我不是最弱小的教學設計

　　一、學習目標

　　1會認14個生字，會寫12個字。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

　　3有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。

　　4加強詞語積累運用的習慣。

　　二、學習重點。

　　1生字認讀，課文的朗讀。

　　2體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

　　三、學習難點。

　　從平實的對話中，感悟明白“應該保護比自己弱小的”這一道理。

　　四、課前準備。

　　生字卡、積累詞語的小黑板

　　五、課時安排

　　2課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　課時內容：

　　初讀課文，整體感知，學習生字，指導書寫。

　　一、激趣揭題。

　　可薩沙才五歲，他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎？一起來看這個故事。

　　板書課題：我不是最弱小的

　　指導“弱”的書寫：兩個“弓”字的頭短身長，注意點、提的穿插。

　　二、初讀課文，學習生字，指導書寫。

　　1 自讀課文，借助拼音，認讀生字。

　　2 再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。

　　3 在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎？

　�。ê⒆觽兘套x生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）

　　你還能向大家更仔細地介紹這位生字朋友嗎？

　　（鼓勵孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）

　　4 在識字中穿插寫字指導

　�。�1）如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

　　在正音時指導后鼻音“鈴”的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點。

　�。�2）如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

　　在識記后可指導書寫“芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩。

　　（3）如果孩子八“末”“末”二字進行比較，也可由學生在此進行“末”字的書寫指導

　　（以上的書寫指導，不益每個字都進行，本課時只著重指導好幾個，練習好幾個）

　　5 請幾位勇敢的同學讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1 和同桌互讀課文，相互打星評價。

　　2 聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”？

　　3 提出自己還有什么問題不明白。

　　第二課時

　　課時內容：

　　朗讀體悟，積累運用

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　上節課我們知道了一個什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說？

　　二、體會課文，引導積累。

　　1 這個故事中有哪些角色？（媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花）

　　這個故事中有一件聯系所有角色的東西，是什么？（雨衣）

　　2 雨衣是什么天氣才用呢？請大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個句子中哪些詞語用得好？你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。

　　3 下雨了，雨衣對每個人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。

　　板書：媽媽――托利亞――薩莎

　　4 老師范讀三自然段，同學們邊聽邊體會，你覺得媽媽、托利亞在傳遞雨衣的同時，還傳遞著什么？

　　5 當雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對話（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。

　　指名幾組讀，評議誰讀得好，為什么？相機指導問句的讀法。

　�。ǖ谝粋�問句要引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理。第二個問句語調先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）

　　6 聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么？

　　板書：薔薇

　　你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時，還傳遞著什么？

　　7 小結：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現小薩沙那顆純真的童心。

　　三、積累運用，指導書寫。

　　1 本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎？評一評誰讀得好。（相機指導一、二自然段的朗讀）

　　詞語積累。

　　森林    景色    露珠    清新    盛開

　　應該    保護    嬌嫩    弱小    勇敢

　　雷聲大作  傾盆大雨  隨風舞動  芬芳撲鼻

　　2 咱們也像課后的學習伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。

　　在做卡片時指導上課時沒有完成的生字書寫指導。

　　3 試寫問句和感嘆句。

　　四、實踐活動

　　講講勇敢者的故事。

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