構建以學為中心的信息技術課堂

　　信息技術教學的功能不僅是要學生掌握基本的計算機和網絡知識，還包括提高學生的信息技術能力和信息素養等方面。因此，在實際教學過程中，教師要摒棄以往的教育教學觀念，認真貫徹落實"以學為中心"的教學理念。

　　一、借助任務教學模式，培養解決問題能力

　　任務式教學模式是信息技術教學過程中的重要教學方式，該方式不僅體現了以學為中心的教學理念，而且，對培養學生獨立解決問題的能力也起著不可替代的作用。因此，在教學過程中，教師要結合教材內容，布置有效的任務，使學生在獨立解決問題的過程中輕松地掌握基本的信息技術知識。

　　例如，在講完"制作演示文稿"這一章節的時候，為了提高學生解決問題的能力，在授課的時候，我組織學生完成了以下任務：

　　①新建一張幻燈片，使用標題幻燈片，輸入內容"×××",字體設置為楷體，加粗，60磅，副標題處輸入"××".

　　②插入版式為標題和兩欄文本的新幻燈片，標題內容為"××"在左欄中插入一張圖片，圖片格式為"尺寸高度為12厘米，水平距左上角9厘米，垂直距左上角5厘米".

　　③插入空白幻燈片，插入藝術字"××"樣式為三行二列，楷體，字號為60,細上彎弧。

　　④根據自己的喜好設計"演示文稿應用模板".

　　……

　　當然，該文稿中所需要的文字內容都是給定的，在此不再詳細介紹。這樣的問題解決過程不僅能夠調動學生的學習積極性，還能在某種程度上檢驗學生的學習效率，有效落實以學為中心的教學理念。

　　二、注重小組交流合作，關注全體學生發展

　　小組交流合作學習模式是新課程改革以來廣受師生所喜歡的一種方式，它不僅有助于課堂面向全體學生，而且，學生在相互學習、相互合作的過程中還能實現兵幫兵的教學效果。因此，教師要組織有效的小組合作模式，調動學生的學習積極性，使學生在輕松環境中獲得更大的發展空間。

　　例如，在講完"制作基本動畫"的基本知識時，為了讓學生能夠更好地掌握基本知識，培養學生的信息素養，我選擇了"小組合作"學習模式。但是，在分組的過程中需要注意，我們采取的原則并不是強強聯合，而是差異互補，簡單地說就是按照"同組異質，異組同質"的原則，確保每個學生都能在參與、動手操作的過程中學會掌握基本的信息技術知識，同時，也為有效地發揮學生的課堂主體性打下堅實的基礎。

　　總之，在初中信息技術教學過程中，教師要認真貫徹落實新課改基本理念，充分認識到學生主體性的重要性，確保"以學為中心"教育理念的有效實施。

【構建以學為中心的信息技術課堂】相關文章：

基于學為中心構建采礦工程專業課堂教學論文07-03

構建信息技術課高效課堂06-22

為學課堂實錄07-02

《為學》課堂實錄07-02

農村初中信息技術高效課堂的構建論文06-25

信息技術下SPOC模式的智慧課堂構建論文07-02

如何構建高效的課堂07-03

歷史高效課堂的構建07-03

略談信息技術與音樂欣賞課堂教學構建07-02

構建高中信息技術活動式課堂模式論文07-02