對中職物流專業教學的幾點思考

　　一、成因分析

　　1.思路局限導致課程設置不完善

　　我國的物流教學起步較晚，教學的體系和理論還不是很完善，在課程設置上，理論教學與實際檢驗比重失衡，在如何做好已有知識與物流職業技能的培養上配平不夠。

　　2.客觀實際導致師資力量匱乏

　　在我國，一方面，地方經濟發展對物流專業人才需求量較大；另一方面，受到辦學規模以及影響力等條件的制約，從事物流的教育者對于物流知識的掌握不夠系統和全面，而且缺乏物流實踐經驗。

　　3.傳統觀念導致教學方法單一

　　教學方法上，受傳統教學理念的影響，我們往往更重視課堂理論的灌輸，單純地強調學生記憶公式與概念，甚至考試也都是以筆試背記成績評價為主，忽視了學生在動手操作能力方面的培養。

　　二、改進中職物流教學的措施

　　1.進一步改進課程設置

　　要根據物流專業的特點和學校自身情況來確定物流專業的課程體系。在課程設置方面，按照學生的實際情況，由淺到深、從基礎到專業，循序漸進地安排課程順序，并主要培養學生的專業實操技能。

　　2.進一步提升教師素質

　　物流專業是一個全方位的交叉學科，涉及的知識內容非常廣泛，這就要求教師有豐富的實踐經驗，真正到企業中學習專業知識和實際操作的技能，從而具備把科學的、大量的專業信息傳遞給學生的能力。

　　3.進一步靈活教學方法

　　在這里，結合工作經歷，筆者主要總結了以下幾種方法。

　　（1）換位教學法。在每堂課后留出少部分時間讓學生有機會到講臺上來當一次“小教員”，就今天所講的，最讓他感興趣的觀點給大家講一講。

　　（2）案例教學法。結合物流本身的知識特點，大量收集正反面的案例，讓學生自主思考，再由教師進行進一步總結。

　　（3）現場教學法。可以組織學生到工廠、公司等地方去上課和參觀，可由教師或技術員、工人等有實踐經驗者講授，學生可以邊學邊做，獲得一些實際本領。

　　（4）情境教學法。可以通過設定某一具體場景，使學生直觀地了解企業運作中的實際狀況，掌握各個角色崗位的崗位職責、運作中應該注意的問題等方面的知識，有利于培養學生的系統視角。

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