論信息技術在初中物理教學中的運用

　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：課程改革要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合”.利用信息技術輔助中學物理教學，可以將內容結構的表達變抽象為形象、變靜態為動態、變不可操作為可操作過程，有效地激發學生的學習興趣，最大限度地拓展學習內容，實現“教”與“學”的最優化.

　　一、利用信息技術引入新課內容

　　物理知識比較抽象，使用常規教學往往很難提起學生的興趣，如果將物理教學與信息技術結合起來，不僅能豐富物理情景，為學生營造愉悅的學習氛圍，激發學生的學習興趣，而且能巧妙地把學生引入新課內容的學習上來，為教學目標的順利實現打下堅實的基礎.

　　1.利用信息技術模擬物理情景引入新課

　　“電流”概念比較抽象，初中學生不容易理解，教師如果利用計算機模擬電路中電流的流動，可讓本來看不見的電流變成動態的畫面，加深學生對電流的感觀認識，從而為建立電流概念打下基礎.再如引入“彈性勢能”時，小球碰撞彈簧片的形變不易觀察，可用“動畫”將其展示出來，學生仔細觀察碰撞過程.

　　2.利用信息技術增強學生感官認識引入新課

　　物理實驗除了讓學生“看”外，還要讓學生“聽”、“聞”等，通過感覺器官，形成感性認識.如：引入“響度，音調、音色”可以放錄音.

　　3.利用信息技術展示生活中的物理現象引入新課

　　引入“慣性”概念時，可以播放錄像，讓學生觀察剎車，加速，轉彎時乘客的表現，從而引入慣性，貼近生活，學生比較容易接受.

　　二、利用信息技術改善、優化實驗

　　1.利用信息技術改善演示實驗

　　物理教學過程中有許多知識要通過演示實驗來展示，可有些演示實驗往往受到各種條件限制而難以開展，如利用信息技術，則可起到事半功倍的效果.如演示彈簧測力計、小刻度尺、溫度計、天平、小型電流表、電壓表等儀器的構造和使用，由于實驗器材體積小，后排的學生往往看不清楚，可以用數碼攝像頭輔助，通過多媒體系統投放上屏幕，讓學生清楚地觀察，這就使這些實驗的可觀察距離大大增加了，同時，也有利于教師課堂教學的調控，加強師生互動.如在熱膨脹問題教學中，固體膨脹受到阻礙時產生的力很大，通過多媒體課件的演示：二列火車分別在鋼軌之間有間隙和無間隙的鐵軌上行駛，因有間隙的鐵軌可以自由伸縮不變形，而無間隙的鐵軌由于熱膨脹伸長而變形，火車行駛到此就發生翻車事故，爆炸聲、凄慘的哭救聲混雜在一起的場景.從課件的畫面、聲音兩個方面刺激學生的分析器官，加深印象，使學生產生很大的震撼，學生就容易找到發生這種現象所產生的原因.

　　2.利用信息技術優化探究實驗

　　新課程強調培養學生的探究能力.物理教學中的探究實驗是培養學生探究能力的有效手段.利用好信息技術，可為學生提供良好的實踐、探索的模擬環境，有利于優化學生的實驗探究能力.如電學教學中，教師要求學生設計實驗并進行探究時，經常會出現這樣的情況，由于連接電路出現錯誤，造成短路、電表正負接線柱反接等，就會燒壞元件或損壞元件，造成不必要的財產損失.如果在學生動手做實驗前，利用信息技術為學生提供仿真物理實驗平臺，讓學生自己先在虛擬的環境中動手連接電路，觀察實驗現象，如果出現錯誤則分析錯誤的原因并加以改正，讓學生嘗試地進行探究，這樣使學生對實驗能進行獨立思考，并知道連錯電路會產生哪些故障現象及會燒什么元件，對所學物理知識的理解就深刻多了，然后讓學生動手連接實物電路的實驗，則連接電路錯誤的機會將大大減小，從而提高學生的實驗能力，考試時，對于連接電路的作圖題或電學實驗題也就可以從容面對了.

　　三、利用信息技術深化知識的理解

　　建立物理感性認識，是 學生形成物理概念，理解和掌握物理規律的基礎.如講解簡單機械知識（如鍋爐安全閥裝置）時，學生就因為缺少感性認知材料，很難理解它的自動控制的工作原理，如果將“鍋爐安全閥”裝置的掛圖改為動畫的課件，能夠詳細描述工作過程，那么學生就不難理解因鍋爐內的氣壓增大對鍋爐壓力增大，最后將閥門塞子向上推動，使杠桿轉動達到新的平衡，鍋爐內的蒸汽每釋放出一次，鍋爐內氣體對側壁的壓力就會相應地減小.同時演示了因杠桿上掛的重物過大，鍋爐內蒸汽因不能釋放而使鍋爐內氣壓超過它所承受的最大壓力，最后發生爆炸的事故.通過該課件的演示使學生深刻理解鍋爐安全閥門裝置的工作原理，增強了學生的安全意識，懂得在社會生產活動中安全的重要性.

　　物理教材中有不少教學內容，教師難教，學生難學，以致構成了教學的難點.對此，僅僅由教師口頭說教，往往無法達到應有的教學效果.例如使用定滑輪和動滑輪提升重物實驗中探究物體移動距離與拉力作用點移動距離的關系中，無論老師語言表達能力多強，老師在演示時指出移動物體的起點和終點位置，拉力作用點的起點和終點位置，仍有80%的學生不能理解，或者在具體測量時不能準確地測量它們移動的距離，可謂白費口舌.然而使用"定滑輪和動滑輪"課件演示提升重物時留下物體和拉力作用點原來位置的痕跡，再指出它們的距離.90%的學生可以理解，能夠順利完成探究過程.從這一事例中可以看出將哪些原來枯燥、乏味的說教轉化為形象、生動、具體的動畫過程，教學效果事半功倍.

　　四、利用信息技術提高教學效率

　　一節課的時間畢竟是有限的，要想讓學生在有限的時間內掌握更多的知識，教師就得用好信息技術.如將教材中復雜的圖形、表格或總結性的文字，事先制成多媒體幻燈片，以動畫或網頁的形式呈現給學生，既可以加快學生的感知的進程，又可以節省在課堂上繪圖、制表等時間.

　　大家知道，每年的中考復習，時間都很緊張，歷年中考物理試卷中少不了表格分析類的試題.這就要求教師復習過程中要加強復習的針對性，努力做到省時、高效.要盡可能地通過多媒體課件形式，將問題和數據呈現在大屏幕上，對關鍵詞句，邊講邊劃出，對數據分析可以通過選定方式加以特別注意，容易找出分析的具體數據及它們之間的相互關系，學生的注意力集中程度大幅度提高；對于專題性質的復習課，往往有多個習題，這更要求我們通過多媒體課件，快捷地找出不同習題的異同點，做到突出重點，強化難點，解決疑點，形成新的知識增長點.

　　總之，信息技術手段具有形象、直觀、快捷等特點，它的廣泛運用，不僅為學生提供了豐富的視覺空間，使課堂教學內容圖文并茂、生動活潑，而且極大地激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，因此，我們在初中物理教學中應提倡用好用活信息技術.

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