教學手段變革：多媒體教學越來越重要

　　在網絡環境下，激發學生自覺主動學習的一種學習方式，改變傳統的“教師本位”的教學模式，遵循以學為主體，教為主導，提高學生素質為原則，充分培養學生的自主學習能力,充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。

　　當今，隨著信息技術的飛速發展，教育界正發生著翻天覆地的重大變革。信息技術作為一種現代化的教學手段，越來越廣泛地運用到課堂教學上來，它為語文教改提供了廣闊的天地。《小學課程標準》（實驗稿）在前言中指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”可見，語文教學在信息社會有了更豐富的內涵，探索網絡環境下的語文閱讀教學，有著顯而易見的深遠意義。

　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教育的特點是語文學習的綜合性、整體性、個性化、在語文實踐中掌握語文的規律，這就決定了語文教育中應改變學習者的學習方式，變被動接受為自主合作探究獲取知識，讓學生成為學習和發展的主體。而網絡環境下的語文教學，學生的學習不再僅僅是從教師那兒學,也不再僅僅表現在對教科書內容的記憶與內化上，而是憑借信息技術這一現代手段多方面多層次獲取知識的過程。網絡能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境（有利于學生的主動探索、主動發現），能提供圖文聲像并茂的多重感官綜合刺激（有利于學生更多更好地獲取關于客觀事物規律和內在聯系的知識），還能按超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識（有利于發展聯想思維和建立新舊概念之間的聯系），這是其它媒體或其它教學環境無法比擬的，它為拓寬語文教育的發展創造了條件。以多媒體技術和網絡通訊技術的應用為核心的現代教育技術的發展，不僅帶來了橫跨時空的全新的教學方式，而且促進了教學觀念、教學過程、教學模式等的深刻變革，使主動的、探索式的、個性化的學習成為可能。現行的《基礎教育綱要》指出“教師在教學過程中應與學生積極互動”，“促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”，“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具”，于是，如何發揮信息技術的優勢培養和提高學生自主學習的能力就成為教育教學改革的熱點。

　　“多媒體”參與教學全過程，有效發揮學生的主觀能動性。將各種媒體有機組合，構成教學信息傳輸及反饋調節的優化教學媒體群，共同參與作文課堂“四環節”的全過程，使學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發現的境界之中，強化學生的內心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現作文教學目標，主體作用得到充分、有效的發揮。因此，學生學得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速地構建自己的知識結構。

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