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多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
小學(xué)數(shù)學(xué)具有相對的抽象性、嚴(yán)密性和邏輯性特點(diǎn)，這對于善于記憶具體事實(shí)，而不善于記憶抽象內(nèi)容的兒童，尤其是對于那些基礎(chǔ)較差、能力較弱的小學(xué)生來說，的確是一個(gè)難以擺脫的障礙和困難。然而，多媒體教學(xué)通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，從消極被動地接受知識、技能轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地獲取知識、掌握技能。本文結(jié)合多年來的實(shí)踐和體會，現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢淺談幾點(diǎn)看法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、錄像、聲音等媒體，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂的教學(xué)情境，能充分刺激學(xué)生的各種感官，從而激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。
例如，在教長方形和正方形的周長時(shí)，用多媒體放映動畫片：小白兔和小灰兔是兩個(gè)愛勞動的好孩子，一天，它們倆到菜園里幫媽媽干活，給兩塊菜地圍籬笆，一塊長方形，另一塊正方形，它們倆決定比賽，看誰最先完成。伴隨著優(yōu)美的音樂，比賽開始了，最后小白兔贏了，可是小灰兔不服氣，它大聲說不公平，不公平，我這塊長方形地的籬笆比你正方形地的籬笆要長，不能算你贏。它們倆爭得不可開交，這可急壞了兔媽媽了，怎么辦呢?誰能幫幫它們?我用鼓勵(lì)性的語言說答案就在你們手中。大家利用手中的長方形和正方形學(xué)具開始想辦法，他們的興趣非常濃厚，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)造欲。
二、化抽象為具體，便于學(xué)生理解記憶
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。小學(xué)生主要能夠理解一些形象思維，對一些抽象思維的內(nèi)容往往難以理解，更何談應(yīng)用和掌握。因此，在課堂教學(xué)中教師可以利用多媒體計(jì)算機(jī)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點(diǎn)，刺激學(xué)生，使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化。幫助學(xué)生在已有的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，加深對知識的理解和運(yùn)用，使學(xué)生樂于接受，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
例如，教學(xué)圓柱體積公式的推導(dǎo)時(shí)，教材雖然提供了割拼實(shí)驗(yàn)法，但難以具體操作，很多學(xué)生對這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運(yùn)用多媒體動畫，在屏幕上先將圓柱的底面分成16份相等的扇形(分割線用紅色表示)，然后將圓柱切開分成16份，再將紅色表示的突出的谷峰部分對準(zhǔn)另一半凹進(jìn)去的谷底部分拼成一個(gè)近似的長方體，接著把圓柱底面分的份數(shù)越來越多，拼出的幾何體就越接近于長方體。此時(shí)向?qū)W生提問：圓柱體分的越細(xì)，拼成的圖形越接近于什么形體?，同時(shí)比較切分前圓柱體的底面部分與拼合后長方體的底面部分，學(xué)生很快就得出圓柱體的底面積等于長方體的底面積。接著比較圓柱體的高與長方體的高，學(xué)生觀察得出圓柱體的高等于長方體的高。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生結(jié)合演示通過討論、思考，總結(jié)得出：在整個(gè)拼切過程中，它們的體積沒有變化，所以圓柱體體積等于長方體體積，等于底面積乘以高。
三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維
常言道：授之以魚，不如授之以漁。作為一名教師重在授之以漁，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生知其然，還需知其所以然。利用多媒體課件，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過生動的演示，配合學(xué)生的自己動手操作，結(jié)合老師的講解，就能調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和手感，從而加深理解，提高課堂教學(xué)的效果。
例如，教學(xué)9加幾時(shí)，湊十法是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師利用多媒體設(shè)計(jì)以下教學(xué)片段：先出示16個(gè)圓形的圖(左邊9個(gè)，右邊7個(gè))，先讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)會的知識列出算式，再利用動畫效果，將7個(gè)圓中1個(gè)圓移到9個(gè)圓這一邊，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考討論，用怎么樣的方法算最好。最后，學(xué)生自己總結(jié)出了湊十的方法。這樣，通過多媒體能把知識的內(nèi)在聯(lián)系動態(tài)展示給學(xué)生，突出本課的重點(diǎn)，為學(xué)生提供了思維的線索，并引導(dǎo)學(xué)生展開分析、綜合等一系列思維活動，最終獲取知識，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
四、激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基也說過：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。緣于兒童內(nèi)在的需要和興趣，所以我們在課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的條件，充分利用多媒體的特點(diǎn)幫助學(xué)生更好的探究新知。
例如，在教學(xué)角的認(rèn)識時(shí)，采用多媒體電腦輔助教學(xué)時(shí)：一開始，屏幕上展現(xiàn)金字塔、國旗、剪刀、鐘表的圖形，讓學(xué)生小組進(jìn)行觀察討論，之后讓小組代表到前面指一指，那些地方是角。當(dāng)學(xué)生鼠標(biāo)指到角時(shí)，圖形中的角就不停地閃動。學(xué)生看后，留下深刻的角表象。隨后電腦很直觀地演示出角張開和閉合的過程，再配上不同顏色和閃動有聲的實(shí)物圖形，結(jié)合老師的講解，圖文并茂，給學(xué)生留下深刻印象。然后又通過有趣的動畫故事情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對角的學(xué)習(xí)更加興趣盎然、思維活躍，主動的探索角的相關(guān)知識，同時(shí)給了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識，發(fā)展交往能力。
五、總結(jié)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入多媒體，合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的教學(xué)情景，創(chuàng)造更具有吸引力的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生變得樂學(xué)、好學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而提高課堂教學(xué)的效率。
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