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《大瀑布的葬禮》的評課
《大瀑布的葬禮》一文講述了巴西總統親自為一條曾經是世界上流量最大，而今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環境問題的深深憂慮。潘老師這節課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發現別人的優點所帶來的效果。
一、注重朗讀的指導
在課中，我們都可以聽到學生朗朗的讀書聲。有集體的氣勢磅礴，也有個人的精彩表現。所有的問題的解決，都離不開一個字──讀。這正是我們語文教學回歸“本真”的表現。閱讀教學的重中之重就是讓學生通過朗讀來感悟文本，我們幾位老師都抓住了這根“線”。
最大的特色是對文中一些重點段落的處理方式上。他對這部分內容采用了創設情境的方法，讓學生進行反復的朗讀。不同的情境對學生產生了不同的感悟和震撼，而反復的讀更有利于深化學生的體驗。
在教學過程中，潘老師注重發揮自己的范讀作用。這是一個值得關注的問題。一直以來，在課堂上很少聽到我們老師的讀書聲。其實，我們本身就是一種教學資源。我們的范讀對學生的影響是很大的。我們的讀為處在困惑中的學生指明了方向。
二、抓住文本的“線”
不可否認，我們的文章都是文質兼美的。但有些文章由于種種原因，卻需要我們進行恰當的“取舍”。在這一點上，潘老師都做得不錯。他們在教學時，都能夠在深刻解讀文本的基礎上抓住文本的精彩部分，進行反復地朗讀。這樣，我們的課堂“簡約”，學生的注意力也相對集中了。因為他們把自己的精力都放在了朗讀和感悟上。
其實，對教材進行“取舍”是我們教師的一項基本功。如果我們自己對教材都沒有把握好的話，學生的感悟也就不會有精彩的生成了。現在的閱讀教學更加考驗我們教師對教材和學生的把握程度。
三、讀與寫的緊密結合
學怎樣才能致用呢?為了讓學生能把作者的語言轉化為自己的語言，讓他們模仿文中的方法類寫作就是一個比較有效的方法。同時，靜下心來寫作也有利于他們進行積極的思維活動。
在寫的時候，我們要進行適當的指導。在寫之前，可以進行一些寫法上的提示。
在此，我還有幾個地方想與大家商榷一下。在學生讀書或者寫作的時候，我們老師是否應該在旁邊進行一些學法的指導呢?我們的語言會不會打擾學生學習呢?是不是對學生的所有回答我們都是“好，好，好!”呢?
當然，這些只是一些細節問題。如果我們能夠在細節上再完善一下的話，相信我們的課會精彩。
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