秋思優秀評課稿

　　今天我有幸聽了段翠玲老師做的《秋思》這堂古詩精品課。段老師這堂課自然、親切，教學上以學生為本、關注學生語感培養，是一堂自然、樸實的語文常態課。我現就自己的一點看法與大家分享：

　　一、情景導入新詩

　　借助學生學過的《泊船瓜洲》點撥：古人對思鄉別有一番風味，由此引入課題順勢板課題，生理解課題，提出疑問，從課題中知道什么？并緊緊圍繞“思”做文章，“思念家鄉可以是思念什么？”可以是親人、朋友、小時候爬過的樹、游過泳的小河-----引發學生思考。 由通俗易懂的古詩引入，可以直接將學生帶入思鄉的情景中來。通過解題加深對詩意的理解。這時出示詩人的背景資料，通過知詩人對了解詩意有輔助的作用。

　　二、以讀為主，讀中促悟

　　段老師通過多種朗讀的方式來理解本詩。 首先，讓學生帶著自己的理解讀古詩，初步體會詩意。然后同桌、前后桌互讀，指名讀，并相機指導學生讀出古詩的韻味，提出要求。學生體會自己與教師讀的不同之處，試著再次試讀，讀準字音。 在學生結合書上注釋讀幾遍之后，提出問題：你讀懂了什么？

　　三、注重學法指導

　　段老師整堂課時時滲透著學生學習方法的指導和訓練。比如在學生初讀古詩時，對于多音字的糾正和講解。特別是“重”的讀音

　　chong，為了確定這個字在本詩中的讀音，她引導學生借助工具書--字典，從字的意思上來判斷讀音。這就是學習漢字的一種方法。又比如在學習古詩理解詩意時，段老師引導學生回顧、復習學習古詩的方法，然后結合以往的方法來學習本課。這就是學生能力的遷移。她的課堂中還有很多細小的環節處處體現著這一理念。

　　四、注重學生寫字訓練

　　段老師是一位心細、認真的語文老師。從她對學生的書寫要求上就能看出來。在本堂課上，她的板書非常工整，同時她還要求學生模仿工整、認真的書寫。比如在板書課題時，邊寫邊讓學生仿寫注意每一筆的運筆。特別是遇到難寫字“籍”，她耐心的一筆一筆的指導學生書寫，并相機分析字形。

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