蘇北高校社會體育專業課程組織與實施現狀調查論文

　　摘 要：本文采用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數理統計法等方法對蘇北開設社會體育專業的4所高校的課程組織與實施現狀進行調查分析。結果顯示：教學方法、組織與實施有待提高，不利于社體學生綜合能力的提高。希望本文的研究能為高職院校體育教學的發展起到一定的促進作用。

　　關鍵詞：蘇北高校；社會體育專業；課程組織與實施；現狀調查

　　課程組織與實施是教學中十分重要的組成部分。通過對蘇北4所高校社會體育專業的課程中組織與實施的現狀調查對高質量實現社會體育專業培養目標，建立多元化社會體育專業人才培養模式具有決定性意義。

　　1.研究對象與研究方法

　　1.1研究對象

　　蘇北開設社會體育專業的4所高校：中國礦業大學、鹽城師范學院、淮陰師范學院、連云港師范高等專科學校中教師40人，學生120人。

　　1.2研究方法

　　1.2.1文獻資料法

　　通過文獻檢索收集閱讀有關的書籍、論文、報刊及中國期刊網上關于普通高校社會體育專業課程組織與實施等方面的論文等資料，通過整理篩選，獲得重要資料。

　　1.2.2問卷調查法

　　向蘇北開設社會體育專業的4所高校中從事社會體育專業教學的教師發放問卷40份；社會體育專業的學生發放問卷共120份。問卷回收和有效情況如下：教師問卷40份，回收問卷34份，其中無效問卷2份，32份有效問卷，回收率為85％，有效率為94.1％；學生調查問卷120份，回收問卷111份，其中無效問卷2份，有效問卷109份，回收率為92.5％，有效率為98.2％。問卷的回收率及有效率能滿足本調查研究的需要。

　　2 研究結果與分析

　　在教學方法應用方面，教師涉及面廣泛，能應用多種教學方法，從學生問卷調查“教師在教學過程中是否恰當地用教學手段和方法”中，評價多數是和一般是的比例到達82％。“貴校是否采用電化教學手段”中，評價教師一般以上使用電化教學手段的比例達到90％。

　　“教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師學生按一定要求組合起來進行活動的結構”。教學組織形式不是一成不變的，隨著社會經濟和文化的發展，教學組織形式在不斷的與時俱進。從目前來看，社體專業也還是采取班級授課制，即把學生按專業方向、程度（水平）分成班級進行教學。文化課和理論課基本上采用全班教學的形式。除此之外，像做實驗、社會實踐、術科等，一般采用小組教學的形式。個別教學常用于訓練、教學實習。然而，由于社體專業的教學除理論教學之外，還有實踐性教學，這就決定了其教學場所的開放性。

　　3．結語

　　筆者通過查閱相關文獻資料，對蘇北高校社會體育專業的教學組織與實施的形式做出如下建議，以此期望對社體專業的學生能力水平的提高成為有力保障。

　　首先，優化課內的教學組織形式。課內教學是基礎的教學組織形式，優化其教學組織形式事關重要。公共基礎課、專業基礎課、專業課的理論教學，基本上采取課堂教學的形式。因此課堂教學根據社體專業培養特點可采用靈活多樣，貼近社會現實的形式，如討論、座談、啟發式教學以及模擬教學，配合現代技術教學等等。

　　其次，充分利用校內的教學資源。由于社體專業的特殊性，要培養學生較強的社會適應能力，起點就是走出課堂，利用學校資源組織教學的形式，除可以利用課堂教學組織形式之外，還包括校內理論與實習相輔相成的教學形式。進行模擬實習和進行階段性教學模擬場景實習，如模擬組織某社區、俱樂部運動活動；參觀高年級模擬實習；定期在校內組織社會體育技能比賽或技能展示等等。

　　最后，加強校內外統籌的教學組織形式。通過調查得知，各蘇北各高校在社體專業方面投資有限，需要的器材設備等到位情況不容樂觀，因此，與周邊學校和當地社區、俱樂部等加強聯系，充分利用他人的設備條件，也是蘇北高校教育教學的一種有效途徑。

　　參考文獻：

　　[1] 王道俊，王漢瀾．教育學[M]．北京：人民教育出版社，2002：264

　　[2]曹繼紅，徐大林，張文健，等.社會體育輔修專業方向課程體系構建的研究與應用［M］.沈陽：沈陽體育學院，2000.20-21.

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