淺論多媒體在課堂上的教學運用

　　關鍵詞 多媒體教學；教學效率；數學課堂

　　摘要本文結合實際闡述了在數學課堂教學中運用多媒體，可以激發學生學習興趣，降低教學的難度，深化課堂教學，即時反饋，恰當評價，從而達到提高數學課堂教學效率的目的。

　　在數學課堂教學中，使用多媒本教學，豐富了課堂教學的表現手法和表現方式。它的基本特點是：使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化，等等。這些特點對于激發學生學習數學興趣，降低教學的難度，深化課堂教學以及反饋和評價發揮巨大的作用。

　　1運用多媒體設疑，激發學生學習興趣

　　課本的知識往往是抽象的、靜止的，利用多媒體可以把課本中的抽象知識、靜止的畫面和鮮明的視覺、聽覺形象有機地結合起來，制作成學生喜聞樂見的動畫形式。有效地激發了學生的學習興趣，真正體現了學生為主體的教學方式。

　　例如,在“認識鐘表”的教學中，我創設了一個動畫情景，課件出示：小松鼠早上醒來問“幾點了”引出課題，隨后課件出示一個鐘表，讓學生根據自己的生活經驗和觀察，說出“鐘面上有什么，鐘面上的時刻你認識嗎”來教學對整時的認識和撥時刻。

　　這個課件的制作不僅利用了貼近學生的動畫，而且還配以聲音，使得該情景更加形象生動，真正激發了學生的學習興趣，做到了在“學中玩、玩中學”。可見多媒體教學的效果是普通課堂教學無法比擬的。

　　2運用多媒體呈現過程，降低教學的難度

　　小學生知識儲備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。

　　例如在8加幾的教學中，我把8+3=11制成牙刷移動的課件，一個可裝10支牙刷的盒子先裝進8支牙刷，盒子外邊放3支牙刷，求一共有幾支牙刷？課件直觀的顯示盒子外邊的2支牙刷移動到盒子里面，這樣盒子中剛好裝滿10支牙刷，而外面還剩1支，這樣很明顯就可以看出來共有11支牙刷。

　　靜態的畫面轉化成新穎生動的視聽形象展現出來，學生既好奇又興奮，不知不覺地增強感知效果，從而掌握了“湊十法”的內容。

　　再如，利用三個魚缸中的魚多少不一，魚最多的魚缸中的魚看起來密密麻麻，游起來不靈活，而魚相對少一些的魚缸中就顯得比較空。用這種直觀的感覺來教學“比較數的大小”,相信學生的記憶是很深刻的。

　　動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。

　　3運用多媒體，深化課堂教學

　　多媒體利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如果在教學過程中運用多媒體，動靜結合，虛實相生，聲形并茂，使無意注意化為有意注意。在練習中，利用多媒體教學，可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神。

　　例如，學生在上角的認識練習課時，如單靠老師或學生念答案，學生聽的方式來學習，對學生來說是枯燥乏味的。而利用多媒體把角的頂點和兩條邊設為紅色，在鼠標移過時再配以閃爍的效果，就能喚起學生注意力，提高教學效果。

　　4運用多媒體，即時反饋、恰當評價

　　教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決，反饋越及時越有利于學習。而恰當的評價可保護學生的自尊心，增強學生的自信心。用多媒體教學，能很好地做到即時反饋和恰當評價。

　　如判斷、選擇題型，學生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“你真棒！”“真聰明！”，或是給你獻上一束鮮花，學生看了聽了很高興，學習積極性會更高。如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息“再想想”等，啟發學生認真動腦。而不是直接說“你的回答是錯誤的”，這樣就保護了學生的自尊心。

　　布魯納認為：“在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。”多媒體教學給教育帶來了新的革命。多媒體教學利用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，即時有效的反饋和評價，給數學課增添了無窮的魅力，使學生保持旺盛的學習興趣，從而確保了課堂教學效率的提高。

【淺論多媒體在課堂上的教學運用】相關文章：

淺論多媒體在生物教學上的運用07-04

在初中歷史課堂上怎么運用多媒體教學07-03

探討小學美術課運用多媒體教學07-02

運用多媒體教學的要點07-01

體育舞蹈課運用多媒體的利弊06-30

試論對學校籃球課運用多媒體教學的探索論文06-30

多媒體在音樂教學中的運用07-03

多媒體運用輔助教學07-04

多媒體教學在Matlab 中的運用07-04

日語運用多媒體教學論文07-02