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《玩具柜臺前的孩子》教后記
《玩具柜臺前的孩子》是課標版教材二年級下冊的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的感人故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的好教材。
現代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情節深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中應怎樣抓住略讀課文的教學規律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。下面就結合課堂教學環節，談談我的一些淺薄之見。
一、激趣導入
首先激趣談話："同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？"學生自由暢談自己好玩的玩具并說明玩具的來歷。這樣由學生的生活實際引出課文內容，激發了學生的好奇心和讀書的欲望。
二、學習生字 學生是學習的主體，是探究者，體驗者，發現者。我努力讓教學過程成為學生自主發現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的舞臺。通過老師的引導和啟發，讓學生有所發現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。
我運用直觀形象的課件，創設一種購物的情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的自主識字能力，再全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，有梯度：先認讀帶拼音的，再進入"詞語連線"的游戲中認讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學，為閱讀課文打下基礎。本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環節是本課的一個重點。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。
讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動學習、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力得到進一步提高。
三：讀悟明理
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為�？赏ㄟ^創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重學生獨特的感受。整個讀書過程為張揚學生的個性，激發學生的學習興趣。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀正確、讀流利。
2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？指名回答后相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結合課文內容，抓住"為什么喜歡卻不買"這個核心問題，統攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。
四、拓展延伸
二年級的學生本沒有學寫讀后感，但我認為這是一篇難得的素材，我便利用一節課的時間教會孩子寫“讀后感”，主要目的是為了讓本課的“情感、態度、價值觀”這一目標落實到位。實踐證明，效果還是滿好的，從孩子們的字里行間，我讀到了他們真實的內心世界——學習文中的小男孩，再不亂花錢了，做一個懂事的好孩子。
其實，教材就是學生學習的例子，沒必要每篇課文都精講細問，指導到位，應根據“例子”的特點，因材（教材）施教：這課訓練景色描寫，那課訓練表情達意……只要把學生放到主體的位置上，老師再恰當的引領，學生的語文能力便不難提高了。
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