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隨堂聽課評課記錄
聽課、評課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課評課活動、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。以下是隨堂聽課評課記錄，歡迎閱讀。
隨堂聽課評課記錄 1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來讀一讀該課的詞語，讀對了詞語,咱們就去看梅花。
2、（課件出示生字詞）
“開火車”讀生詞，齊讀生詞。
二、精讀課文。
1、過渡：現(xiàn)在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
�、懦鍪菊n文的第一自然段。（出示課件）
紅筆標(biāo)出：“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香�！�
指名讀句子。
自由讀。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想）
【評：在教學(xué)過程中教予學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生變機(jī)械的閱讀為思考性的閱讀】
�、菩∨笥�，你們讀了這句話想到了什么？說說看。
指名說。師生交流：（出示課件）
①盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
“盛開”完全開放，“你挨著我，我挨著你”是說花非常之多之密，“像藍(lán)天下的片片彩云”是說花兒色彩絢麗，開遍山坡。
②“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，“散發(fā)出淡淡的清香”。
“晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛，“散發(fā)出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯(lián)想到那首王安石的《梅花》：遙知不是雪，為暗香有來�！鞍迪恪本褪侵高@淡淡的清香。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，用紅筆標(biāo)出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。
【評：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。學(xué)生生動化的語言，教師機(jī)智地引導(dǎo)，讓學(xué)生從文本對話中再現(xiàn)生動形象的梅花山畫面，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生在自己的眼中構(gòu)建了一個(gè)美麗的梅花山，更好地輔助學(xué)生理解課文，讀好課文�！�
�、侵笇�(dǎo)朗讀
①師：小朋友們想象中的梅花上可真是美不勝收阿！讓我們一起去看看吧！
�。úシ排湟翡浵瘢�
【評：先在文本對話中引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)行自我藝術(shù)世界的構(gòu)建，再給學(xué)生以視覺的沖擊，完善藝術(shù)世界的構(gòu)建，使學(xué)生更好地理解課文�！�
②“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云”。（出示課件）
梅花多嗎？美嗎？
自由讀，指名讀。
教師范讀。
自由練讀，指名讀。
�、巯氩幌牒屠蠋煴纫槐壤首x第一自然段？
教師配樂范讀，學(xué)生練讀，指名讀，配樂齊讀。
【評：教師范讀，聲情并茂，讀到“散發(fā)出淡淡的清香”時(shí)深吸一口氣，無形中使學(xué)生身臨到花香環(huán)繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當(dāng)?shù)嘏渲砸魳�，激發(fā)學(xué)生的感情。】
3、學(xué)習(xí)第三自然段。（出示課件）
⑴出示：人們喜愛報(bào)春的梅花。
師：“報(bào)春”就是報(bào)告春天到來的意思。人們?yōu)槭裁聪矏蹐?bào)春的梅花呢？答案就在第一自然段。
指名回答。
�、瞥鍪荆涸绱�，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。
師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時(shí)，梅花就開放了，是一朵梅花開了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了”你覺得這梅花怎樣？
指名回答。
就像那首《梅花》中前兩句：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。
�、菐煟毫韬�(dú)放就是它！老師聽出來你們對梅花精神的贊美，能把這種感情讀出來嗎？指名讀，齊讀。
再讀讀這一句：人們喜愛這報(bào)春的梅花。
小結(jié)：讀書，就應(yīng)該這樣，把上下文聯(lián)系起來思考，才能讀好書。
【評：知識之間融匯貫通，溫故而知新，借古詩從單純地感受梅花的外表，而轉(zhuǎn)向體會梅花所體現(xiàn)出的內(nèi)在精神，提升了課文所表達(dá)的思想感情。另外，教師于該環(huán)節(jié)中也教予學(xué)生邊讀邊思考的`讀書方法�！�
⑷師：人們怎么喜愛梅花？人們對梅花的喜愛是一般的喜愛嗎？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。
生：“非�！薄�
�、赡銈兪峭ㄟ^哪些詞句讀出來的？
“涌動的人流”？看圖，人多。
“歡樂的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語，他們會說些什么？
誰能讀好這一句，指名讀，齊讀。
【評：課文講解環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生上下文相聯(lián)系進(jìn)行思考，于細(xì)微處理解課文。】
(6)你想對梅花說些什么？
指名說。
人們很留戀梅花，就像我們上學(xué)期學(xué)到的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫的阿？（“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去�！保�
(7)人們?yōu)槭裁催@么喜愛梅花？喜愛梅花的什么？
指名說。
大家說的都對，人們喜愛梅花，喜愛梅花的姿態(tài)，喜愛梅花的清香，更喜愛梅花凌寒獨(dú)放的精神。讓我們再讀一讀這一段，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美。
【評：既鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也升華了主題。】
師：小朋友們書讀得是聲情并茂，相信字也是寫得端正入體。
三、指導(dǎo)書寫。
1、出示：發(fā)、休、息、歡，指名讀（出示課件）
2、這四個(gè)字中，教師覺得只有一個(gè)字需要特別留意一下，它很像我們以前學(xué)過的一個(gè)字，猜一猜！要注意什么？
3、寫“發(fā)”(就像一個(gè)小朋友歪著腦袋思考，想出了一個(gè)好點(diǎn)子)
【評：形象地描述，生動的語言，讓學(xué)生更好地記憶生字�！�
4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師行間巡視。
評課：
聽了徐老師一堂聲情并茂的語文課，我感觸頗多，受益匪淺，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱母惺埽?/p>
一、將信息技術(shù)和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結(jié)合。
開始并不直接播放梅花山美景的錄像，而先進(jìn)行文本對話，讓學(xué)生通過自身的閱讀和理解構(gòu)建自己頭腦中的梅花山的景色，其后再觀看梅花山片段錄像，輔助學(xué)生進(jìn)行合理地思考，將學(xué)生抽象的思維具象化，完善學(xué)生頭腦中藝術(shù)世界的構(gòu)建。另外，在信息技術(shù)的輔助下，進(jìn)行整個(gè)教學(xué)活動，例如相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀，播放音樂，調(diào)動學(xué)生的朗讀情緒，將信息技術(shù)和語文課程合理整合，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。
二、關(guān)注到學(xué)生美育的同時(shí)也不忽視德育。
通過朗讀，播放梅花山錄像（電教媒體），引導(dǎo)學(xué)生思考，仿佛身臨其境地觀賞梅花的晶瑩透亮，感受梅花的清新淡雅，給學(xué)生以美的陶冶。從抽象的文本描述轉(zhuǎn)化為形象的思維，再現(xiàn)了梅花山的美景，給學(xué)生美的感受，但這時(shí)又以一首古詩為契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生體會梅花不畏寒冷，傲立風(fēng)雪中的堅(jiān)韌不拔的精神，將學(xué)生由對梅花外表的喜愛提升到對梅花內(nèi)在精神的贊美，升華了主題。給學(xué)生以美的享受也不忽視對學(xué)生思想品德的教育，最后再播放音樂（電教媒體），指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在音樂中詮釋了學(xué)生對課文的理解。
三、充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。
在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。尤其在教學(xué)第一自然段時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考，將自己在朗讀時(shí)的所思所想說出來，在學(xué)生的回答中，在教師的引導(dǎo)下，一步一步地理解課文。教師的步步設(shè)疑是學(xué)生思考的臺階，學(xué)生通過自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會課文的思想感情。
四、給學(xué)生充分的時(shí)間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。
整個(gè)教學(xué)過程立足課文本身，讓學(xué)生從讀中體會課文的思想感情。教師在教學(xué)過程中教予學(xué)生讀書方式，邊讀邊提出問題進(jìn)行思考，邊讀邊聯(lián)系以前所學(xué)進(jìn)行思考，變機(jī)械地讀字為開動腦筋地讀文，“授之以魚，不如授之以魚”。
五、內(nèi)外知識，新舊知識相結(jié)合，相貫通。
不局限于課文中的內(nèi)容，而是有機(jī)的結(jié)合課外知識，以前所學(xué)，其目的是為了讓學(xué)生更好地理解課文服務(wù)。從而也將學(xué)生所學(xué)知識融會貫通，溫故而知新。
另外，徐老師豐富的教學(xué)語言也推動了教學(xué)的高潮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在朗讀中有所學(xué)，在思考中有所學(xué)，更好地接受知識。
隨堂聽課評課記錄 2
一、教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)明確性：
教學(xué)目標(biāo)是否清晰、具體，易于學(xué)生理解？
教學(xué)目標(biāo)是否覆蓋了本節(jié)課的核心知識點(diǎn)和技能？
教學(xué)內(nèi)容安排：
教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序是否合理，層次分明？
是否有適當(dāng)?shù)耐卣购蜕罨�，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求？
教學(xué)材料準(zhǔn)備：
使用的教具、多媒體資源是否豐富、有效？
是否有預(yù)先準(zhǔn)備好的案例、練習(xí)題等輔助教學(xué)材料？
二、教學(xué)過程與方法
課堂導(dǎo)入：
導(dǎo)入方式是否新穎、有趣，能有效吸引學(xué)生的注意力？
導(dǎo)入內(nèi)容與本節(jié)課主題是否緊密相關(guān)？
講授與互動：
教師講解是否清晰、準(zhǔn)確，語速適中？
是否有足夠的師生、生生互動，如提問、討論、小組合作等？
互動環(huán)節(jié)是否有效促進(jìn)了學(xué)生的思考和參與度？
實(shí)踐與應(yīng)用：
是否安排了足夠的實(shí)踐機(jī)會，如實(shí)驗(yàn)操作、案例分析、項(xiàng)目作業(yè)等？
學(xué)生實(shí)踐過程中，教師是否給予了及時(shí)、有效的指導(dǎo)？
課堂管理：
課堂紀(jì)律如何，學(xué)生是否積極參與？
教師是否有效運(yùn)用了課堂管理技巧，如時(shí)間分配、氛圍調(diào)節(jié)等？
三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況
學(xué)生參與度：
學(xué)生參與課堂活動的積極性和主動性如何？
不同層次學(xué)生的參與情況是否存在差異？
學(xué)習(xí)成效：
通過觀察、提問或隨堂練習(xí)，評估學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度？
是否有學(xué)生表現(xiàn)出明顯的`困惑或誤解，教師如何處理？
四、教學(xué)反思與建議
亮點(diǎn)與特色：
本節(jié)課的亮點(diǎn)是什么？有哪些值得其他教師學(xué)習(xí)的創(chuàng)新點(diǎn)？
改進(jìn)建議：
針對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出具體的改進(jìn)建議。
如何進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣？
后續(xù)跟進(jìn)：
建議授課教師采取哪些措施來鞏固本節(jié)課的教學(xué)效果？
聽課教師是否愿意提供進(jìn)一步的幫助或資源共享？
隨堂聽課評課記錄 3
開學(xué)以來，我們3人聽了18名教師的常態(tài)課。這次聽課活動和以往相同，一是沒有提前通知，二是聽課后馬上進(jìn)行了交流反饋。評課也是主要針對問題，因?yàn)槲覀兊哪康木褪窍胪ㄟ^一些必要的活動，來幫助大家切實(shí)提高課堂教學(xué)水平，進(jìn)而提高自己的教育教學(xué)能力，只有這樣我們才能提高我們學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量。聽課評課的過程中，我們也在不斷反思，有很多想法，今天利用這個(gè)時(shí)間和大家交流一下。
一、值得肯定的方面：
1.絕大部分被聽課老師都能用心去準(zhǔn)備這節(jié)課，做到課前認(rèn)真研讀教材、教參，不上沒準(zhǔn)備的課。這一點(diǎn)，敖卜小學(xué)、桑樹小學(xué)和中心小學(xué)做得尤其好，桑樹小學(xué)我們?nèi)サ臅r(shí)候教室里沒有供電，老師們就充分利用小黑板和紙片，將復(fù)習(xí)題或單詞等事先寫好，不占用學(xué)生的時(shí)間。敖卜小學(xué)和中心小學(xué)則充分利用多媒體展開教學(xué)。
2.很多教師已經(jīng)形成了自己的教學(xué)特色。如張佳慧老師的課堂氛圍的調(diào)動和學(xué)生行為的習(xí)慣養(yǎng)成頗有特色，開課伊始，一個(gè)ready go 就將課堂氣氛調(diào)動了起來，整節(jié)課學(xué)生站有站相，坐有坐相，書本擺放整齊，行為習(xí)慣養(yǎng)成非常好；王金婷老師的詞句訓(xùn)練扎實(shí)到位，貼近考點(diǎn)；郭勝利老師的二類字教學(xué)層次清晰，很有特色；崔麗佳老師的游戲設(shè)計(jì)既有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又巧妙地鞏固了知識點(diǎn)；劉婷婷老師豐富的表情和肢體語言令課堂的氣氛變得生動活潑；張曉嬌
老師的朗讀聲情并茂，課文分析引領(lǐng)到位；宋慧老師的寫字教學(xué)方法多樣，變枯燥為豐富；侯平和王偉老師充分利用實(shí)物展臺復(fù)習(xí)導(dǎo)入，變繁瑣為簡易；李艷紅老師對課前預(yù)習(xí)的布置詳細(xì)周密，而且堂堂有積累。
這次聽評課，我們看到了每一位老師的課堂都有值得稱道的地方；我們也看到了一些問題，看到了老師們都還有發(fā)展的空間。下面我就來說一說發(fā)現(xiàn)的問題和建議。
二、發(fā)現(xiàn)的問題和建議
1.知識點(diǎn)的錯(cuò)誤。
站在老師的角度考慮，我想我們應(yīng)該都不想聽到孩子們或家長在背后講究我們，說某某老師啥啥啥給講錯(cuò)了，這既損毀了我們作為教師的個(gè)人形象，也損毀了學(xué)校的形象；站在孩子的角度考慮，我想我們應(yīng)該也不希望自己孩子的老師把知識講錯(cuò)。我們不想追究你過去曾講錯(cuò)了什么，我們只想在今后的課堂上這樣的錯(cuò)誤不要再犯。其實(shí)，有些知識你模棱兩可，掌握不太好這可以理解，我也曾遇到過這種情況，也要多方請教，多方查證。在我們郝家，就連我們這些教了十幾年的老教師，當(dāng)遇到校不準(zhǔn)的`問題時(shí)，也會拿著教材、教參去請教，或者上網(wǎng)查詢。我舉這個(gè)例子想要說的是，只要課前準(zhǔn)備充分，真正做到熟讀教材、教參，知識點(diǎn)的錯(cuò)誤是完全可以避免的。所以，我希望我們的教師在以后的教學(xué)中，能真真正正備好每一節(jié)課，不再把知識講錯(cuò)。
雖然我不想說懲罰，但我還是得說，校領(lǐng)導(dǎo)班子決定，類似錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)一次，師德考評視為不及格；3次則在本年度不評優(yōu)選先。
2.部分教師課前準(zhǔn)備不足，1根粉筆一堂課。這也不是不可以，也不是非要求你用多媒體，非要你紙片子滿天飛。但小黑板我們總有吧，花個(gè)幾分鐘抄個(gè)復(fù)習(xí)題、例題的時(shí)間總能擠出來吧？這不是形式化，而是有些課堂內(nèi)容用小黑板等手段展現(xiàn)會更好，比如復(fù)習(xí)題、例題的出示，規(guī)律的總結(jié)。既節(jié)省了課堂時(shí)間，又更容易引起學(xué)生的注意。
這里我想說一說多媒體的使用，我們提倡在課堂上使用課件，真的能提高教學(xué)效果。這里我舉一個(gè)例子，三年級教長度單位，有這樣一道題，（課件演示）。我想通過我的操作，課件的好處就不言而喻了�？赡苡械睦蠋熣f，我班沒有多媒體，那我只能說很遺憾。我想說的是那些有多媒體的村小的班級，你們何其幸運(yùn)？還記得我們村小安第一套多媒體的時(shí)候，安在了吳愛華，也就是現(xiàn)在的郭勝利班，那給我眼饞的哪，真恨不得和人家調(diào)換一下教室�？墒怯行├蠋煼胖@么好的條件棄之不用，真是暴殄天物��！更何況咱們今年試行電子備課，數(shù)學(xué)的課件我已經(jīng)全套上傳到集體備課群里、英語的課件也已經(jīng)由我和侯平上傳到群里，語文的課件我們要求配備課時(shí)的三分之一，相關(guān)老師會定時(shí)上傳。方便條件已經(jīng)給你了，你只需要下載，結(jié)合自己班的情況稍作修改就可以使用了，有何樂而不為呢？
3.個(gè)別教師基本功還需錘煉，有的老師黑板字還不夠工整規(guī)范，也有的老師普通話不規(guī)范，還會出現(xiàn)平翹舌的錯(cuò)誤。老師就是人樣子，還希望老師提高自身素質(zhì)，給孩子們一個(gè)好的榜樣。
三.一點(diǎn)建議
1.很多老師在課上都有讓學(xué)生板演的環(huán)節(jié)，這點(diǎn)非常好。建議在學(xué)生板演后，讓學(xué)生說一說自己是怎么想的，有助于學(xué)生理清思路，同時(shí)提高語言表達(dá)能力，可謂一箭雙雕。
2.建議在英語課上，能放一放錄音機(jī)，讓學(xué)生聽聽，讀讀，練一練耳朵，培養(yǎng)一下孩子們的聽力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.很多老師的語文課上都有學(xué)生書空的環(huán)節(jié)，這點(diǎn)也非常好。書空在很大程度上可以避免老師寫字，學(xué)生在下面無所事事，甚或溜號打鬧的現(xiàn)象出現(xiàn)。建議孩子們在書空時(shí)不啞巴書空，可以說出來。也建議在英語課堂的字母或單詞書寫環(huán)節(jié)，也讓學(xué)生跟著書空。
4.建議老師們在課堂管理上下一些功夫，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從坐立行走到書本文具的擺放，都要有自己的要求。張佳慧老師在這方面做得就很好，我們提倡教師在這方面有自己的特色，你可以是一個(gè)口令，一個(gè)手勢，甚或一個(gè)暗號，只要你發(fā)出來了，學(xué)生就會有所響應(yīng)，有所行動。比如張佳慧老師的ready，go；yes or no?比如你一拍掌學(xué)生就會停筆，又比如你一說什么，學(xué)生就會接下一句，并做好相關(guān)的動作。這些，每班都可以有自己的特色。
隨堂聽課評課記錄 4
新學(xué)期開學(xué)第一周，學(xué)校教務(wù)處組織部分行政下年級隨堂聽課。聽課目的是想通過聽課促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)，以推動學(xué)校“教學(xué)質(zhì)量提高年”工作的開展。14位下年級聽課行政共聽取了70名老師的74節(jié)課，平均每位行政聽課5節(jié)，涉及各年級各個(gè)學(xué)科。這次聽課得到了廣大教師的高度重視和積極參與，所有授課教師都能以積極的姿態(tài)投身其中，能充分理解此次活動的初衷，沒有抱怨，認(rèn)真應(yīng)對。而我們的行政也都是抱著互相學(xué)習(xí)、互相切磋的心態(tài)，認(rèn)真聽課，認(rèn)真評課，誠懇地與授課教師交換意見，取得了“一課雙贏”的效果。就總體來講，絕大部分教師教態(tài)自然，教學(xué)目標(biāo)明確，備課認(rèn)真充分，做到超前3個(gè)教案，板書工整，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)和處理教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)層次較清楚，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，注重講練結(jié)合，課堂氣氛和諧。
但是，這次聽課過程中所暴露出的問題也是比較突出的。今天，我們關(guān)起門來重點(diǎn)談?wù)務(wù)n堂上存在的某些不足和需要改進(jìn)的方面，與大家共同交流，以期達(dá)到共同提高的目的。
一、存在的問題
1.多媒體設(shè)備沒有用起來。除了少數(shù)幾位老師用了多媒體進(jìn)行教學(xué)外，其他老師沒有用。多媒體沒有進(jìn)教室時(shí)，我們很多老師包括教代會代表紛紛抱怨電視機(jī)屏幕太小等問題，現(xiàn)在三個(gè)年級的多媒體解決了，但用的教師不多。本學(xué)期，學(xué)校決心把所有教室安裝多媒體投影儀，學(xué)校的工作做到位了，輪到老師們的時(shí)候，我希望也要認(rèn)真反思，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)。
2.上課隨意性比較嚴(yán)重。其中包括一部分畢業(yè)年級老師。隨心所欲，任意發(fā)揮，腳踩西瓜皮，遛到哪里就哪里。備課是超前了，但備課內(nèi)容和上課是兩張皮、兩碼事，甚至有的老師沒有帶教案上課；備課不充分，鉆研教材不夠深入，有的老師還發(fā)生嚴(yán)重的知識點(diǎn)錯(cuò)誤；教學(xué)任務(wù)不明確，一節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，一節(jié)課沒有總結(jié)歸納；上課的語言沒有組織好，講話很隨意，該講的沒有講清楚，不該講的`講了不少，給學(xué)生理解造成障礙。
3.缺乏教學(xué)激情。有的老師上課面無表情，不能調(diào)動學(xué)生的注意力。一節(jié)課干脆站在講臺上，不與學(xué)生進(jìn)一步交流。也不怎么管課堂紀(jì)律，隨便插話的，舉手發(fā)言亂發(fā)言的，坐著回答問題的等等，課堂紀(jì)律控制不夠。有的班睡覺的多達(dá)9人，他依然講的津津有味，要么是他沒有看到，要么就是他缺乏應(yīng)急處理能力。后者可能性要大些。面對行政聽課，居然還有這么多人睡覺，事先他根本就沒有預(yù)料到，面對這種突發(fā)事件，只有當(dāng)作沒看見了。
4.有些學(xué)科同年級備課組進(jìn)度相差懸殊太大�？梢酝茢�，這些學(xué)科的集體備課流于形式�？磥砑w備課時(shí)間只是在形式上發(fā)發(fā)議論，沒有形成統(tǒng)一的集體備課教案，結(jié)果是討論歸討論，上課時(shí)還是各唱各的調(diào)。
5.對練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課的教學(xué)研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及新授課。有的老師一節(jié)課就是對答案；有的講解不分重點(diǎn)，平均分配時(shí)間；有的沒有將習(xí)題按知識點(diǎn)進(jìn)行歸類，從頭講到尾；有的講完后沒有方法的總結(jié)，不能舉一反三�？梢钥闯�，這些老師在練習(xí)課的研究上不夠重視，往往把臨時(shí)的試卷、習(xí)題，作一些簡單劃分，就匆匆進(jìn)教室上課，以為習(xí)題課好上，其實(shí)恰好相反，上練習(xí)課比上新課更難。結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成，教學(xué)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，有的老師還出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤，老師和學(xué)生都搞得暈頭轉(zhuǎn)向，致使課堂教學(xué)效率不高。
6.精講多練，還任重道遠(yuǎn)。很多老師還是習(xí)慣于滿堂灌。有的學(xué)科雖搞了學(xué)案，但沒有落實(shí)好，有的學(xué)生上課根本就不動筆，我們老師似乎也不管。
7.板書不規(guī)范，甚至個(gè)別老師沒有板書。
二、改進(jìn)意見
1.加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)研究，上好練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。
練習(xí)課確實(shí)是以練習(xí)為主的，而要上好練習(xí)課，就必須精心安排練習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)研究。我們可以以教材習(xí)題為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，將教材中的有關(guān)習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編。當(dāng)教材習(xí)題偏少，或課堂上已經(jīng)處理完了，就有必要根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)補(bǔ)充習(xí)題。所有習(xí)題要事先做一遍，講解習(xí)題時(shí)先要進(jìn)行學(xué)生掌握程度的排查，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.切實(shí)落實(shí)“精講多練，講練結(jié)合”教學(xué)方針。
為切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，我們要求每節(jié)課必須有10～15分鐘給學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。學(xué)生知識、技能的習(xí)得必須經(jīng)過一定量的獨(dú)立思考與練習(xí)。課堂上安排一定的練習(xí)時(shí)間，既有利于當(dāng)堂檢測學(xué)生對知識的掌握情況，便于老師及時(shí)正確地了解教學(xué)信息，做到有的放矢地教學(xué)，又督促每位學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任心。同時(shí)，通過獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識獨(dú)立解決問題的能力，避免課后抄襲作業(yè)等不良現(xiàn)象。
3.加強(qiáng)備課組建設(shè)力度。
我們在開展集體備課活動中缺乏科學(xué)有效的監(jiān)管機(jī)制，學(xué)校在檢查集體備課活動的開展情況時(shí)也只僅限于看看備課活動記錄而已，而沒有親臨備課組活動現(xiàn)場考查活動情況，走進(jìn)課堂檢查實(shí)際教學(xué)效果。由此導(dǎo)致教師們只滿足于完成基本的備教任務(wù)而不去做更加深入的集體探討活動，長此下去集體備課活動只能是流于形式了。針對這一現(xiàn)象，教務(wù)處本學(xué)期的中心工作之一就是要加強(qiáng)集體備課監(jiān)管力度，重點(diǎn)整治實(shí)際教學(xué)操作與教案不同步；教案看上去很完整，也符合學(xué)校的常規(guī)檢查要求但就是沒有多大的實(shí)用性，沒有真正融入自己的教學(xué)思想，體現(xiàn)富有創(chuàng)意的教學(xué)個(gè)性的現(xiàn)象
4.加快多媒體應(yīng)用培訓(xùn)和多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)。
平心而論，多媒體進(jìn)入課堂后，教學(xué)效果肯定要好于以往，但有一個(gè)前提就是大家要用起來，首先大家要會用，學(xué)校相關(guān)部門要組織培訓(xùn)，任課教師要加強(qiáng)鉆研。另一方面，各備課組在集體備課過程中可以采用分工合作的方式把各個(gè)單元的具體任務(wù)分解到每一個(gè)教師，規(guī)定在有限的時(shí)間內(nèi)完成自己負(fù)責(zé)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)（注意：我們各自在備課過程中，要充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)上聲文并茂的課件賦予教學(xué)以特有的生機(jī)與活力是人人皆知的，我們不能把下載資料就視為畏途，但無論是下載的還是原創(chuàng)的，要在集體備課時(shí)提出意見，進(jìn)行修改，在統(tǒng)一的教案上反映出來，在課堂教學(xué)中付諸實(shí)施。）只有這樣才會從根本上把教師們從繁重的無效勞動中解放出來，每個(gè)備課組三年輪回中，只需要一年的辛苦勞動就能形成三年完整的多媒體教學(xué)資源庫，最終實(shí)現(xiàn)資源共享，節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率，集體備課的力量才會真正得到有效的發(fā)揮。
以上關(guān)于第一周隨堂聽課的總結(jié)，綜合了所有聽課者的意見，主要總結(jié)了由74節(jié)課引發(fā)的思考，并集中談了存在的問題，對學(xué)科教學(xué)本身不具有全面性（只是談到了個(gè)別問題），對授課教師本人不帶有針對性，我們只是“就課論課”。當(dāng)然，我們要感謝70位老師為第一周隨堂聽課提供了探討的范例，希望通過隨堂聽課啟發(fā)大家的心智，營造百家爭鳴的教學(xué)風(fēng)氣，整體提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率。
10月份，學(xué)校行政、年級組長、教研組長將繼續(xù)深入課堂聽課。
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