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神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式評(píng)課稿范文
今天，聽了蔡老師執(zhí)教的一節(jié)課：《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》，通過本次活動(dòng)，也收獲頗豐。首先被蔡老師的認(rèn)真、敬業(yè)的精神所感動(dòng)，上午大家都在區(qū)進(jìn)修學(xué)院聽夏老師的專題報(bào)告，下午緊接著就開課，而蔡老師仍然那么從容淡定，上課依然充滿激情、神采飛揚(yáng)。非常佩服，也很感謝他能創(chuàng)造這樣一個(gè)機(jī)會(huì)讓我從中受益，借鑒優(yōu)點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)。
其次，本節(jié)課教師精心設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)如膝跳反射、縮手反射、眨眼反射、分析桑蘭事例和脊蛙反射實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到課堂中來。這一點(diǎn)是我要多多學(xué)習(xí)的地方，在平時(shí)的教學(xué)中，自己也在思考，如何設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高師生的互動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
蔡老師這節(jié)課容量很大，教師上課的節(jié)奏緊湊，總感覺有些活動(dòng)沒有剖析、引導(dǎo)、認(rèn)識(shí)到位。比如關(guān)于膝跳反射的實(shí)驗(yàn)，蔡老師安排學(xué)生課前完成，卻沒有在課堂上，讓同學(xué)交流做的情況如成功的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的問題，只請(qǐng)一組同學(xué)在課上演示，忽略了其中可以利用的第一手資料。在認(rèn)識(shí)反射弧的結(jié)構(gòu)時(shí)，只是借助flash重現(xiàn)膝跳反射，學(xué)生觀察、讀圖說出反射弧的組成，而沒有充分利用這張圖，可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)膝跳反射的效應(yīng)器、神經(jīng)中樞、感受器的具體位點(diǎn)，造成學(xué)生可能認(rèn)為所有的反射過程都一樣。
我們這一組重點(diǎn)關(guān)注教師的提問質(zhì)量，總體而言，蔡老師還是非常注重提問的藝術(shù)性、針對(duì)性、啟發(fā)性的。如過渡性的提問“神經(jīng)系統(tǒng)的功能是什么”，“這些反射之間有何相同點(diǎn)”，“反射究竟是如何完成的”問題指向性明確，即能引導(dǎo)學(xué)生思考、比較，又自然過渡到下一環(huán)節(jié)。而個(gè)別地方的提問，我覺得尚需改進(jìn)。如在描述膝跳反射的現(xiàn)象時(shí)，“跳的擺動(dòng)怎樣”，“縮手、眨眼反射是不是和膝跳反射一樣有規(guī)律”，這里最好發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，通過他們的描述、比較，最后在一起歸納，避免出現(xiàn)這種問題。“桑蘭脊髓受損為什么會(huì)導(dǎo)致癱瘓”這里最好補(bǔ)充桑蘭脊髓受損后的結(jié)果，而不僅僅是籠統(tǒng)的“癱瘓”，“膝跳反射能否控制”這里也需要對(duì)“控制”進(jìn)行詮釋，區(qū)分有意識(shí)的反應(yīng)和無意識(shí)的反應(yīng)。另外，當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題沒有回應(yīng)時(shí)，不能同時(shí)拋出多個(gè)問題。
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