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《當代神農氏》教案
教學要求：
1、認識并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語。
2、學習袁隆平具有的堅持不懈、敢于實踐、勇于創新的精神。
3、通過重點句子體會人物品質。抓住句子中的重點詞語體會人物的心情。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點：
1、體會袁隆平堅持不敢于實踐、勇于創新的精神。
2、理解課文中對袁隆平的描寫。
教學過程：
一、預習探究
1、板書課題：當代神農氏。
2、你知道什么是“神農氏”嗎？
3、教師簡介神農氏。
神農氏是傳說中的農業和醫藥的發明者。他本為姜水流域姜姓部落首領，后發明農具以木制耒，教民稼穡飼養、制陶紡織及使用火，因功績顯赫，以火得王，故為炎帝，世號神農，曾建都山東曲阜，并被后世成為農業之神。神農氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食“火焰子”腸斷而死。
4、那么，你知道當代神農氏指的是誰嗎？（袁隆平）
5、過渡：人們為什么成袁隆平為“當代神農氏”呢？今天，我們就從課文中找出答案。
二、合作交流
1、指名分段朗讀課文，掃請文字障礙。
2、指名讀本文詞語，并說說對這些詞語的理解。
3、學生說說自己搜集到的有關袁隆平的事跡。
4、教師簡介袁隆平。
5、把文章分為四個部分，并給每部分加上一個小標題。
第一部分：奇思妙想；第二部分：迎難而上；第三部分：艱難尋找；第四部分：終獲成功。
三、品讀體驗
1、自由讀文，思考：袁隆平為什么會被譽為“當代神農氏”？從文中找出具體說明的句子來。
課件出示：袁隆平先生培育雜交水稻的成功，是世界的一大奇跡。他的成就給人類帶來了福音。袁隆平先生是雜交水稻的創始人，是世界雜交水稻之父。
⑴齊讀這句話。
你從這句話中體會到了什么？（體會到袁隆平是一個讓中國人為之驕傲的人，他的成就讓世界矚目，讓國人自豪。）
⑵你知道“奇跡”這個詞語是什么意思嗎？
（奇跡：出乎意料的不平凡的事。）
⑶為什么說袁隆平培育的雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？
（因為在全世界，這是一個不可攻克的難題，在此之前，沒有人取得成功。現在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）
2、過渡：袁隆平憑借著不計個人得失，獻身科學事業的偉大精神成功培育出了雜交水稻。那么，課文中哪些語句能體現出袁隆平
偉大的科學精神呢？請大家找一找，畫一畫。
3、課件出示：
糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產量呢？袁隆平，這個普通的湖南省安江農校教師，憂心忡忡，心急如焚。
⑴指名朗讀這句話。
⑵你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個詞語的意思嗎？
⑶這兩個詞語表現了什么？
（表現了他憂國憂民的情懷。）
當西方學者斷言“搞雜交水稻是對遺傳學的無知”時，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。你體會到了什么？
（用“偏偏”表現他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出這一任務的艱巨。）
4、課件出示：
他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚；小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發癢發痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透過稻葉，滴進水中。
⑴指名朗讀這兩句話。
⑵你從這兩句話中體會到了什么？
（這兩句通過人物的外貌、動作、細節的描寫，比喻的修辭方法，表現尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現袁隆平堅忍不拔的精神。）
5、課件出示：
第一天，沒找到；第二天，沒找到；第三天，還是沒找到。
⑴你從上面三個句子中，體會到了什么？
（體現時間漫長，表現袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。）
⑵你能讀出這種感覺嗎？
6、課件出示：
袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖了出來。
⑴這句話，表現了科學家們怎樣的心情？
（表現了科學家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。）
⑵你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話。）
7、課件出示：
像慈母似的撫摸著。
你體會到了什么？（比喻句再現袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的復雜心理。表現他對自己研究成果的珍愛，對科學事業的熱愛。）
8、課件出示：
不論是晨曦初露，或是日落黃昏；不論是晴空萬里，或是陰雨霏霏，袁隆平都時刻守護在試驗田邊，精心培育。
⑴你從這個句子的描寫中，體會到了什么？
（這句話能夠體現出他一絲不茍，對工作認真的態度，堅持不懈的精神。）
⑵句子中的哪些詞語最能體現這種精神？
（不論……都……，守護，精心）
四、鞏固延伸
1、這篇課文在寫作上有什么特點？
（本文全篇采用倒敘手法，開篇下那突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽，同時也激起讀者的閱讀興趣。）
2、這么寫有什么作用？
（更能突出人物的偉大精神品質。）
3、朗讀自己最喜歡的段落。
板書設計：當代神農氏勤奮學習，立志攻堅
反復研究，大膽設想
苦苦尋覓，蒼天不負
歷盡劫難，終告成功
吃苦耐勞、可歌可泣
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