蘊含著文章的主旨——盲童對春天、對生活、對生命的愛。文章有兩條主線：一是安靜讓人不可思議的奇跡創造；一條是作者的感受。從驚嘆到感動，再到對人生發出感慨：誰都有生活的權利，誰都能創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　(二)教學對象分析

　　雖然做課班級的學生中間并沒有盲童，但卻有很多“心理上的盲童”。他們對生活中的美好視而不見，表現在語文方面，就是不喜歡看寫景的文章，不喜歡寫寫景的作文，如果有精彩的語句也大都是從作文大全中搬來的陳詞濫調。葉老先生說：“語文即生活。”文思的枯竭就是生活的枯竭，所以引導學生關注、發現生活的美是我們語文老師迫在眉睫的事。在這個時候《觸摸春天》剛好可以讓我們引導學生去得到一顆熱愛生活的心，擁用一雙用心發現美的眼睛。

　　(三)教學環境分析

　　根據教學內容、學生實際情況以及本校的實際情況，選擇多媒體教室進行教學。利用多媒體課件這種信息整合方式與常規教學手段相結合支撐課堂教學，使課堂教學最佳化。

　　二、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　2、引導學生靜下心來從文字中尋找奇跡，透過文字背后理解奇跡。

　　3、體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而收獲感動，最終擁有熱愛生活的情懷。

　　三、教學重點、難點

　　(一)教學重點

　　本課時的教學重點是聯系上下文和生活實際從文字背后的理解含義深刻的句子，即理解奇跡。體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　為了突破這個重點我設計了以下幾個環節：

　　1、課上為了拉近學生與文本的距離，在第1課時中，讓同學們進行一次盲人的體驗活動，讓孩子們蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動感受盲人生活的不便，使他們感受到眼睛在生活中的重要情，從而更深地體會到盲童對生活充滿熱愛的可嘆之處。

　　2、采用書信的形式，提出問題，引導學生抓住重點詞句，結合生活實際對含義深刻的句段自主探究體悟、想象、創作，進一步激發情感，受到啟迪，最后升華情感。

　　3、聯系殘疾人的事例，從課內到課外，從閱讀到表達，讓學生更深刻地體會到我們應該珍惜現在的美好生活，創造屬于自己的靈魂世界。

　　(二)教學難點

　　怎樣引導學生從盲童的角度，體會安靜對生命的熱愛，對美好生活的渴望，感悟作者揭示的道理，是本課的難點。

　　為突破難點，講課教師設計了以下幾個環節：

　　1、讓學生閉著眼睛，在音樂的伴奏下，走進盲童的內心世界。

　　2、通過書信創設問題情境，在問題的引導下，在興趣的激發下，動情地朗讀，入情入境地分析，感受盲童的內心世界。

　　3、課外文本的拓展，是從課文走向生活的一個階梯，再次從心底發出這樣的感悟：誰都有生活的權利，誰都能創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　四、教法、學法

　　教法：采用創設情景、尋找奇跡——書信引導理解奇跡——想象改寫感受生命——寫作拓展延伸感受的教學模式，使學生在品讀感悟中理解課文，又能使情感得到熏陶。

　　學法：通過勾、畫、讀、悟、問題引導、交流、寫作等方法，體現以學生為主體。

　　五、教學過程

　　（一)設計思路(教學流程）

　　首先，我首先找到第一扇門，引導學生走進課文，圍繞奇跡展開第一次對話，尋找奇跡，以信的形式提出問題，激發興趣，理解奇跡，從而感受生命，發現奇跡并不是神話，是盲童幾年如一日在花園流連的結果。

　　接著，用激發想象找到第二扇門，進一步理解奇跡來源于對生活無比的熱愛，抓住關鍵詞，作為走進安靜內心世界的大門。講課教師設計了邊聽邊想象安靜手指間感受生命的奇跡，變換人稱的讀想，去揣摩安靜的心理，然后再變換句式，讓學生練習說話，將安靜多姿多彩的內心世界，化成了一幅生動豐富的畫面，從而進一步升華感受，盲童那顆熱愛生活的.心。

　　帶領孩子轉換角色找到了第三扇門“感動”，讓學生通過作者的語言，讀出自己的感動，通過聯想，視覺沖擊，思維碰撞，讓盲童、作者、學生三者情感達到旋律上的共鳴。

　　這三扇門在學生面前相繼打開，引領他們從“不敢相信”到“相信”到“感動”，一步步深入文章的情感深處，一顆熱愛生活的心，深深地印在每個學生的心里。

　　(二)教學過程設計

　　1、課前談話：

　　同學們，很多老師都聽說四年三班的同學課堂上都能積極發言，勇于表現，但耳聽為虛。這節課，老師們想親眼來驗證一下，你們能用出色的表現讓老師們信服？看同學們這么自信，獎勵大家欣賞一個舞蹈表演《千手觀音》。

　　2、激趣導入：

　　這是一群怎樣的人在表演？一群殘疾人把這個舞蹈演繹得天衣無縫，美侖美喚，真可以稱得上是奇跡。昨天在課文里我們也認識了一位殘疾人，她的名字叫安靜，她在春天的花園里也創造了一份奇跡。今天讓我們繼續學習17課，讓我們再用心去誦讀那滾燙的文字，到字里行間去尋找那份奇跡，透過文字的背后去理解那份奇跡，并從中收獲一份感動。

　　3、品析語言，探究體悟：

　　（1）請同學們輕輕的打開書，自由讀課文，相信大家讀后都有收獲，請拿起筆把寫女孩創造奇跡的句子畫出來。

　　（2）同學們，這么多的不可能擺在你面前，能和大家交流交流嗎？盲女孩創造了這份奇跡，讓我們為她鼓鼓掌吧。

　　（3）這篇課文，老師乍一讀，跟你們的感覺一樣，很容易從文字的表面發現這些奇跡，可是多讀幾遍之后，我覺得有些詞句難以讓人理解，但如果我弄不懂就無法跟大家共同學習，所以我就決定寫了封信給作者，想知道信的內容嗎？（打開信）讀

　　（4）讀完信，你們同意我的觀點嗎？你們真是勇于挑戰的孩子，為你們自己鼓鼓掌，這樣吧，如果你能從文字背后找出說服我的理由，我就拜你為師。

　　（5）看誰能勇敢的成為我的第一位小老師？誰來當第二位？誰來……

　　（6）小老師們，你們太有頭腦了，謝謝你們讓我、讓在座的各位老師們理解了這份奇跡，為了表達這份謝意，我請來了音樂家，我們閉上眼睛，邊聽音樂，邊想象畫面，當老師的話音停下來，你們就拿起書，把畫在書上的句子連起來讀一讀，相信你一定有話想對安靜說。

　　（7）此刻，你想對安靜說些什么呢？

　　（8）假如現在我們都是安靜，你會怎樣修改第四段中的人稱，并把它讀出來呢？

　　（9）同學們，蝴蝶在我們手指間撲騰，我們有這樣的體驗，請大家再展開想象，還有哪些感受會在安靜的手指間發生，又給了安靜哪些全新的感受呢？能用這樣的句子感受一下嗎？（出示句子-在）

　　（10）孩子們，說得好啊，對呀！看得出你們的感受還在繼續，安靜的心中有溫暖的陽光，有美麗的花朵，還有可愛的動物，旺盛的植物，所以作者在第五自然段寫了這樣一句話，她的心中裝著整個春天，她在用心靈觸摸春天。

　　是什么力量讓雙目失明的孩子沒有被命運打倒呢？（是對生命、生活的愛）

　　4、總結升華：

　　（1）一個個不可思議，一幅幅感人的畫面，感動了作者，于是她發出了這樣的感嘆：。

　　（2）是她的愛，讓我們明白了這樣一個道理：。

　　（3）此時我想起了兩位殘疾名人（殘疾人圖片及簡介）

　　他們都在用生命告訴我們。

　　（4）小老師們，你們陪著我讀懂了作者在文字后面蘊含的許多東西，這些奇跡真的是盲女孩用一顆愛心創造，我不得不承認自己認識上的偏差。不知不覺中我們把課文讀胖了，可這還不夠，還要試著用簡煉的語言給作者寫封回信，把課文讀瘦才行。有勇氣試試嗎？

　　（5）誰能用這樣的格式給作者寫封回信讀給作者聽。（精妙、恰當）

　　5、延伸：

　　同學們，這節課我們讀懂了文字后面藏著的許多東西，不知不覺中把課文讀胖了，同時我們也收獲了許多感動，這感動是作者帶給我們，誰能口頭給作者寫封感謝信，試著把課文讀瘦呢？（精妙、恰當）

　　6、作業：

　　（1）同學們，前幾天，我在緣份節目中認識了周大觀，他只有九歲，七歲時得了癌癥，做了兩次大手術，頭發都掉光了，可他仍然微笑著對待生活，對待身邊的每一個人，他想做個詩人，在病床上寫了42首詩，其中有一首詩，名字是《我還有一只腳》。

　　（2）學生讀詩。

　　（3）我們能不能用筆來寫出你的心聲、愿望。

　　如果你喜歡可以用我有我要的格式來寫你的詩。如果不喜歡這種格式，你可以采用你喜歡的方式，可以寫寫你知道的殘疾人的事跡，也可以寫寫你今后會怎樣對待殘疾人。

　　寫完后，老師打算把你們的作品編成一本書，作者是你們大家，課上能完成作品并質量好的，有機會被聘為編委會成員。好，開始你們的寫作吧！

　　（4)美文欣賞(3—5人）。

　　7、結語：

　　謝謝大家課堂上帶給我的精彩，老師從你們身上讀懂了最美的生命在你們的心里。

　　《走進春天》綜合實踐活動設計 9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活、珍愛生命。

　　教學重難點：

　　1、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。

　　2、讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，是本課教學的重點。

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　1、這堂課我們繼續學習觸摸春天，讀好課題。

　　2、通過上節課的學習，誰來告訴大家，是誰在觸摸春天？（安靜）如果你能把她怎么樣觸摸春天說進去，那就更完整了（盲童安靜用心地觸摸春天，觸摸到了春天的蝴蝶）

　　3、盲童安靜怎么樣用心（板書）去觸摸春天的，課文中寫得很清楚。每一段文字都是有生命的，它給我們展示了一幅幅生動的畫面，只要我們用心去觸摸它，就會發現很多很多美好的東西，這堂課，讓我們用心觸摸文字，和安靜一起，用心地觸摸春天。

　　4、最能用心觸摸文字的讀書方法，你認為是哪一種？

　　5、今天我們選擇一種——默讀，默讀課文3—6節：用心去讀每一段文字，用心去讀每一個標點，讀著讀著，有哪句話從文章中跳了出來，令你的心怦然一動的，你就把它劃出來，在旁邊用一兩句話寫出你的感受，好嗎？

　　二、學生自學，批注。

　　三、交流：

　　A“這個小女孩，整天在花香中流連”

　　感受：安靜熱愛春天，喜歡春天。從重點詞：整天、流連看出。

　　還有哪一句也可看出安靜喜歡春天的呢？

　　“早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”理解“穿梭、流暢”

　　1、為什么會讓你怦然心動？理解“竟然”再讀，抓住：“真是一個奇跡！”理解“神奇的靈性”指什么？你是怎么樣想的？（也許是蝴堞被安靜吸引，心甘情愿落入她的掌心，因為她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。）真好，你能聯系上下文來理解句子，真是一個好方法，其他同學有什么想法呢？再讀好這句話。

　　C“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”

　　觸摸到這只撲騰的蝴蝶，安靜的心里是什么樣的感覺呢？（高興、激動、幸福）讀好。手捧著這只撲騰的蝴蝶，安靜仿佛看到了什么呢？讓我們用心去觸摸安靜的心靈，拿出你們的筆，想想安靜看到了什么？用筆把這幅畫面寫下來。（音樂）

　　1、生寫

　　2、交流

　　小結：真好，安靜看到了多姿多彩的世界，我們也看到了安靜多姿多彩的內心世界，來，再讀這段話。

　　D出示第六小節。

　　師：在我拿到這篇文章時，我讀到了這一段時，我怦然心動，有個詞一個子印入了我的.眼簾“張望”，你覺得這個詞用在盲童安靜身上準確嗎？（準確，因為安靜她是用心在看這個世界啊！）

　　出示畫面：在這樣一個清香裊裊的春天的早晨，安靜用她小小的心，充滿靈性的心，攏住了這只小小的蝴蝶，看到了她從來沒有看見過的春天的美景，蝴蝶帶著她看到了多姿多彩的繽紛世界。再讀文字。

　　她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她看到了蝴蝶飛翔的快樂，而她自己也置身于生機勃勃的春天中了。再讀文字。

　　一、總結：

　　1、每個人都有一個屬于自己的繽紛世界，今天，我們和作者一起，通過觸摸文字，觸摸到了安靜內心的繽紛的世界，感受到了安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛（板，愛）

　　2、在我們生活中，有許多像安靜這個的殘疾人，如美國的海倫，在她的小說《假如給我三天光明》中，她這么說道：“如果我幸運的話……”（齊讀）

　　師小結：如果我們用心去觸摸世界，就會感覺到生活是那么的美好！

　　二、作業：

　　1、背誦喜歡的段落。

　　2、課外閱讀：海倫.凱倫的《假如給我三天光明》。

　　板書：觸摸春天

　　《走進春天》綜合實踐活動設計 10

　　設計意圖：

　　春天來了，周圍的自然環境正在悄悄地發生著變化，大樹抽芽、小草返綠、鮮花盛開，繽紛的色彩、鮮活的生命讓孩子在得到審美體驗的同時，也開啟了一扇探究之門。春天是充滿神秘的。一粒種子怎么會長成枝繁葉茂的植物?動物王國里的小蟲子們到底在忙些什么?花草樹木和小蟻飛蟲是怎樣地相親相愛?這些奧秘激發了孩子們探索的欲望。孩子們通過戶外的踏青和多種感官來認知春天的事物，感受春天溫暖氣息和美好景色，并用多種方式來表達對春天的美好感受。

　　在幼兒園課程中，數學活動比較抽象，幼兒難以理解和運用。數學知識來源于生活，只有找到數學知識與幼兒生活經驗的結合點，才能有效地促進幼兒對數學的探索興趣和認知發展，因此設計了此活動。

　　活動目標：

　　1.能不受大小，排列方式等的影響準確判斷10以內物品的數量。

　　2.能通過數數比較兩組物體的多少。

　　活動準備：

　　PPT課件，一副春天的大畫，人手一份圖片

　　活動過程：

　　一、引入

　　歌唱《郊游》歌曲進入場地。

　　師：現在是春天，你們肯定也去找過春天了，你都找到了春天的哪些景象呢？

　　幼：幼兒說一說

　　小結：剛剛小朋友們說了這么多關于美麗春天的景色。

　　二、觀看幻燈片數數

　　1.春天來了，天氣變暖和了，小蝌蚪也游來了，教師帶領下朋友做小蝌蚪游狀態，停，誰來數一數小蝌蚪一共有幾只？（6只小蝌蚪）你是怎么數的？（幼兒點數）從左往右數。那我們跟著他一起點數一下小蝌蚪。剛才這位小朋友是從左往右邊數，有沒有和他不一樣數法的？（幼兒上來數數）你是從哪邊開始數的？他是從右邊往左數。

　　小結：從左往右和右往左數他們的總數都是6

　　2.下朋友們看小蝌蚪遇見了誰？（小魚）

　　誰來數數看魚總共有幾條？（7條魚）你是怎么數的。

　　那我們可以用數字7來表示，這是小蝌蚪的`媽媽嗎？（不是）

　　小蝌蚪很禮貌的跟小金魚說了聲再見，小蝌蚪繼續往前游。

　　2.（出示幻燈片4-5）

　　教師帶領幼兒一起游，停，小蝌蚪游了一段路之后發生了什么變化？（長出了兩只大眼睛）

　　你猜猜看這次小蝌蚪又會碰到了誰呢？（幼兒進行猜測）剛剛小朋友才了這么多，那我們一起來看看你們猜對了沒有？教師點擊PPT出現烏龜，原來小蝌蚪又遇見了烏龜，誰來數一數烏龜有幾只？請幼兒上來數一數。你是怎么數出來的？橫著一排一排數的，那我們一起跟著他一起用橫排的方法數一數。師幼一起數數。

　　有沒有和他不一樣數法的？請幼兒上來進行數數。你是怎么數出來的？豎著一列一列數的，那我們一起跟著他一起用豎列的方法數一數。師幼一起數數。

　　小結：哇，橫排數還是豎列數，都是9只烏龜。

　　烏龜不是小蝌蚪的媽媽，他還是不高興？（不是）

　　小蝌蚪很禮貌的跟烏龜說了聲拜拜！

　　3.（出示幻燈片6.7）

　　小蝌蚪繼續往前游，哇，小蝌蚪又長大了，現在長出了什么？（長出了兩條后腿）他和前面的小蝌蚪比有什么變化？

　　這次小蝌蚪又會碰到誰呢？出示鴨子（鴨子）這么多鴨子，怎么來數呢？請幼兒來數一數？（10只，11只....）

　　師：你是怎么數出來的？

　　小結：可以先固定一只小鴨子，按順序往下數，最后數出是10只鴨子。用數字10表示，小鴨子是小蝌蚪的媽媽嗎？（不是）小蝌蚪很禮貌的跟小鴨子說了聲再見

　　4.還是沒有找到媽媽，那小蝌蚪要怎么做呢？（繼續找）

　　小蝌蚪繼續游啊游，慢慢的長大了變成了小青蛙，幾只小蝌蚪最后變成了幾只小青蛙，這時候小青蛙臉上的表情是怎樣的？（開心）你是怎么看出來的？（青蛙的嘴角都是笑著的，說明很開心）你猜小青蛙為什么這么開心呢？（找到了媽媽）

　　原來它們找到了青蛙媽媽了，所以都很高興。小蝌蚪們找媽媽找了這么久，那么青蛙媽媽又干什么去了呢？（找寶寶、找食物、捉害蟲去了）

　　青蛙媽媽到底去干什么去了呢？

　　三、動手操作

　　1.原來青蛙媽媽去找春天去了，春天來了，外面的景色可美了。青蛙媽媽找到了很多美麗的景色，現在老師把這些景色給小朋友們人手一份。拿到手的小朋友先自己數一數，你拿到的是什么總共有多少數量？

　　2.教師把圖片給幼兒人手一份分發下去。請幼兒說一說自己拿到的是什么？數量是多少？（幼兒能夠用完整的語言進行表達如：我這里有6只蝴蝶等）

　　3.教師的手里也有一樣青蛙媽媽找到的春天里的景色，有6朵花，誰手上的數量也是6的請站起來。幼兒站起來，師幼一起驗證，請把它貼到春天的大圖上去？

　　4.手上總數比6少的小朋友請站起來，幼兒戰起來，師幼一起驗證，請把他們貼到春天里你認為對的地方。

　　5.手上總數比6多的小朋友請站起來，，幼兒戰起來，師幼一起驗證，請把他們貼到春天里你認為對的地方。

　　四、比較兩組物體的多少

　　1.這是我喜歡的，7只小鳥，現在請一位小朋友也上來選一選自己喜歡的。

　　請幼兒上來選擇一幅自己喜歡的，并告訴大家他拿的是幾個什么？

　　教師的和幼兒的進行比較，幼兒學會用完整的語句說幾只什么比幾只什么多？

　　2.請兩個幼兒上來選擇自己喜歡的進行比較，會用完整的話說幾個什么比幾個什么多。

　　3.每個幼兒都選擇一幅自己喜歡的并兩兩找朋友進行比較，之后請幾個組別上來說一說幾個什么比幾個什么多？

　　活動延伸：剛剛我們比的是誰比誰多，接下去我們拿著這些圖片一起到外面去比一比誰比誰少。

　　《走進春天》綜合實踐活動設計 11

　　一、導入：

　　一年級學習的時候，我們學過有關春天的課文，還唱過春天的歌曲《春天在哪里》，現在我們又迎來了一個新的春天。讓我們走進春天，讓眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發現，讓我們找春天去吧！

　　二、初讀。

　　1.借助下邊的拼音，自己讀課文。讀完后圈出生字，然后練習讀讀。

　　2.指名說圈出了哪些生字。

　　3.檢查生字：

　　（1）ppt出示生字，生齊讀：探、嫩、符、鵲、羞、躲、掩、遮、觸。

　　（2）同桌相互檢查生字（讀音、組詞）

　　（3）師找生上臺指生字（師讀生字，生指）

　　4.再讀課文。讀完后和同學交流：你從課文中發現了什么?

　　生匯報發現了什么（同時可以讓同學讀句子）

　　5.分自然段讀課文。

　　6.師生齊讀課文。

　　三、品讀課文。

　　1.自由讀喜歡句子；指名讀喜歡的句子。

　　（1）“小草從地下探出頭來”，這句多有意思，它是怎么探出頭來的？（指生在老師身后“探”出頭來）

　　（2）齊讀“解凍的小溪叮叮冬冬，那是春天的琴聲吧！”

　　春天里除了小溪的叮叮冬冬聲，還有哪些聲音?（師：這多像琴聲）

　　2.要是春游回來，你眼中的春天是什么樣子的？

　　3.多美的語言，試著背誦課文。（方法：一段段背誦，相互背誦）

　　四、寫字

　　1.這九個字，在寫法上需要注意什么?

　　（1）“溪、凍”，一個是三點水，一個是兩點水；

　　（2）“探、搖”，都是提手旁的`字；

　　（3）所有的字都是左右結構的字；上邊兩行是左窄右寬。

　　2.師范寫：溪（下邊是“大”字）；“解”：有三個部件，左右結構，把位置擺好。

　　五、拓展：

　　（1）除了春天里的發現，課文后邊還有什么發現？

　　（每個字可以和別的字組成不同的詞語：野花、野草、柳樹、樹枝、柳枝）

　　（2）ppt出示春天的小詩文。（自由讀；指名讀）

　　“春天來了，喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽，冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了”

　　“小喜鵲像是害羞似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。”

　　《走進春天》綜合實踐活動設計 12

　　【課前準備】

　　1、音樂曲目《春天暢想曲》。

　　2、師生共同收集春天的有關資料（圖片、歌曲、韻文、詩歌等）。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　內容：大自然中尋找春天

　　一、情感導入

　　師：孩子們，春天已輕輕地、悄悄地來到我閃身邊，它像調皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏的游戲呢？你們想去找找它嗎？那我們一起到公園去找好嗎？

　　二、尋找春天

　　師：春娃娃是個調皮的孩子，孩子們要想找到它，可一定要做個細心的小偵探呀。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳朵聽。

　　師生一路上手拉手，邊走邊唱《春天在哪里》，師生愉快地融進春天的大自然中，學生在大自然的懷抱中感受春的氣息。老師留意觀察學生的活動，并適當給予引導。

　　師：你們找到春天了嗎？

　　生１：我找到了。看，湖面上有一群大白鵝在游泳。

　　生２：我發現迎春花開了，金黃金黃的，真美啊！

　　生３：風兒輕輕的，草兒綠綠的，公園里的人多起來了。

　　生４：柳樹發芽了，柳條軟軟的，像一根根綠色的絲帶，讓我想起了賀知章的《詠柳》。

　　（其余學生情不自禁地跟著誦讀）

　　“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　這一設計意在引導學生留心觀察自然界中的花草、樹木、小動物，從視覺上發現春天的特征，積累關于春天的知識，親身實地體驗春天的氣息。

　　師：是呀，春天是一幅七彩的畫，只要小朋友放亮眼睛，就會有與眾不同的發現。那么你再用耳朵去聽聽，看看還會有什么發現？

　　（學生散開到公園不同的地點，去觀察，去體驗，去感悟）

　　生１：我聽到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里……

　　生２：我聽到了小燕子在電線上說悄悄話呢！我想把《小燕子》那首歌唱給它聽，又怕把它驚飛了。

　　生３：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它們玩得多開心啊！

　　生４：老師，這里有許多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊伍中。它們好像在向伙伴們打招呼呢！

　　師：春天是一首動聽的歌，真讓人陶醉呀！孩子們，請你用小鼻子聞聞，用小手去摸摸，春天是什么味道，什么感覺的？

　　生１：春天是甜甜的，像蜜一樣甜。春天是香香的，像花一樣香。

　　生２：春天是溫柔的，像媽媽的手撫摸著我的臉。

　　生３：春天是光滑的，嫩嫩的，像樹葉一樣滑嫩。

　　生４：春天是暖暖的，我真想去擁抱紅通通的太陽。

　　這一設計意在啟發想像，引導學生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的美，激發學生對春天的喜愛之情，用自己的語言把春天的景物賦予靈動的生命。

　　師：春天是一幅畫，春天是一曲歌，春天是一首詩，孩子們，你們想對春天說點什么嗎？

　　生１：我想對春天說：春天，你是我的好朋友！我們喜歡你！

　　生２：我想說，春天，你把大地打扮得這么漂亮，你真是個魔術師呀！

　　生３：春娃娃，你長得真好看，我把你帶到我家去吧！

　　在五彩斑瀾的大自然中，學生通過多種感官感受到了春天的美，心里一定有許多感觸，這一環節意在鼓勵孩子把心中所想，口中要說的話表達出來，讓孩子在歡快活潑的情境與春天“對話”。

　　第二課時

　　內容：韻文之中感受春天

　　一、詩歌導入，激發興趣

　　１、（上課鈴聲一響，教師邁著輕盈的步子走進教室）“春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來。溪水唱起了歌兒，（師生齊誦）……丁冬，丁冬，綠草和鮮花趕來報到。孩子們，你們看……（教師出示春游時的錄像）

　　你們看到了什么？聽到了什么？

　　２、上節課，我們到野外找到了春天，這節課，我們一塊兒到課文中去“找春天”好嗎？（教師板書課題）

　　一開課，教師就用學生熟悉的詩歌、畫面把他們帶入春天的情境，讓學生在意猶未盡時萌生“找”的愿望，教師及時揭題，從而激起學生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、春天在什么地方呢？你們聽──（教師配樂朗讀）

　　２、想不想到課文中找找春天？趕快打開書，自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它，注意把字音讀準。

　　３、你覺得哪句話或哪段話比較難讀，多讀幾遍，把它讀給你的同桌聽聽。

　　４、指名讀自己最喜歡或認為最難讀的一個自然段，同學交流評價。

　　５、齊讀課文，教師評價。

　　初讀課文的目的是為了讓學生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評，師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。

　　三、品讀課文，讀中悟文

　　１、春天來了嗎？你從哪句話知道的，找出來讀給同桌的小朋友聽一聽。從“春天來了！春天來了！”這句話中你體會到了什么？你覺得怎樣讀好它？（指名讀）

　　２、我們在哪兒找到了春天？（生回答，師貼圖片：小草、野花、嫩芽、小溪）

　　學習４～７自然段，體會排比句的特點：

　　⑴ “探出頭來”是什么樣的？能做給大家看看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？（教師演示課件）

　　多可愛的小草呀，誰愿意來讀一讀？（指名讀，學生看表情，聽聲音，體會朗讀方法）

　　⑵ 課文中還有這樣的句子嗎？找出來在四人小組內讀一讀，一人一句，比一比誰讀得棒。

　　⑶ 自由讀。可以找伙伴讀，找老師讀，表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。

　　⑷ 抽個別學生或小組表演讀，生正面評價，提出建議。

　　⑸ 觀察板畫，以“小草、野花、嫩芽、小溪”，仿照“……像……”的句式練習說話

　　⑹ 自由交流，讀讀喜歡的句子，再畫下來，記在采蜜本上。

　　這兩個環節的設計讓學生在自主、合作讀的過程中培養自主、合作、探究的'學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來學習，目的是讓學生在讀中感知春天的動態美。

　　３、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，說說理由。

　　４、是啊，美麗的春天來啦！（教師播放《春天暢想曲》，讓學生在音樂聲中想象春天，感悟春天。）

　　師：百花齊放，姹紫嫣紅（生：我們看到了她）；鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾（生：我們聽到了她）；花綻枝頭，清香撲鼻（生：我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（生：我們觸到了她）

　　齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　師：春天真是無處不在！春天真的來到了人間！

　　學生在不同形式的讀中認識了春天，從圖畫和音樂聲中更激起了無限遐想，教師和學生共同聲情并茂的小結，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。

　　四、拓展交流，強化感受

　　１、春天這么美麗，這么可愛，老師忍不住要把一首小詩《春天的色彩》推薦給大家，愿意聽聽嗎？

　　２、老師相信孩子們也收集了許多有關春天的資料，請先在小組內交流，向你的小伙伴展示展示。（學生在四人小組長的安排下有序地介紹。）

　　３、四人小組的代表上臺向大家介紹自己收集到的資料。

　　４、根據學生收集資料和介紹資料的情況，評出“亮眼睛”和“小巧嘴”。

　　五、課外延伸，升華情感

　　春天就像一位魔術師，把人間裝點得多姿多彩，讓我們用自己喜歡的方式贊美春天吧！以下作業，請任選一項完成，在下周的“頌春會”上展示交流。

　　１、喜歡寫作的同學在一起，用詩詞贊美春天。

　　２、喜歡書法的同學，練習書法作品。

　　３、喜歡畫畫的同學，描繪春天的圖畫。

　　４、喜歡歌舞的同學，用歌舞贊美春天。

　　這兩個環節通過收集資料，交流資料，課外拓展學習，不僅有效地培養了學生收集處理資料和合作學習的能力，而且豐富了課文的人文內涵，使課風課外自然地溝通起來，提高了學生思維的廣度和深度。

　　第三課時

　　內容：頌春會上贊美春天

　　（本課時依學定教，無固定流程，可準備一些相關資料。）

　　１、描寫春天的古詩：《春夜喜雨》《春曉》《詠柳》《游園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。

　　２、歌唱春天的歌曲：《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖國的春天》等。

　　《走進春天》綜合實踐活動設計 13

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀出“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會運用不同的方法理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛，感受盲童對生命的珍愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。

　　教學重點：

　　引導學生體會句子的含義，運用不同的方法理解含義深刻的句子。

　　教學難點：

　　體會盲童對生活的熱愛，感受盲童對生命的關愛，懂得珍愛生命，熱愛生活。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，走進課文。

　　1、觀看春天的畫面，讓學生了解無論是健全人還是殘疾人都有著自己了解春天的方式。

　　2、引讀課文中的語句“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”并讓學生提出問題。

　　3、帶著學生自己提出的問題，學習《觸摸春天》，齊讀課題。

　　二、整體感知，了解課文。

　　1、學生用自己喜歡的`方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字借助拼音多讀幾遍。

　　2、讓學生說說安靜是一個怎樣的小孩子。

　　3、再讀課文，讓學生劃出表現安靜特別之處的語句讀一讀。

　　4、檢查學生讀書情況，注意“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”生詞的讀音。

　　三、細心研讀，理解課文。

　　1、抓重點句“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”細心研讀，并體會句子的含義。教師滲透理解語句的方法。

　　（1）抓重點詞“竟然、悄然合攏”理解，并指導朗讀。

　　（2）聯系課文的相關內容，理解“神奇的靈性”指什么？

　　（3）閱讀鏈接相關段落，理解安靜的內心感受。

　　（4）學生小結，理解含義深刻語句的方法。

　　2、合作學習，理解含義深刻的語句。

　　（1）默讀含義深刻的語句。

　　（2）明確要求，進行合作學習。

　　（3）小組匯報學習成果，并讓學生讀出自己的感受。

　　3、教師小結。

　　四、總結全文，升華情感。

　　1、再讀“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這句話，讓學生寫下自己的收獲。

　　2、回歸整體，朗讀全文。

　　3、布置家庭作業。

　　第二課時

　　一、品評人物，深化認識。

　　1、通讀全文，說說現在你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識？（小組討論）

　　2、在小組討論的基礎上全班交流（引導學生聯系自己的生活實際談出自己的體會）。

　　二、品讀欣賞，背誦積累。

　　1、請學生再一次有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

　　2、讓學生選自己喜歡的段落讀一讀，讀出自己的體會和感受。

　　（引導學生進行評議或提問，如：這部分內容你為什么要這樣讀？）

　　3、把自己喜歡的段落背下來。

　　三、總結收獲，拓展閱讀。

　　1、請學生談談學習這一課之后的收獲。引導學生從思想內容、表達方法、學習方法多角度談。

　　2、讀課文后面的“閱讀鏈接”，讓學生結合文字談自己的感受。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1、書寫課文中的生字、生詞。重點指導“瞬”、“磕”的書寫。

　　2、完成課后練習題。

　　板書：（略）

　　《走進春天》綜合實踐活動設計 14

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內容。

　　2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。

　　3、合理展開想像，能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛之情。

　　課前準備：課下布置學生對本單元的課文多通讀幾遍，回顧課文內容。在課下搜集和春天有關的一切內容。白紙，彩筆。

　　教學過程：

　　師生活動

　　設計意圖

　　一、回顧課文內容，為“走進春天”做好儲備

　　1、師：同學們，你們還記得在本單元我們都學了哪些課文?

　　這幾篇課文的主要內容是什么呢?

　　2、師：可以看出，我們這幾篇課文都和春天有關，而且在我們身邊春天也正在一步步向我們走來，就讓我們在這節課中一起“走進春天”。

　　二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內容

　　1、師：下面，請大家打開書18頁，自已認真的讀一讀。

　　2、師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內容?

　　3、找2-3名學生說一說。

　　4、師：誰愿意來讀一讀課文內容?

　　5、找四名學生，每位學生讀一個板塊的內容。

　　三、再回歸文本，用自己的方式表達對春天的'喜愛

　　1、師：同學們，就讓我們懷著愉快和對春天的喜愛之情，再讀一讀課文的內容吧，一會兒我要找同學們說一說你讀后的感受。

　　2、同學們自由讀。

　　3、讀后先小組交流一下讀后的感受。

　　4、然后找同學圍繞知春、踏春、惜春、詠春四個內容來談一談自己的感受，可讀課文，也可結合課下搜集的內容，來說一說自己的感受。

　　四、走進春天，走進想像的樂園

　　1、師：同學們，剛才我們在一起走進春天，走進了一個充滿活力的樂園，此時此刻，你能不能用一幅畫來表達你的心情?

　　2、學生拿出課前準備的紙筆做畫。

　　3、師：誰能向大家來展示你的作品?

　　同學生踴躍參與。

　　4、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀?

　　五、擴展延伸

　　師：同學們，這節課，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，春天離我們越來越近了，大家想不想課下到我們身邊找一找春天，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時間會再一起來交流，好不好?

　　六、課下作業

　　寫一篇春天的景物的文章

　　《走進春天》綜合實踐活動設計 15

　　一、活動目標

　　（一）觀賞春天的景色，發現植物的變化，并能用語言描述觀察的結果。

　　（二）樂意持續進行觀察，萌發探究的興趣。

　　二、活動重難點

　　（一）重點：能夠發現春天的變化，并能用語言進行簡單描述。

　　（二）難點：培養幼兒持續觀察的興趣。

　　三、活動準備

　　（一）幼兒園冬天的照片若干張，照相機一臺。

　　（二）幼兒用書第2冊封二、第1頁。

　　（三）掛圖《走進春天》。

　　四、活動過程

　　（一）冬天的幼兒園。

　　1、觀察幼兒園冬天的照片（選取方位比較明顯而且幼兒比較熟悉的場地）。

　　師：冬天的時候，幼兒園里的花草樹木是怎樣的？

　　師：你能找到照片中的景色或植物在幼兒園的什么地方嗎？

　　師：我們一起去找一找，看看它們現在是怎樣的。

　　（二）春天的`幼兒園。

　　2、我給春天拍個照。

　　師：春天來了，幼兒園的花草樹木有什么變化嗎？仔細地找一找、看一看、摸一摸、聞一聞。

　　師：我們來給春天的景色拍個照吧？你們想拍誰？

　　師：我們可以用相機拍照，也可以用眼睛給春天拍照，等一會兒回到活動，我們一起來看看春天的幼兒園。（有條件的幼兒園直接將拍攝到的圖片放給幼兒看。）你最喜歡什么地方呢？

　　（三）我喜歡的幼兒園

　　1、說一說：我拍到的春天。（配合實地拍到的大圖。）

　　師：剛才我們在幼兒園里拍下了許多漂亮的春天照片。老師先來說一說我看到了什么。

　　師：你向其他小朋友介紹的時候，要說清楚你在哪里看到了什么。

　　師：你能找到它們在冬天的照片嗎？下次，我們把它們和冬天的照片貼在一起。

　　2、比一比：冬天和春天的不同。

　　師：和冬天的照片比一比，你能發現這些花草樹木有什么不樣？

　　師：除了我們在幼兒園看到的不一樣，冬天和春天還有哪些地方不一樣？（出示掛圖。）

　　師：冬天和春天的幼兒園都很漂亮，你更喜歡哪個？為什么？

　　3、猜一猜：幼兒園以后的變化。

　　師：過段時間我們再去看這些花草樹木，它們可能會有什么有趣的變化呢？

　　師：幼兒園的花草樹木是我們的朋友，我們要多一點時間去關心它們，多去看看它們哦。

　　師：我們可以對花花草草說說悄悄話，你想對它們說些什么呢？

　　五、活動延伸

　　（一）經常利用一些空余時間帶幼兒去戶外活動，觀賞春天的景色，持續觀察選取的場地，觀察和比較變化情況。

　　（二）持續觀察自己拍過的花草樹木，發現它們的變化。

　　（三）完成幼兒用書封二、第1頁上的智力游戲，找出冬天和春天的不同。

　　《走進春天》綜合實踐活動設計 16

　　一、生成原因：

　　春天，是一個美好的季節，萬物復蘇、陽光明媚，春風、春雨、春天的花朵、春天的小動物，這所有的一切構成了一幅幅五彩的畫面，它深深地吸引著孩子們的目光。《綱要》中指出小班幼兒："喜歡接觸、觀察身邊的自然環境，樂于提問，對自然現象產生興趣與好奇，注意自然環境的明顯變化;能發現生活中的新鮮事物，并對他們感興趣，樂于告訴和同伴;喜歡用普通話與人交流，愿意在集體面前講話，能將自己想說、想做的事情用語言表達出來;嘗試用不同顏色、材料、工具，運用畫、撕、剪等簡單方法自由的表現，體驗藝術活動中的樂趣。"為此，我們結合季節特點及幼兒的興趣所在設計了此活動。活動中，幼兒通過和一起郊游、種植、飼養，了解了動植物與人們的關系，產生保護動植物、熱愛自然的情感。

　　活動名稱：走進春天

　　二、活動目標：

　　共同生活：

　　1、喜歡戶外活動，練習走、跑、跳、協調自然的鉆爬掌握動作要領;學習玩沙包、球等。

　　2、能正確地進行盥洗、立進餐、如廁、入睡，不斷提高自理能力;懂得講衛生、愛清潔。

　　探索求知：

　　1、喜歡接觸身邊的自然環境，感知春季的季節特征，了解常見動植物的明顯變化。

　　2、萌生愛護花草、樹木，喜歡小動物的情感。

　　體驗表達：

　　1、能立地朗誦兒歌，在的助下復述故事;喜歡交談，能完整講述感興趣的事。

　　2、運用不同的色彩對作品進行涂色，啟發幼兒膽運用各種技巧進行制作活動，表現出自己對春季美的感受。

　　3、能勻速的作節奏而歌表演，學習簡單歌表演，能根據樂曲的旋律用簡單的動作進行表演，表達出自己心中的感受。

　　4、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　5、能在集體面前膽發言，積極想象，提高語言表達能力。

　　三、活動準備：

　　1、環境創設：

　　1)、走廊板：美麗的春天(圓形拼貼);動物之家(折紙);可愛的小動物(折紙);可愛的小雞(繪畫);小熊貓(繪畫);觀察記錄：發芽了

　　2)美工區：添加幼兒涂色的卡片(小動物、水果、蔬菜、植物等)、油畫棒、各色皺紋紙、水粉色、棉簽、橡皮泥等。

　　3)、自然角：添置各種種植的花、草，飼養小動物(魚類等)。

　　4)、圖書區：增添相關的圖書、圖片、故事帶等。

　　5)、益智區：有關動植物的拼圖等。

　　2、家長工作：

　　1)、請家長助收集有關春天的資料、圖片、圖書等。

　　2)、利用休息日帶幼兒到戶外尋找春天，觀察春天，讓幼兒多走進自然。

　　3)、讓家長與幼兒共同動手制作、繪畫春天的美麗景色。

　　3、社區與自然資源的利用：

　　1)、開展親子活動，教師帶幼兒及家長到社區、自然開展活動，感受春天的美好、體驗其中的樂趣。

　　2)、組織幼兒為社區的小樹澆水，教育幼兒愛護小數。

　　四、活動過程：

　　活動一：

　　常識活動名稱：播種

　　活動目標：

　　1、知道春天是播種的季節，知道3月12日是植樹節。

　　2、掌握簡單的播種技巧，發展幼兒的.動手能力。

　　3、激發幼兒熱愛自然的情感。懂得愛護小樹苗。

　　活動指導：

　　1、戶外活動：與幼兒一同尋找春天并觀察春天，看看動植物都有哪些明顯的變化。

　　2、談話活動：請幼兒講一講自己找到、看到的春天是什么樣子的?(動植物及人們都有哪些明顯的變化?)讓幼兒知道春天來到了!播種的季節到了!知道3月12日是植樹節。

　　3、操作活動：

　　1)、請幼兒觀察種子、種植工具，教師向幼兒傳授有關的播種知識，掌握簡單的播種技巧，懂得要愛護樹木、植物。

　　2)、操作部分：與幼兒(發動家長回家)共同動手種植植物。

　　4、活動延伸：

　　1)、與幼兒一起走進社區為小樹澆水。

　　2)、共同動手做觀察記錄。

　　活談話活動：讓幼兒講講自己看到的、感受到的春天是怎樣的?(引導幼兒將動植物的明顯變化進行描述，并啟發幼兒說出植物生長需要的自然條件--雨水，引出詩歌)

　　2、學習詩歌：借助幼兒用書引導幼兒理解并記住詩歌內容。

　　3、仿編詩歌：啟發幼兒說說還有誰需要雨水才能長?將它編進詩歌中，邊講邊表演。

　　活動三：

　　美術活動名稱：美麗的春天(綜合活動)

　　活動目標：

　　1、通過活動讓幼兒進一步了解春天的基本特征，掌握個總制作的技巧，培養幼兒的合作意識

　　2、發展幼兒手部小肌肉的靈活度，及動手能力。

　　3、激發幼兒熱愛自然的情感，體驗合作的樂趣。

　　活動指導：

　　1、談話活動：(教師出示圖片)引導幼兒觀察圖片，看看圖片中畫的是什么季節?都有什么?用什么做的?

　　2、講解要求：教師出示各種制作材料引導幼兒觀察，說說可以用來干什么?怎樣用?教室講解并示范，提醒幼兒在操作時需要注意的地方。

　　教學思：

　　活動結束后，我認真思了這節課，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行教學決定，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發現、探討、尋找，讓孩子在觀察時享受探索的快樂。一節課下來，我個人認為，我設計的這節課符合幼兒的年齡特點。

　　《走進春天》綜合實踐活動設計 17

　　一、教學目標：

　　1、引起學生對自然環境的關注。

　　2、認識常見的顏色。

　　3、嘗試運用線、形及平涂著色的方法描繪身邊的事物，表達自己的想法。

　　二、重難點：

　　1、認識常見的顏色。

　　2、運用美術來表達自己的想法。

　　三、教學準備：

　　歌曲《春來了》、《春天在哪里》，表現春天的繪畫作品，六種顏色的大張色紙。

　　四、教學過程

　　一）、感知與體驗

　　1、說春天-了解春天

　　2、演春天-了解春天中生物的`形態

　　3、賞春天-感受春意

　　4、唱春天-體驗春天

　　二）、創作：用自己喜歡的方式表現春天

　　以《春姑娘來了》為主題創作一幅表現春天的作品：可以用繪畫、剪紙、折紙等各種方式表現春天。注意色彩的選擇和運用

　　三）、評價與反思

　　把學生的作品貼在老師準備好的有簡單裝飾的綠色紙上，聆聽《春來了》，在音樂聲中說說自己最喜歡哪幅畫為什么喜歡它。

　　《走進春天》綜合實踐活動設計 18

　　【教學目的】

　　１、讓學生通過各種方式體驗春天的美麗景色，培養學生的信息收集、整理能力和審美能力，同時使學生樹立探究意識，養成探究習慣。

　　２、通過現場看圖說話訓練，培養學生的口頭表達能力、想象創新能力和信息運用能力。

　　３、通過綜合活動，寓教于樂，培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的美好情感。

　　【教學重點】

　　１、描寫春天的詞語、句子、文章（包括詩詞）的積累。

　　２、口頭表達訓練：關于春天的景色描述（看圖的、心中的）。

　　【教學方法】

　　１、展示法；

　　２、表述法。

　　【預習要求】

　　１、收集有關春天的好詞、好句、好段以及古今中外的詩詞、文章。

　　２、以“我心目中的春天”為題，寫一篇文章或畫一幅畫。

　　【學前準備】

　　制作多媒體課件、學生分學習小組（分工合作完成任務）。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　一提到“春”，許多人的腦海里就會浮現出一幅東風浩蕩、陽光明媚、百花爭艷的美好景象；一提到“春”，許多人就會體會到無限的生機活力和無窮的生命力量。所以，古往今來，許多畫家、散文家、詩人都會用他們傳神的筆，去描繪春天的景象。是的，春天是美麗的。今天，讓我們一起走進自然，感受春天的美麗吧！

　　二、積累

　　１、展示各學習小組學生收集的關于春天的好詞、好句、好段。教師點評。

　　（插入老師收集的材料：略。齊讀，布置學生抄到“詞語大本營”中）

　　２、古往今來描寫春天的詩詞、文章也很多。

　　⑴同樣展示，先學生后老師。再讀、抄，略。

　　⑵教師引導學生誦讀寫春的'名篇──朱自清的《春》。

　　三、欣賞

　　教師展示關于“春天”的一組圖片，邊簡要介紹。（不僅可以使學生懂得如何鑒賞美景，還為后面學生的表達做示范。）

　　四、描述

　　教師展示關于“春天”的一組另圖片，要求學生口頭介紹。

　　提示：

　　１、可寫發言提綱。

　　２、注意利用前面的好詞。

　　五、想象

　　展示學生的以“我心目中的春天”為主題的作品（詩、文、畫），并請作者自己介紹。

　　六、總結

　　１、探究總結：教師、學生分別談收獲、體會。

　　２、活動總結：活動的內容、意義。

　　注意拓展延伸──由探究春天，到四季，到自然，到社會，到世界，乃至宇宙。

　　《走進春天》綜合實踐活動設計 19

　　活動目標

　　1、了解草莓的特征及生活環境，豐富幼兒知識面。

　　2、感受大自然的美麗，體驗采草莓的樂趣。

　　3、增進親子之間的感情。

　　設計思路

　　陽光燦爛，春暖花開的季節正是孩子們外出開闊眼界，增長見識，陶冶情操的大好時光。為了讓孩子們更深切地體驗到春天的到來，親近大自然，感受生活，讓孩子在與大自然的.接觸中感受草莓的成長過程，走進田野感受農家的樂趣。彩虹班決定于20xx年4月20日開展《走進春天——摘草莓樂》的社會實踐活動。

　　活動內容及過程

　　活動前期準備：

　　1、開班務會討論安排活動流程和每個老師分工。

　　2、活動前一天下午開小型家長會，給家長通知本次春游的具體安排。

　　3、費用及車的確定。

　　4、對幼兒安全教育。

　　5、膠泥、剪刀、墊子、工作毯、小籃子活動當天：

　　（1）早上幼兒及家長7：50—8：10入園。

　　（2）8：10—8：30整理、上車出發。

　　（3）8：30—10：00車內活動。

　　（4）10：00到達，清點人數、整理。

　　（5）10：00—11：00游戲時間——親子游戲

　　（6）11：00—12：30家長帶領孩子摘草莓、草莓分享會。

　　（7）12：30—12：40餐前活動、組織家長帶領幼兒解便洗手，進餐。

　　（8）12：40—13：40快樂午餐（忘憂島農家樂）

　　（9）13：40—14：30親子同樂，家長帶著孩子參觀野外風光。

　　（10）14：30—15：00交流活動心得，家長問卷調查。

　　（11）15：00—活動結束。上車返園。

　　《走進春天》綜合實踐活動設計 20

　　一、 活動目標

　　春天，是個多彩的季節。百花齊放，百鳥爭鳴，有粉嫩的桃花、潔白的梨花，還有一片片金燦燦的油菜花。孩子們盡情暢游在春姑娘編織的美麗世界里，欣賞著春天的美景，感悟著大自然的神奇和美麗，在幼小的心靈播撒下美的希望、愛的種子，鼓勵孩子們用手中的筆畫出心中最美的春天，引導孩子們用優美的語言贊頌心底最動人的春天。

　　二、 活動形式

　　主題班會各節目展示

　　三、 活動過程

　　1、《春天在哪里》歌曲大聯歡

　　全班同學分成三個聲部(小組)，每個小組選10名同學歌舞表演這首歌，其他同學用手打節奏為他們伴奏。

　　2、兒歌接龍配樂朗誦

　　5名同學接龍配樂朗誦《柳樹醒了》，孩子們在熟能成誦的兒歌中感受春天的氣息。

　　3、課本劇表演《春雨的色彩》

　　小燕子、麻雀、小黃鶯分別由三組同學表演，配上動作和表情。

　　4、找一找：最美的春天在哪里?

　　(1)圖片欣賞，評比孩子們筆下畫出的“最美的春天”，評選出“最佳春使者”;

　　(2)句子賞析，展示并評評孩子們口中說出的“最美的春天”，評選出“最佳春使者”。

　　5、全班齊唱《春天在哪里》

　　四、 活動準備

　　1、 主持人兩名：一男一女，主題班會串聯詞一份。

　　2、 教師座位設置，因人數多，全班按列分成三個組。

　　3、 配樂及歌曲

　　4、 小獎勵

　　五、 主題班會串聯詞

　　男：早晨，睜開迷蒙的雙眼，收到了春姑娘捎來的信件，告訴我們可愛的小燕子飛回來了

　　女：夜晚，和著暖暖的棉被躺下，聽到了春姑娘的低吟，告訴我們調皮的`青蛙也回來了

　　男：春姑娘邁著輕輕的腳步，踩綠了一塊塊草地，淌清了一條條的小河，微笑著向我們走來，她想要告訴我們什么呢?哦，她是要告訴我們，春天來了，小朋友們，趕快一起出來找春天吧!

　　女：“最美的春天”主題班會現在開始，請大家欣賞三重奏歌曲大聯歡《春天在哪里》(掌聲————)

　　男：春天在哪里?春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，在同學們歡快的歌聲里。我們迫不及待地想要跟春天交朋友，聽聽春天的故事，看看春天的美景呢!請欣賞配樂朗誦《柳樹醒了》。

　　女：春姑娘帶來了她的好朋友：春雷、春雨、春風、春燕，把柳樹叫

　　醒了，也把冷凍了一個冬天的我們叫醒了，我們多想圍著春姑娘唱啊跳啊，多想去看看春天這個五彩繽紛的季節，多想去認識春天里的朋友們啊!看，是誰向我們走來?哦，是小燕子、小麻雀、小黃鶯來了，他們要為我們帶來什么有趣的故事呢?我們一起來欣賞課本劇《春雨的色彩》

　　男：春天是美美的，香香的，甜甜的，多彩的。用我們的小手為春天畫下一副最美的畫，用我們的小嘴為春天譜寫一首最美的詩歌，那該是一件多么愜意而自豪的事情啊!這不，很多能干的小伙伴已經迫不及待地要跟我們分享他們眼里心里最美的春天了，我們一起來找一找最美的春天。

　　女：春天里還有好多有趣的故事等著我們去發現呢!我們帶上畫筆、捎上老師剛教給我們的詞句，撲入春姑娘的懷抱吧，哪怕用最美的圖畫，最美的詩句也表達不盡我們對春天的喜愛。

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