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生物工程專業(yè)藥物分析教學框架論文
一、創(chuàng)新實驗教學，重視學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)
（一）開展綜合性實驗和設計性實驗
在傳統(tǒng)的實驗教學中，往往以驗證性實驗為主，由教師準備好實驗材料和實驗藥品，并在實驗前將實驗目的、實驗步驟、儀器設備使用方法以及實驗注意事項全部告知學生，使得學生只能按部就班地完成教師預設的實驗內(nèi)容，嚴重制約了學生參與實驗的主動性和創(chuàng)造性。為了改善實驗教學的現(xiàn)狀，教師應適當增加綜合性實驗和設計性實驗，重視對學生綜合知識運用能力、解決問題能力以及操作技能的培養(yǎng)。如，在綜合性實驗中，讓學生以小組為單位，共同完成鹽酸苯海拉明的全分析實驗，要求小組內(nèi)成員都要參與到實驗準備、試劑配制的實驗全過程中；在設計性實驗中，布置學生設計出三種測定乙酰氨基酚含量的方法，讓學生通過實驗掌握乙酰氨基酚的結(jié)構(gòu)特點和性質(zhì)。在藥物分析實驗教學中，通過循序漸進、從易到難地開展綜合性實驗和設計性實驗，有利于鍛煉學生的動手能力，增強學生的創(chuàng)新意識，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展。
（二）開展課外研究活動
在藥物分析課程的實驗教學中，可將部分需要改革創(chuàng)新的內(nèi)容作為學生的課外研究計劃，并選出一些科研興趣比較濃厚且學習成績優(yōu)秀的學生參與到研究計劃方案的設計與實施，借此來培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力。例如，為獲取藥物分析實驗中的抗生素檢定樣品，教師可以組織學生開展優(yōu)化慶大霉素發(fā)酵培養(yǎng)條件的研究、慶大霉素發(fā)酵液分離與提研究等科研項目，這不但為實驗教學改革與創(chuàng)新提供了豐富的素材，而且在這一過程中還培養(yǎng)了學生的科研創(chuàng)新能力。通過開展課外研究活動，能夠使學生對藥物分析課程的學習更感興趣，可以使他們真正體驗到學有所用的樂趣，大量的實踐證明，將科研活動引入到藥物分析課程的實驗教學當中，可以為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
（三）構(gòu)建仿真一體化實驗教學體系
在藥物分析實驗教學中，教師可以崗位需求為導向，構(gòu)建仿真一體化教學體系，使學生經(jīng)歷新藥物研發(fā)的全過程，將跨學科知識有機結(jié)合起來，提高專業(yè)課程的學習效果。仿真一體化教學體系包括新生物藥物的GMP認證、新藥物的合成、生產(chǎn)、質(zhì)量分析、流通、使用等環(huán)節(jié)，并將現(xiàn)代化企業(yè)中生物檢定法、免疫法、酶法等多種藥物分析方法融入到實驗教學中，使學生逐步掌握試驗材料、儀器、試劑的使用方法，了解微生物學、生物藥物分析學、生物制藥工藝學、現(xiàn)代生化技術(shù)等領域知識，從而拓展學生的知識視野，提高學生職業(yè)素質(zhì)。
二、運用多樣化的教學手段，提高生物化學教學質(zhì)量
（一）多媒體輔助教學手段
多媒體以其自身圖、文、聲并茂的特點，成為專業(yè)教學中最為實用的教學工具之一。借助多媒體工具，不但能夠?qū)⒃颈容^抽象的基礎理論知識直觀、生動地表達出來，而且還能擴大信息容量，有利于教學效率的提高。但必須注意的是，在應用多媒體進行藥物分析課程教學時，由于其中涉及的知識量相對較大，從而使得學生很難對這些知識進行有效整理。為此，教師可以將多媒體與板書進行有機結(jié)合，這樣能夠使學生對知識點的掌握更加牢固。
（二）開設網(wǎng)絡課堂
現(xiàn)如今，計算機網(wǎng)絡在我國的普及范圍越來越廣，幾乎各大院校都建立起了自己的校園網(wǎng)。為了提高藥物分析課程的的教學效率，可以校園網(wǎng)為依托開設網(wǎng)絡課堂，并建立包含課程學習、專業(yè)基礎知識、儀器設備、答疑測試等內(nèi)容的網(wǎng)絡資源模塊。通過這些模塊，不但能夠擴展學生的學習范圍，加深他們對知識的理解，而且還能激發(fā)學生的學習興趣。
（三）混合式學習
這種學習方式兼具網(wǎng)絡與課堂教學的優(yōu)勢，運用混合式學習的關鍵在于教學活動的設計。為此，教師應當多花一些時間和精力在教學活動設計上，為學生設計出一些好的教學活動，這不但可以解決課程教學時間與空間上存在的問題，促進師生之間的交流，而且還能調(diào)動學生的主觀能動性，增強他們自主構(gòu)建知識的能力，這有助于教學質(zhì)量的提高。
三、運用多種教學評價方法，重視學生綜合能力評價
評價是檢驗學生某一段時間內(nèi)學習成果的最佳途徑。由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，對學生的評價一般都是以考試的方式進行，而考試成績也成為評價學生的主要依據(jù)。在素質(zhì)教育的背景下，應當改變這種傳統(tǒng)的評價方式，積極運用多種考核評價方法，對學生的能力、素質(zhì)進行科學評估。首先，生生互評。學生本身是課堂教學的主體，所以應當讓學參與到評價中來，通過生生之間的互相評價，可以使學生找出自身存在的不足，這有助于互相促進、共同提高。其次，教師評價。教師一般對學生掌握知識的程度都有一個大致的了解，不僅如此，還對學生的能力也有所了解，如學生的實踐能力、崗位操作能力、創(chuàng)新能力等等。為此，可由教師對學生進行綜合性評價，并將能力和所學知識的掌握程度作為主要評價標準，這有利于促進學生全方面發(fā)展。最后，企業(yè)參與評價。學校可以聘請醫(yī)藥企業(yè)的技術(shù)人員以實際崗位的要求對學生進行評價。通過這樣的評價，可以使學生對專業(yè)崗位的要求有一定的了解，從而找出自身存在的問題，逐步加以改進和完善，達到崗位要求，這有助于提高學生的就業(yè)能力。
四、結(jié)論
總而言之，為了提高《藥物分析》的教學質(zhì)量和教學效果，教師必須針對生物工程專業(yè)課程體系特點，結(jié)合生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建完善的《藥物分析》教學框架。在該教學框架中，必須重視理論教學和實驗教學的改革與創(chuàng)新，運用多樣化的教學手段和教學方法，不斷提高學生應用能力和實踐能力，為實現(xiàn)生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標提供有力保障。
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