公開課評課反思（精選20篇）

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們的任務之一就是課堂教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么優秀的反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的公開課評課反思，希望能夠幫助到大家。

　　公開課評課反思 1

　　作老師的都從年輕時候走來，都有過被評課的經歷。而自身印象最深的是參與他人的評棵，這也讓自身反思評課的邏輯。

　　昨天參與了物理組的組內評課，一個年輕老師的課程被大家評的幾近體無完膚。盡管大家的本意也是為了他好，不過自身的心情并不好。感同身受！

　　相信該老師也是進行了非常認真的準備，他自身也是為了征求更多的建議，提前在全校亮相前先在物理組內進行“試講”。而后果竟幾近信心喪失。

　　這個經歷讓自身回憶起自身剛當教師的幾年的日子。 這可能就是我師傅當初提醒我當老師要先“扒幾層皮”的緣由。同樣也反思作為教師同行如何去評價他人的課程。盡管事情很小，一則每個教師都不可防止，再有這也體現教師作為知識分子為先的邏輯。

　　相信任何一個認真備課的教師對于自身的整堂課程有一個系統的布置，但假如以旁觀者的身份去以偏概全去評價的話，這樣是很不公平的。當然作為年輕老師，去被評價自身就是不公平的。和評價相比，年輕需要的是保護，協助，哪怕是旁觀。

　　對上課者的建議：

　　在大家評價之前，首先簡短但全面，至少系統／總體的向大家介紹自身的思路，包括自身的認為的一些閃光和困惑。這樣在協助大家進入狀態。非常忌諱一句話不說就讓大家評議，這樣很難插話，更掌握不住話題，這意味著失控。

　　對評課者的建議，首先應該明確大家是同行，人家是聽您的建議。教育具有不可借鑒性，對于每個人的風格都不同，我們沒有方法要求他人完全依照自身的思路上課，也不能。關鍵是教育是一個系統的工程，一堂課程也是這樣，我們不能以偏概全。否則就換位考慮。

　　我們沒有方法了解上課者的.全部思想，也沒有方法體驗他所處的全部環境，這樣我們所看到的所想到僅僅是他全部的局部，我們對他的所有評價都是以偏概全。不是我們不應該評價，至少我們先知道這樣的邏輯。

　　其實老師教同學也是這樣，老師的作用為同學提供的是引導／輔助，但老師絕對不是同學的主宰，也不可能決定同學的命運。

　　公開課評課反思 2

　　星期六上午，我們上了一堂十分重要的數學公開課，就連國家特級教師——華應龍老師都特地來到我校聽課。老師們都希望我們在這堂課上要好好表現，大膽展現自己，我們也想讓更多人認識自己，但就在這么一堂重要的課上，我沒有發言。

　　剛進階梯教室，我就已經開始緊張了。因為階梯教室里竟然坐滿了人。我本來就不太敢舉手發言，害怕說錯，或者說到一半不知道應該說什么，再或者是怕別的同學一句話就把我的觀點否定了，現在再加上這么一個緊張的環境，就更怕了。我也不是一直不舉手，只是手舉得太低了，只是把手臂擱在桌面上，形成一個直角。這樣舉手，當然不容易被發現，而且我緊張，手剛有點離開課桌，剛舉起一點點，就又縮了下去。作為一名學生，我們就應該要大膽舉手發言，在這樣一堂重要的`課上，我們就更應該要大膽表現自己。我要向汪芯儀學習，她在數學課上手一直舉得很高，而且她把語文方面的知識也靈活地運用到了數學上面。在這點上，汪芯儀是我的一個很好很好的榜樣。

　　在課堂上，我們應該舉手發言，鍛煉自己的語言表達能力，更何況這堂課很重要，很少有人能有這個榮幸讓華應龍老師來聽課。我應當要在這堂課上舉手發言。

　　不過課已經上過了，不可能再有這樣的機會了，所以我只能在以后更積極舉手發言，不過這樣的話我已經說了很多遍了，但幾乎每一次都沒能實現。以后，我一定要盡量積極舉手，但也不敢保證一定會積極舉手，不過我會盡力的。

　　公開課評課反思 3

　　上周三我在六年級2班進行了本學期的公開課，內容是蘇教版數學六年級下冊第二單元《圓柱的體積》，這一單元是六年級下冊的重點也是難點。結合我的教學我想談一談上這節課的感想。

　　一、課堂導入

　　讓學生回憶學習過的立體圖形，學生很容易說出長方體和中正方體，再一起說一說長方體和正方體的體積計算公式，出示長方體和正方體，引導學生理解長方體的體積計算長乘寬乘高和正方體體積的棱長乘棱長乘棱長就是底面積乘高，接著引導學生猜一猜圓柱體的體積怎樣計算？

　　二、教學過程

　　有了猜想就要驗證猜想的正確與否，在探究圓柱的體積公式推導過程中，我先帶著孩子們復習圓的面積推導公式，是把圓形轉化成長方形，從而得出圓的面積公式，接著引導孩子們把圓柱轉化成長方體，對比轉化成的長方體與原來的圓柱體有什么變化。讓孩子們觀察哪些變了，哪些沒有變，這個環節我設計了小組合作，通過討論孩子們特別的聰明，有些同學甚至說出了胖瘦和顏色的改變，這是我意想不到的。通過對比孩子們很快發現圓柱體的體積公式也可以用底面積成高來計算。得到公式后我們又通過寫一寫，讀一讀，背一背，演一演，算一算的方式把公式掌握熟練。

　　三、評課

　　評課環節，老師們給了我許多合理化的建議。

　　1、在講圓的面積推導過程時，一些學生還不能一下就明白將圓轉化成長方形后，長方形的'長就是圓周長的一半，這里的小細節是我課堂上沒有捕捉到的，以后一定要注意。

　　2、在算體積或表面積的時候最好是先寫公式再計算，這樣可以減少錯誤率。

　　3、在計算過程中可以將π保留到結果再代入3.14來計算，可以減少計算量。

　　通過本次的公開課，有收獲也有存在的問題，希望在以后的教學中能夠不斷學習，提高自己的業務能力，爭取下一次講課取得更大的進步！

　　公開課評課反思 4

　　《慢吞吞的壓路機》是選自主題活動《快快慢慢》中的一個活動，通過動畫圖片展示，激發興趣——分段欣賞故事，模仿對話——完整欣賞，揭示主題——角色表演，再現故事這一系列流程，主要是讓幼兒了解壓路機行動緩慢的特點，從而聯系到實際，知道我們每個人也有自己的優點。課程把生活經驗滲透在故事中，又以表演的方式培養了幼兒的口語表達能力，同時在故事情景中激發幼兒對表演的興趣，使孩子在積極主動的環境下體驗學習的快樂。

　　總的來說本堂活動感覺自己的.教學思路還算清晰，孩子們興趣很高，課堂氛圍活躍，發言積極熱烈，在表演的時候孩子們還是很活躍的。在本次活動后，前輩們對我的活動進行了深刻探討。首先對我這位新教師表示鼓勵，對于我放松大膽的心態表示肯定，對于不足的地方給了我許多的建議。

　　1、課前的準備還不是很充分：在課前應該讓幼兒熟悉一下馬路上的汽車，這樣在上課的時候幼兒對于故事的理解才會更加容易更加深刻，課堂的氣瘋也會更加活躍。

　　2、沒有充分利用自己的優勢來吸引孩子的注意力：在講故事時抑揚頓挫的語氣得到了前輩們的認可，在一開始進行分段欣賞故事時，如果在第一遍欣賞的時候把播放FLASH分段欣賞換成教師一邊講述一邊同步播放FLASH，對孩子的吸引力會更強。

　　3、目標的側重點不明確：本堂課教學目標的重點是認識壓路機行動緩慢的特點，感知事物運動的不同速度，難點是根據故事情節進行角色扮演，但是我在本課的教學中過多的要求幼兒進行對話的模仿，把過多的時間放在故事表演上面，而忽視了本一堂課真正的重點。所以對于目標重難點的把握還有所欠缺，以后還要多加改進。

　　4、沒有充分調動起孩子的積極性：孩子們天生好動，對于最后的表演，相信孩子們是最感興趣的，但是我有所顧及紀律的把握，所以我并沒有讓每一位幼兒參與表演，孩子似乎很失望，這也是我我值得深思的地方。

　　這一次的公開活動對我的意義很大，使我受益頗多。經歷就是經驗，不經歷風雨怎能見彩虹.我相信只要我不斷的努力,不斷的吸取各方面的經驗,就能收獲成功,收獲喜悅!

　　公開課評課反思 5

　　今天上了一節公開課，感覺自己這么多年來還是沒有找到課堂上突破難點的方法。準確地說是自己還是停留在原來的教學層面上，沒有提高，沒有突破。

　　下面就議課中李衛平老師提出的問題談談我的想法：一節課，如何在突破難點時做到把學生的學和老師的教有機融合，從而引起學生的共鳴，讓學生感覺到豁然開朗。比如本節課中，當學生自己動手把圓柱體等分切開，再拼合成另外一種立體圖形長方體后，我讓一個學生起來匯報他的發現，學生邊說我邊在黑板上板書出他的發現，也就是長是多少，寬是多少，高是多少，從而幫助學生推出體積公式，這里我想到了上課時我又犯了一個錯，就是剝奪了這個學生的繼續發言權，結果讓這個學生的`想法只說了一半，然后又找了一名學生說，他的寬和高跟第一位學生剛好相反，這時也正是學生思維出現差別的好時機，應該讓學生把各自的想法表述清楚，可是我又一次代替學生推導出了公式，白白失去了動手操作的好機會，把動手操作的作用僅僅停留在認識拼好的圖形跟原來的圓柱相比形狀變了，體積沒變上，至于體積為什么沒變沒有引導學生借助手里的東西很好去理解。

　　老師們都提出了很好的建議，我想只有自己能靜下心來認真梳理自己的思路，才能知道哪些建議是自己當下就能做到的，哪些是自己需要努力才能提高的，還有哪些是自己一輩子需要修煉的，因為有些缺陷是天生的。不過有一點可以肯定，唯有多聽課，多議課，才能從中得到自己想到的東西，才能改變自己的教學思路，換一個角度去審視自己，從而得到發展。 這次公開課，通過評課讓我明白了，課前的集體議課很重要，因為集體的力量很大，可以讓我們少走很多彎路，少犯很多不必要的錯誤，直達成功。但要牢記并一直努力去做到：教給學生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學技巧之所在。

　　公開課評課反思 6

　　20xx年四月九日，經歷了自己教師生涯的第一堂公開課，作為一名新老師，在這個過程當中，收獲頗多！

　　其實，作為剛上任的青年教師，只有多經歷這樣的場合，多上公開課，多聽公開課，汲取其他優秀教師的教學方法，彌補自己的不足，才能在教學上有所突破。我想，這也是學校倡導“人人上公開課，人人聽公開課”的原因吧。而我，從教近一年，還是第一次上公開課。當然之前的公開課和優質課是有事耽擱了。亡羊補牢，為時不晚，之前的公開課沒能上，雖然不能說是有遺憾，畢竟留給自己的機會還很多，但是自己還是很期待那種感覺，在臺上的感覺

　　接下來的公開課周，老大（科組長）給了我任務，讓我接下這一次的公開課，匆忙之間接下了任務，匆忙之間結束了公開課。

　　上完公開課，才發現自己跟別人的差距是那么大，無論是教學方法還是教學體態，亦或者課堂氛圍都沒達到預期效果。其他優秀青年教師的水平，自己更只能是望其項背，無法企及。學校一直倡導“四環節”教學模式，以學生為中心，講求學生的主動性，通過自主學習，講練結合的方式，以取得課堂的最佳效果，提高學生學習的積極性。公開課上，教學過程中雖然貫穿了這一理論，也實施了相應的步驟，然而卻沒能取得預期的效果。原因一個在于自己準備還是不夠充分，對知識重難點部分的突出作用不明顯，導致學生沒能在第一時間把握課本的主要內容，課堂氣氛不活躍。導致整個教學過程又進入傳統的教師“一言堂”模式。

　　課后，科研組集體評課，老大（科組長）深刻的指出了自己教學過程當中出現的問題，以及今后怎樣去修正，各同事也提出了誠懇的建議。感謝他們！我想，這些才應該是公開課的意義所在。一個人最可怕的不是別的，正是自己的無知和自以為是。只有意識到自己的缺點和不足，然后去克服它，才會讓一個人變得強大，無比的強大！之后負責教學工作、有著幾十年豐富教學經驗的徐校長跟我深刻的討論了公開課的有關細節，指出了自己在教學上的缺點和不足，并給出了誠懇的建議，同時應該怎樣去聽取其他青年教師優秀的教學方法。收獲良多！

　　我想，公開課或者優質課這個過程，它的目的不在于通過這樣一種方式去炫耀自己的成績，最重要的`應該是通過這樣一個過程當，無限度的放大自己的缺點和不足，讓自己認識到自身的不足，知道自己需要修正的地方；還有就是通過這樣一種方式，探討一種更合理，更適合教師，更適合學生的課堂教學模式。這才是學校倡導“人人上公開課，人人聽公開開課”精髓。

　　人的一生，是一趟沒有回程的旅行，沿途中有數不盡的坎坷泥濘，但也有看不完的春花秋月。或許我們無法改變人生，但我們至少可以改變人生觀；或許我們可能無法改變風向，但我們至少可以調整風帆；或許我們可能無法左右事情，但我們至少可以調整自己的心態。我們的一生就是在不斷的做選擇，一次次的選擇，就是尋求一條適合自己的路。

　　公開課評課反思 7

　　新事物的產生必定具備其取代舊事物的優越性，就像今年語文統編教材的大變革，給人一種陌生而神秘的感覺。特別對我這個語文專業外行中的外行教育工作者來說，真是有些摸不準方向，毫無授課頭緒。

　　昨天我們語文教研組長公布了公開課的安排表，而我是第一個，并且只有一天的準備時間。這么突然的任務，讓我有些慌亂。昨晚草草地整理了課件，今天就直接開講了。我班的學生本身就不活躍，沒有大膽發言的習慣，加上今天聽課，好多學生更是沉悶不舉手回答問題。盡管有幾個學習好的同學舉手并很好的回答了問題，但還是沒有達到調動大部分同學的學習積極性的目的。總之，自我感覺效果不好，沒有達到想要的結果。

　　我對新教材也有一些的想法：雖然我是非語文專業且被“趕鴨子上架”的接受這門課程，但對于去年的教材來說，我感覺上課還是可以的，而現在的教材讓我有些為難了！怎么說呢？我感覺現在的教材是對知識內容的硬性要求減少了，而軟性的要求提高了很多。它沒有那么多明確的定性的東西讓學生去記，而是更加注重能力的培養和提升。就像今天這節課《橋》，它是一個小小說，而對于教學要求和目標來講，不僅僅了解什么是小小說，還要讓學生去體會文章是如何通過環境和情節描寫來體現人物特點和精神品質的，特別是一些描寫手法和修辭手法的運用。這些讓學生感悟領會的東西，我覺得很難引導讓學生掌握。另外這種能力性的目標實現也不是當堂就能反饋出來的，也是需要時間去鍛煉，才能在寫作中表現出來。我在開學以來的'教課中也很能感受到這種對教學能力高要求的壓力，有好多時候都是在上完課才會“恍然大悟”，但卻已經“后知后覺”了。所以就給備課提出了更高的要求，特別是時間需求。

　　以上只是我個人的感受，也許是我的教學能力不足吧，但更希望能向同仁們多學習，提高自己的教學能力的同時，能夠更好的服務學生。

　　下午的時候我們語文教研組的成員聚在一起對我的課進行了評價和意見交流，從他們的角度和思路上，我認識到了自己在上這節課的不足之處，也學習到了很多東西。這樣的活動還是比較有意義的，也有助于相學相長，大家集思廣益，共同克服新教材給我們帶來的困惑。

　　公開課評課反思 8

　　學生：

　　我認為這節課學生的表現超出我的“預設”，他們能主動展示，積極發言，就連平時不愛說話的孟佳偉同學都能主動站起來展示自己的學習成果，回答大屏幕上的問題。原來勇氣可以改變一切，不要低估學生的能力，放手給他們，孩子們會給你意外的驚喜。

　　教師：

　　我制定的學習目標傾向于后30%學生，但是習題與中考相鏈接，對后進生講有點難度，課堂上為了讓后30%的學生也達到理解運用的程度，所以用時較長，但是我從中得到以下三點啟示：

　　1.制定三重目標我們平時所制定的學習目標基本統一，但是我們要根據不同的學生制定不同的學習目標。比如說劉剛同學，他說本民族語言都有問題，學外語更是難上加難，我應該制定三重目標：A優等生應該到的學習目標 B中等生應該到的學習目標 C學困生應該達到的學習目標。但是我們在制定目標時不能寫優等生應掌握什么，中等生應怎么樣，這樣會傷到學生的自尊，我們應該用委婉的語氣提出要求，不要讓學生看出老師將學生分成三六九等，學生根據自己課堂學習情況向不同的目標努力。后進生會看到自己的.進步，建立學習信心，優等生會向更高目標沖鋒，取得更好的成績。

　　2.對當堂達標的理解我市提出“以學為主，當堂達標”的教學模式。“當堂達標”我原來認為是所有的學生都要達到“會學、會用”這個目標，但是通過這節課，讓我對這句話有了另一層的理解——當堂基礎知識達標。每個學生的基礎、運用能力各不相同，要求統一所有的學習目標會有點困難，但是當堂達到基礎過關目標還是可以的。

　　3.有了經歷，才會有經驗今天我感到家的溫馨，能得到這么多老師的指點，我特別高興，消除了“孤軍奮戰”的那種自卑心理。有了這次的交流經歷，讓我積累了公開課的經驗，如果有機會再讓我展示，我有信心做得更好。

　　公開課評課反思 9

　　我于今日上完了公開課，這節課自認為準備的還是比較充分，每一環節都做了預設，考慮到我班學生基礎的實際情況，加長了練習的時間。我的研究課題是加大學生課堂的參與度，所以我在環節設計上更注重讓學生主動思考，積極舉手發言，爭取每個學生都提問到，讓他們成為課堂的主體。

　　這節課我才取了話題導入法，讓他們根據導航上的一道有關家譜的.題，復習了有關家人相關的詞匯，同時設置一些問題，引導學生理順圖上人名的關系，教會學生學習看家譜。同時通過填詞以及根據文章回答問題，讓學生感知怎樣問家人的工作以及具體信息。

　　通過連詞造句以及通過圖片介紹別人的家庭，感知自己該怎樣介紹自己的家庭。讓學生拿著照片介紹自己的家庭，提升學生學習的積極性，讓他們能夠將所學的句型與實際聯系起來，明白這些句子的具體應用。通過批改以及給出范文，讓學生自己感知自己的不足，互相取長補短，并總結出寫關于家人話題文章的基本模式。

　　最后通過一個閱讀練習，達到了能力的綜合提升。同時練習了物主代詞和人稱代詞。

　　以上是我設計課程的出發點，上完這節課，我確實也意識到自己的不足。例如時間分配還是有些隨意，預估的總是不準確，有時重點確實沒有在時間分配上凸顯出來，對于家譜，好多學生沒看明白這點沒有預估到，應該將家譜移到黑板上，一步步拆開講解。本節課對學生興趣的調動也不足，缺乏小組互助等有效活動，確實沒達到百分之百的參與度。課堂中優等及中等生的參與度比抓及生參與度要高。我更期待是抓及生的積極參與，哪怕說錯說的不熟。

　　今后還是應該注意自己的不足，對于課堂教學應該不斷追求進步完美，初一的孩子還是應該注重興趣的培養，不應該將應試的痕跡打的太重，不在于老師講多少內容，講的多精彩，而在于學生有沒有互動起來，是否學會了課堂的內容。一句話，課堂應該交給學生，我們只做適當引導就可以了。

　　公開課評課反思 10

　　就這堂課，有以下幾點給我的印象非常深刻從“思想品德”到“品德與生活”課程的名稱改變使我們一下子從舊的課程理念中解放了出來，但同時教材活動性的增加，使我們很難把握好教材，往往是是為了活動而活動沒有起到品德課應起到的教育。在教學這一課的時候，在講到植物在秋天變化，葉子脫落下來后堆在樹根下，順勢發問學生：“你想向樹葉學習什么呢？”引發學生學習樹葉這種無私奉獻的精神。

　　在學生匯報自己看到秋天的變化時，教師在評價學生認真仔細觀察的同時，引出“牛頓觀察蘋果落地”一事例，這種期待式的評價，使學生獲得更佳的積極性。

　　介紹中秋節的來歷。對于課本上沒有出現的內容，老師適時的.補充了進去。我想這是很有必要的說明。在上課前充分的收集與本課有關的資料，不關是學生應做的，更是教師應做的。

　　另外在“為什么有的樹葉在秋天的時候還是綠色的”這一問題上，教師讓學生回家自己尋找答案，下節課一起研究，這種探究式的學習方式是我們該提倡的。

　　老師在每次分組活動之前都提出了相應的要求：比如說不要大聲叫嚷，要注意傾聽別人的發言，要團結合作等等；我想這是有必要的，因為低年級的自控能力比較差，所以在活動之前提出相應的要求變于活動的積極開展。

　　公開課評課反思 11

　　今年我所帶的是一年級語文，換了一個新生班級，很多事情就要從頭來，首先要了解學生的基本學習能力，知道他們都在什么水平，才能制定相應的教學計劃。《人》這篇課文是選自上海輔讀學校使用的教材第一單元頭手足第一課，其課程內容設置較為簡單總共包括“看圖認讀字詞，認識筆畫，以及課后習題（聽一聽，讀一讀，描一描，說一說）”。

　　而學生情況在幾天的摸索也有了大致的了解，首先做個大致的分層：第一層陳鵬宇、張貴明、張雨欣；第二層譚啟燁、況光鐘、叢友彬、劉國輝、雷世琦、張立財、蔡雅麗；第三層李南京、楊曉強、彭少敏、徐曉鈺。針對第一課我也分別為他們設置了不同的教學目標，第一層會自己看圖認讀字詞，認識筆畫及課后習題。他們整體完成情況較好，張貴明理解方面稍顯弱一些；第二層會跟讀字詞，并在老師的`引導和協助下完成對身體部位的指認，認識筆畫也能初步的了解其含義，課后習題就完全需要老師指導，其中蔡雅麗、張立財、叢友彬三位同學反應要慢一些，接受知識的能力相對來說比較弱；第三層能安靜的坐在教室不影響上課，沒有過激的行為問題，簡單的跟學。總體來說，學生們還不理解什么是課后習題，所以每次在講習題的時候，學生都是注意力不集中的。我之后會換一種方式，把習題穿插在課文的講解上，作為講完一堂課內容的檢測，這樣不僅提高學習效率，也能促使學生有興趣的不知不覺中完成習題。

　　由于都是剛來學校的低年級新生，對新的環境還不熟悉，也不理解上集體課的規矩，還沒有形成一個良好的課堂氛圍，作為老師的我不緊要督促學生學知識，還要培養他們養成良好的行為習慣。在以后的工作中，我會不斷發現自己的教學問題，并不斷改正，提升教學水平，給學生營造良好的教學環境。

　　公開課評課反思 12

　　教學公開課雖然結束了，但是想起從準備——試教——修改——上課這每一步地提高，凝結了許多人的付出和幫助。通過這次教學也讓我清醒地認識到自己的不足和今后提高的方向。

　　{一}對教材的處理能力不夠，在把握單元重點、難點和課時重點、難點兩者關系還有待提高。

　　在備課時，組長葉平老師和我對教材進行了反復的研究，對單元計劃、課時計劃修改了一次又一次，教研員季老師在看我試教后先讓我對小沙包擲遠教材的理解、以及自己設計的思路進行了探討和指正，讓我對教材的處理和把握重點、難點的能力有的提高。

　　{二}對問題地設計能力還要加強。

　　在教學中我是采用發現問題——解決問題——現實應用的模式進行教學，在備課時對自己設計的問題認為考慮的比較充分的，在試教時發現學生對我問題提出的方式和切入點出現了不適應，結果是教學時間的緊張和學生理解問題出現了偏差。課后季老師對我設計的問題和問題提出的時機進行了指導，我重新設計了二套問題的方案進行嘗試，得出不同班級學生的情況要用不同難度的問題設計。在課中如果學生出現不能很好地通過老師所設計的問題進行學習，老師的引導應該馬上把學生從錯誤的邊緣引到正確的學習路徑上。感悟到學生發現問題——解決問題——現實應用的`能力需要我在每次課的問題設計都要仔細推敲，每個環節的問題都要環環相扣，而且難度要層層遞進。

　　{三}在教學中教師的語言還有待進一步地提高。

　　學期初教研組確立了研究的課題是在體育教學中教師語言的作用，針對課題我們學習了很多相關的資料，并且聽組內老師和其它學科老師的課進行分析和研究。在不斷地學習中感到自己的教學語言有了提高，通過教師的語言學生學習的積極性提高了；他們能主動地合作學習了；他們能合理地評價自己和小組了；學習目標地達成度也提高了。雖然在教學語言方面有了一點點進步，但是離自己的目標還有很大的差距。

　　找到了差距，明確了方向，朝著方向我將在教育領域里不斷探索，不斷進步。

　　公開課評課反思 13

　　《儒家文化復習專題》是我在這次參加青年教師教學比武所選擇的課題。

　　復習課比起新課來說要枯燥很多，作為公開課并不討好。多媒體課的優勢在于對各種圖文影音資料的利用，不僅能夠豐富教學內容，也能夠激發學生的學習積極性，而復習課很難真正發揮出多媒體課的這一優勢。

　　但是結合近期教學的情況，我還是選擇了這樣的課題，原因有二。

　　一是近期復習剛好涉及到中國傳統文化方面，儒家文化作為傳統文化的核心，是學生必須掌握的內容。

　　二是復習儒家文化需要大量的文言文資料，利用多媒體來進行展示會提高上課的效率。也許作為一節多媒體公開課會略嫌枯燥，但是我個人還是比較滿意的，因為不僅完成了教學比武，也完成了關于中國傳統文化的復習任務。

　　在本節課結束之后，不僅歷史組的同事提出了中肯的意見，其他學科的老師也給予了不少具有建設性的意見，讓我對這次公開課的得失有了更加深刻的認識。

　　除了課題的選擇之外，本節課還有一處是讓我比較滿意的，就是本節課上的十分的流暢。學校對于本次活動比較重視，作為年青教師我也十分珍惜這次機會，所以在上課之前做了比較細致的準備，無論是課件的制作，還是在教案的撰寫上，都花費了不少的時間，準備的很充足，所以在講課的過程中才能保證授課的流暢性。由此也充分的說明了一點，如果想上好一節課，態度是第一位的，充足的準備是最基本的前提。

　　當然，這節課也還有很多不足之處，需要在以后的教學中逐漸的進行調整和修正。經過這節課所暴露出來的問題有如下兩點。

　　一、上課的時候缺乏激情。

　　雖然歷史教學本身就比較沉悶，但是也正是因為如此，想讓學生喜歡歷史，喜歡上歷史課，才更應該保證上課的氣氛不至于太低沉以牢牢的吸引住學生的注意力。而無論是本次公開課，還是在平時的教學中，我的授課都相對沉悶，缺乏激情。雖然在上課的時候我一直很注意用比較輕松的語氣，再搭配一些笑話來改善課堂氣氛，但是始終不能夠從根本上解決問題。從孫艷麗老師，徐雪琴老師等人的課中讓人深刻的感受到充滿激情的語言能夠帶給學生多么強烈的聽覺沖擊，從而極大的提高課堂效率。在未來的教學中，我應該會更加注意這方面，希望能夠逐漸的克服這個缺點。

　　二、和學生之間的互動不夠。

　　隨著新課標的推行，對于發揮學生在課堂中的主觀能動性強調的越來越多了，單純的講述法和如今的教學理念顯得格格不入，因此師生間的互動已經成為評價一節課是否優秀的`重要標準。鑒于我在以往上課中一直存在著和學生互動不足的問題。在這次課中，我采取的是用材料來引出結論的方式，因此設計讓學生來回答的問題是比較多的。但是在課后還是有老師提出了和學生之間互動不夠的意見。反思這次課，確實存在著這樣的問題。雖然問題設計的很多，但是因為儒家思想大多是由大段文言文材料所反映出來的，對學生的要求比較高，所以真正能夠起來回答的就只有少數幾位基礎比較好的幾位同學。所以這節課，提問不少，但實際上并沒有真正的的把整個班都調動起來。

　　學校教科處所組織的這次教學比武對年輕教師而言是一次不錯的展示自身才華的機會，同時也是強化學習不斷增強自身業務能力的機會。通過這次公開課以及在聽其他老師講課中所學習的經驗，我再一次的反思了自身在授課中的優缺點，希望能在以后的教學生涯中揚長補短，將教育變成一門真正的藝術。

　　公開課評課反思 14

　　《尊嚴》是四年級下冊的一篇講讀課文，講的是石油大王哈默年輕時，在一次逃難中，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅持以勞動換取報酬，用自己的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的尊重和賞識，從而改變自己命運的故事。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，給人以啟迪，那就是自尊才能自強，自尊才能贏得別人的尊重。文中哈默的形象是通過對哈默的外貌、動作和語言的細致描寫來體現的。

　　1、線索清晰，重點突出。

　　在這節課中我們看到課堂教學活動緊緊圍繞“尊嚴”展開，通過一系列的教學活動讓學生明白年輕人是在什么情況下講尊嚴的，人物的言行是怎樣體現尊嚴的，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴的。杰克遜大叔的話“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”是課文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。教師教學時緊緊抓住這一線索，圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴這個問題，讓學生在書中劃一劃相關的語句，寫一寫自己的讀書感悟。這個問題的設計，既指向文章內容，又指向對文章中心的感悟，覆蓋的閱讀面比較大，給學生的思維空間也比較大。教師做到了教學目標明確重點，教學時間保證重點，教學環節圍繞重點，教學效果落實重點。

　　2、情境的創設，拉近了師生與文本的距離。

　　語文學習要關注過程與方法，這個過程，主要是主體積極參與，加強體驗的過程。教學中，王老師更多的.是讓學生主動感受，注意把靜態的文字通過朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場景，生動畫面，以此去感染學生。教師在課堂上創設了多個對話情境，有效的提升了學生的讀書體驗。例：如果此時，你就是一個逃難的人，你會怎么做？如果這個年輕人就站在你的面前，你想對他說什么？學生在感受的同時，思維的火花被點燃，紛紛進入了角色，并毫無保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。

　　公開課評課反思 15

　　上一周，我校舉行了基于標準的課堂教學展示，幾個老師的課堂教學展示，讓我收獲頗豐。其中閆瑩瑩老師執教的《長城》一課，給我留下的印象尤為深刻。

　　《長城》是人教版第七冊第五單元是一組世界遺產專題的課文。第一篇課文目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感。閆老師的這節課總的來說，她做到了讓學生在閱讀中理解長城高大堅固，感受長城雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上為什么是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。學習由遠及近的表達方式。另外，借助圖片，讓學生在充分的品詞悟句中感受長城特點和勞動人民付出的血汗和智慧。

　　課堂伊始，閆老師先讓學生觀察比較長城遠觀和近看的兩幅圖的不同點，讓學生找到長城的兩個特點：遠看像長龍，近看高大堅固。接著讓學生自讀感悟，圈點畫。學生在學習這兩個特點時，她先從插圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城長時，先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數字的形式出現在學生的眼前，還設計了比較說明，形象展示了長城的長度。

　　在理解長城高大堅固時，讓學生自己觀察，上臺指長城組成部分及其用途。這為學生理解后面抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城高大堅固。在了解了長城的特點之后，在理解的基礎上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產生的聯想是“很自然的”。聯想教學是在理解的'基礎上，引導學生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”給學生出示了當時修筑長城的人數，借此讓學生感受修筑長城的艱難。但是給學生想象的空間就變少了，缺乏自主學習，自主想象的機會。

　　公開課評課反思 16

　　本堂課的教學返璞歸真，是一堂真正的語文課,主要體現在以下兩點:

　　一、簡簡單單

　　課堂上沒有繁瑣的目標，龐雜的內容，零碎的講解，新奇的形式，熱鬧的活動，有的只是簡明的目標，概括文章的主要內容，培養學生的概括能力，簡要的講述、點撥、激勵。

　　二、實實在在

　　實實在在的讀，實實在在的說。堅持以讀為本，讓學生在讀中掌握課文的主要內容，實實在在的指導，教師不厭其煩的指導學生學習概括，有要求，有點撥，有引導，有激勵，有示范……讓學生用通順流暢、規范的語言說出文章的主要內容，無不耐心細致。

　　《黃河是怎樣變化的》這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數據詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環保意識，教學重難點是了解黃河發生變化的原因。今天，聽了嚴老師所教的這一課，讓我感受較深的是：

　　教學設計體現了新理念、自主探索、互動學習的觀念，且能抓住重點突破難點，突出教材的特點。如上課伊始，教師以歌詞導入新課，能激發愛好，調動起學生濃厚的學習情趣。其次、圍繞閱讀提示，抓住重點，讓學生以自己喜歡的方式便讀邊思考問題，在書上圈點勾畫，劃出與問題有關的內容，互相交流，互相評價，老師再作小結。這一教學環節充分體現以學生為主，師生合作的新理念。較好地完成了教學目標。最后的課外延伸拓展，讓學生設計一則保護黃河的宣傳語。這樣，突出了文章主題，增強了學生保護環境的.意識。

　　縱觀整個教學的過程，大部分學生在老師的引導下，積極思考問題，在書上圈點勾畫，進行交流，主動地進行學習，基本上達到了預期的教學目的。但這節課的教學仍然存在著一些問題：課堂結構安排上不夠合理，呈前松后緊的局面。課堂氣氛不夠活躍，學生的積極性不夠高；在讀書練習中，雖然也進行了指導，但學生讀得不夠到位，在今后的教學中，應加強對學生讀書的練習與指導。

　　公開課評課反思 17

　　平時在作文教學時，特別是寫人的文章，我一般會從這樣的幾個方面進行指導，突出人物的外貌，彰顯人物的外貌特點；抓住具體事例，從動作、語言、神態等方面突顯人物的性格特點，最后一句話概括全文。圍繞這樣的教學順序，每每也是一番精心的指導，但效果甚微，有時也不乏語言空洞無味。

　　在進行作文講評時，一般圍繞這樣的幾個方面進行：

　　一、本次習作情況分析；

　　二、典型例舉（典型的錯字、病句歸類；精美的詞語運用和形象生動的句子）；

　　三、寫作建議，寫小作文。可以說這一“套路”一用就是幾年甚至是幾十年，創新不說，沒有足夠的講評時間作保證也是學生習作無法取得長遠進步的最重要的`原因。

　　仔細研讀張老師的課，我發現：

　　一、角度“獨特”，“研讀”深刻

　　回顧張老師的講評課，我能強烈地感受到，他是如此認真地研讀學生的作文。從吸引人的作文題目到精彩的片段展示都是張老師苦心尋覓與選擇的出來的，是從“那么多”學生的作文里，眾里尋她千百度。張老師的講評課，不只認真“研讀”學生的作文，并將“研讀”到的精華、問題，進行了教學上的“重整”。如果說，“研讀”學生作文是教學觀念和態度的話，那么，教學中的內容“重整”則是張老師的教學技藝了。

　　二、環環相扣，水到渠成

　　張老師的作文教學涵蓋了詞（題目）、句子（外貌）片段（細節）、全文(“猜猜他是誰”“滿分作文欣賞”。這一系列，顯然是張老師的精心安排。

　　每一個教學環節里，又暗含了三個小環節：

　　（1）呈現學生作文片段，片段有“好”有“不好”；

　　（2）學生自由閱讀、比較。

　　（3）教師點評或組織練習。“聚焦文章題目”里，“好”與“不好”的題目共同出示，學生自由選擇、比較，教師小結；“聚焦精彩細節”里，先出示“好”的細節描寫，學生欣賞后，再出示“不好”的作文，并進行訓練。

　　公開課評課反思 18

　　本課是省編小學《體育與保健》二年級教材，主要內容是擺臂練習和障礙跑穿越小樹林游戲。

　　“激發運動興趣，培養學生終生體育的意識”是新課程標準的基本理念之一。根據二年級學生活潑好動、喜歡小動物的心理特征，課中教師采用了“主題式情景教學”對《龜兔賽跑》故事進行了續編。設計了“故事導入——拜師學藝——穿越小樹林——送信比賽——放松慶祝”的情節發展完成了教學過程，使學生主動、始終樂于沉浸在故事角色中;很好地達到了學中玩、玩中學的學習效果。

　　“健康第一”、“運動參與、培養學生的社會適應性和小組協作能力”是新課程標準的又兩大基本理念。整節課中，教師緊抓低段學生身心表現欲望強的特點，緊隨故事主題的發展，盡力滿足學生的運動需要、更為關注學生的情感體驗。從而很好的激發了學生自覺、積極地參與到活動中

　　來;使學生的運動參與在自學與集體練習中得到加強，對社會適應能力在體驗與他人一起活動和獨自活動的`區別中加以更好的體現。“發揮教師的引導作用，體現學生的學習主體地位”是體育教學的基

　　本理念之四。在整節課的教學過程中，教師非常注重引導學生合作能力的提高。很多教學過程中，教師都是通過啟發學生小組嘗試教學、互相討論、交流來學習的;學生們在主動的討論與交流中，加深了對學習內容的理解，既提高了學習質量，又鍛煉了合作能力。另外，以小組位單位的教學比賽中，努力激發學生的取勝欲望，從而引導學生主動討論、主動合作。另外，整節課上，教師在教學方法上很好的運用了啟發性、嘗試教學法、小群體合作、小組討論交流、比賽法、鼓勵發，一方面提高了課堂練習密度，另一方面激發了學生的運動興趣和參與熱情，培養了自主學習、競爭意識，團結合作、勇敢頑強的意志品質也得到了相應的發展。

　　公開課評課反思 19

　　前段時間，我們學校舉行了陽光課堂觀摩，我有幸聆聽了我校幾位語文老師的課，聽后收獲頗多。周老師執教的四年級的《巨人的花園》，更是給我留下了深刻的印象。

　　周老師在這節課上，努力創設了一種和諧、融洽的人文氛圍，讓整節課成為了學生展現個性，表現個性，培養個性和塑造個性的舞臺，充分體現了“以人為本”。課堂上，周老師讓朗讀成為學生閱讀學習探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。通過多層次的多形式的反復品讀、體會巨人的心理變化。教學時，周老師先讓學生找出巨人的言行，反復品讀，引導學生想象，體會巨人性格的變化，通過自由朗讀、指名朗讀、范讀等感悟，揣摩巨人的心理，體會巨人任性、自私、冷酷的心。因為描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！”這句話的理解。這一部分，周老師指導得非常到位，學生在她的指導下，已經完全進入到課文設置的'情景中了。學生的學習積極性、主動性也被調動了起來。課堂氣氛也變得活躍起來。

　　課文里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，他想告訴巨人什么呢。又比如當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的，他感覺到了什么？……周老師就指導學生進行想象、揣摩、練說，最終讓學生明白了“沒有孩子的地方就沒有春天。”，懂得了“美好的東西應與別人同享”。這樣既加深了對文本的理解，又訓練了學生語言表達的能力。

　　雖然這節課結束了，但卻給人一種意猶未盡的感覺。

　　公開課評課反思 20

　　今天在南校聽了四節課，都是關于20以內的進位加法的計算課。四位老師的教學準備都很充分，環節設計合理、過程銜接過渡自然，引導及時，教學過程中師生關系融洽，互動充分，學生的學習興趣濃厚，努力實踐了生活化的學生課堂。學習效果理想。下面簡單說一下聽課后的體會和收獲：

　　優點：

　　1、信息窗的使用充分，借助信息窗的生活化情景，引導學生在經歷發現信息整理信息、提出問題、解決問題的過程中學習9加幾、8加幾的計算。

　　2、倡導算法多樣化，尊重學生的個性化思考和選擇。注重及時反饋，了解學生學習情況

　　3、注重了算法的'優化。

　　4、自主、合作探究方式效果好。

　　5、教師的問題引領到位，學生的思維得到進一步的提升。對學生的學習能夠及時進行評價，激勵性評價較多。

　　6、教師的板書引領直觀，富有指導性，重點突出。尤其是關于湊十法的過程的呈現，及用△代替物品來畫圖演示圈一圈，湊成十，直觀，導向性強。

　　7、學生良好學習習慣的養成教育很及時。

　　8、學生的主體性強，計算能力、解決問題能力得到進一步提高。

　　9、練習設計題型比較豐富，圈一圈、算一算，看圖計算，看誰算得快，題量充分。注重了練習的趣味化、針對性，層次性。

　　辛老師教學中在引導學生有序發現信息、整理信息并板書引領方面做得很好；禹老師把湊十法編成了順口溜，學生易記，值得學習。侯老師和宗老師注重了引導學生對湊十法的操作體會，讓抽象的知識直觀化，在體驗中進一步感悟、內化湊十法；侯老師還注重了數學競爭情景的創設（數學城堡活動），小組合作意識和能力得到進一步提升。

　　宗老師在教學過程中對臨時出現的問題及時調整教學過程，及時引導解決方面值得學習。

　　建議：

　　1、練習設計若增加解決生活化得問題，效果更好。

　　2、稍加強主板書的突出，導向性更強。

　　以上僅是我個人的體會和建議，不當之處，敬請諒解！

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