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自選商場教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
一、導(dǎo)讀
１、內(nèi)容分析
本課識(shí)字的文本環(huán)境，簡潔明了。插圖展示的是自選商場的一角，羅列了一些商品名稱；詞語介紹的是食品、日用品和文具三類商品；短文介紹了自選商場的售貨方式及其優(yōu)點(diǎn)。
課文內(nèi)容貼近生活實(shí)際，語言生動(dòng)形象。通過自選商場這一情境，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的愿望。
通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)字，認(rèn)識(shí)２個(gè)偏旁“文、女”。正確、流利地朗讀課文，并了解自選商場的購物方式，體會(huì)它給購物的人帶來的便利。
２、設(shè)計(jì)思路
學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感悟，在交流對話中提高。教學(xué)本課，教師既立足于教材，課堂，又不局限于教材、課堂，努力向課前延伸，向課后擴(kuò)展，努力促進(jìn)多種教學(xué)資源的利用。開放的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課前觀察、體驗(yàn)，課中自主合作探究，課后參與、實(shí)踐。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、識(shí)１４個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“文、女”。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、觀察自選商場，了解自選商場的購物方式，體會(huì)它給購物的人帶來的便利。
〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)
根據(jù)所在地區(qū)的不同情況，城市的小學(xué)生，課前教師布置和父母一同去超市購物。農(nóng)村的小學(xué)生，課前可聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或依靠預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生到生活中識(shí)字，在實(shí)際中體驗(yàn)。生活是識(shí)字的大舞臺(tái)，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”。
識(shí)字是本課的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生能積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，同時(shí)，防止回生現(xiàn)象，更重要是激發(fā)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的愿望。教學(xué)時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境。即：課堂上把枯燥的生字學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為各種有趣的游戲、活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性和積極性。如：“我要讀”，出示帶圖詞語，讓學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀；“我會(huì)找”，教師出示圖片，學(xué)生找到手里相應(yīng)的詞卡；“我要比”，開展“比一比”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)識(shí)字；“我會(huì)記”，交流識(shí)記方法時(shí)，利用學(xué)生群體中認(rèn)知差異，一方面引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，體現(xiàn)生生互動(dòng)和因材施教，另一方面，針對個(gè)別學(xué)生在生活中識(shí)字的情況，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。‘我發(fā)現(xiàn)’，引導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語并進(jìn)行歸類，鞏固生字的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
短文是鞏固生字的又一辦法，同時(shí)也是體驗(yàn)自選商場購物優(yōu)點(diǎn)的重要載體，教師首先鼓勵(lì)學(xué)生“趁熱打鐵”，剛剛認(rèn)識(shí)生字，現(xiàn)在，自己把短文讀通順；然后針對情況，對長句子作示范。最后指名讀，談感受。學(xué)生在朗讀中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟。
本課要求會(huì)寫的４個(gè)字，教師抓住“巾、牙、尺、毛”等字的筆畫特點(diǎn)，有針對性地指導(dǎo)，對學(xué)生的書寫，及時(shí)做出評(píng)價(jià)。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課后可布置學(xué)生收集商品包裝，認(rèn)讀名稱，然后利用自習(xí)課時(shí)間，全班交流，認(rèn)識(shí)常見字，同時(shí)交流自己在生活中識(shí)字的體會(huì)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，自己去評(píng)價(jià)活動(dòng)效果，突出學(xué)生的主體性和自主地位。
三、教學(xué)實(shí)錄
１、談體驗(yàn)、入新課：
師：小朋友們，前幾天老師讓你們和父母一起去超市購物，還記得你在超市看到了什么？
生自由回答，師分類貼上實(shí)物圖片及詞語卡片。
師：從超市買東西出來，你有什么感受？
生：買東西很方便。
生：收款阿姨用電腦算賬很快。
師：的確是呀，自選商場商品多，結(jié)算快，給我們的生活帶來許多方便。
２、情趣化識(shí)字：
師：誰能看圖片讀對下面的詞語？
生認(rèn)讀，有認(rèn)讀錯(cuò)的，老師請其他學(xué)生幫忙。
師：咱們玩?zhèn)�游戲，我指“面包”圖片，你就找到對應(yīng)的詞卡。準(zhǔn)備好，看誰最先找到。老師隨意指卡片，學(xué)生找卡片，舉卡片。
師：下面咱們比一比，看哪一小組同學(xué)都能讀對。
生以小組為單位，一人讀一個(gè)詞，全讀對的小組老師獎(jiǎng)勵(lì)一面小旗。
師：這些生字你哪個(gè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)？怎么認(rèn)識(shí)的？不認(rèn)識(shí)的怎么記住它？組內(nèi)交流。
學(xué)生以小組為單位生生互動(dòng)，師參與其中。
師：再讀黑板上這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：（自由讀后）我發(fā)現(xiàn)第一排詞語都是食品。
生：我發(fā)現(xiàn)第二排詞語都是生活用品。
生：我發(fā)現(xiàn)第三排詞語都是學(xué)習(xí)用品。
師：你試著再舉幾個(gè)例子。
生：舉例
３、讀通、讀順短文，暢談感受：
師：鼓勵(lì)學(xué)生“趁熱打鐵”自由讀短文，巡視個(gè)別指導(dǎo)。示范讀長句子。
生：體會(huì)后再讀，同桌比一比。
４、抓重點(diǎn)，指導(dǎo)寫字：
師：經(jīng)過觀察，你覺得這幾個(gè)生字，分別注意哪個(gè)筆畫？
生：我覺得“牙”字第二筆“豎折”要一筆寫成，且折要寫長一些。
生：尺的撇捺要伸展。
生：毛的豎彎鉤，要拐得好看些。
師：對，豎彎鉤寫得圓渾些才更好看。看老師寫一個(gè)。師范寫，鼓勵(lì)學(xué)生寫規(guī)范的字，老師引導(dǎo)學(xué)生同桌互評(píng)。
５、 課后擴(kuò)展：收集商品包裝，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)反思
本課教學(xué)，學(xué)生能夠依據(jù)教材，課前延伸，加深體驗(yàn)；課后擴(kuò)展，加強(qiáng)實(shí)踐。教學(xué)中學(xué)生能夠在“識(shí)字情趣化”的氛圍中互幫互學(xué)，愿意在生活中識(shí)字，活動(dòng)成為學(xué)生互動(dòng)、交流、溝通、對話的平臺(tái)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感悟，在交流對話中提高。
體會(huì)：教材作為一種文本資源，它成為教師上課的主要依據(jù)，教師以此為依據(jù)進(jìn)行課前延伸和課后擴(kuò)展，讓我們看到了一個(gè)開放的課堂教學(xué)。
不足：課堂要開放，同時(shí)也應(yīng)根據(jù)地區(qū)的不同適時(shí)地調(diào)整。
教材內(nèi)容：人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》一年級(jí)上冊識(shí)字《自選商場》
五、點(diǎn)評(píng)
努力建設(shè)開放而有活力的語文課程是課標(biāo)倡導(dǎo)的基本理念之一。要開放，就要我們開發(fā)和利用課程資源。凡是有助于學(xué)生的成長與發(fā)展的，能開發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與素材，都是課程資源，教師在課前、課中、課后的教學(xué)設(shè)計(jì)上，都很好地體現(xiàn)運(yùn)用課程資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開放。
首先，教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，學(xué)生在這一情境的平臺(tái)上，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)會(huì)互幫互助，懂得生活是識(shí)字的大舞臺(tái)。
其次，教師能夠創(chuàng)造性地使用教材，充分利用課程資源，使教學(xué)呈現(xiàn)“開放”局面。課前，教師布置學(xué)生和爸爸媽媽一起去超市購物，（農(nóng)村的孩子可結(jié)合自身的經(jīng)歷或課前讀預(yù)習(xí)）充分利用生活資源，為“到生活中識(shí)字，感受超市購物的方便”奠定基礎(chǔ)。課中，把學(xué)生認(rèn)知差異作為課程資源，組織學(xué)生互幫互學(xué)，學(xué)生在情趣化的氛圍中學(xué)得積極、主動(dòng)。
課后，充分利用商品包裝這一資源，布置學(xué)生課下搜集認(rèn)讀，“在生活中識(shí)字，生活處處皆語文”的思想扎根于每個(gè)孩子的心中，作為教師，“教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”完成了“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的任務(wù)。
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