加強音樂教學中的形象思維訓練的五種途徑

　　音樂教育的目的是發現美、鑒賞美、創造美。筆者認為音樂教學不僅要重視音樂知識技能的傳授，而且有必要通過以下五種途徑來加強學生的形象思維訓練：一、豐富音樂的表象積累，培養學生的直覺能力；二、通過音樂培養豐富的情感形象；三、培養聯想和想象力；四、加強音樂記憶能力培養；五、把培養創造性思維與發展形象思維有機地結合起來。

　　關鍵詞：音樂教學；形象思維；記憶力；創造力

　　教育的最終目的是要培養具有創造性才能的人，他既要有高度的抽象思維能力又要有高度的形象思維能力，而這兩種能力正是人的左、右腦所分別具有的優勢功能。在過去的教育中，由于受到形象思維是低級思維、抽象思維是高級思維的這種片面觀點的影響，對形象思維的研究很不夠。即使像音樂這樣一門主要開發右腦功能的學科，也忽視了形象思維的訓練。音樂是兼有表情性和造型性的藝術，又具有不確定性的特點，在培養情感和聯想、想象力方面有很重要的作用。過去的音樂教育忽略了這方面的培養，過多地注重音樂知識和技能的傳授，限制了學生形象思維能力的發展，因此我們有必要在音樂教學中加強形象思維的訓練。根據形象思維的特點，我們可以通過培養直覺能力、情感、聯想和想象、音樂記憶力、創造力五個方面進行形象思維訓練，發展學生的形象思維。

　　一、豐富音樂的表象積累培養學生的直覺能力

　　人們對各種事物的感知能力是形象思維的基礎，只有豐富的表象積累才能為形象思維提供廣闊的天地。音樂是培養聽覺的重要手段，有較強的聽覺能力對提高直覺能力有根大幫助，可以促進形象思維的發展。音樂的表象積累大致可以分為兩類，一是對各種音樂要素的表象積累，二是對各種音樂作品的表象積累。音樂語言是由音樂的各種要素組成的，如旋律、節奏、音色、和聲等。把音樂課簡單地認作教歌的過程是片面的，加強形象思維的訓練就要注意各種音樂要素的表象積累。例如我在教授《小紙船的夢》時不僅要讓學生會唱，還要學生通過唱這首歌感到旋律的優美、節奏的舒展、力度的變化，以及伴奏中琵音的效果等。

　　二、通過音樂培養豐富的情感形象

　　思維的一個重要特征是情感性。從心理學的角度看，情感是人們對客觀事物態度的體驗，人們為了表達自己的感情往往借助于聲音的表現。從喊叫、歡呼到引吭高歌都是感情的流露，而音樂則是最善于表現感情的藝術。柔美、慢速、稍弱的音樂同人們平靜的心境是吻合的，激烈、快速和強的音樂同人們激動時的心情是相似的，而下行的旋律造成的壓抑的感覺又同人們悲傷時的心情一樣，因此人們常常用音樂來表達自己的感情。而在強烈的音樂感情因素影響下，形象思維則得到更大的發展。

　　通過音樂培養學生豐富的情感首先要培養學生對音樂的興趣，運用一切方法調動學生的積極性，其次要鼓勵學生運用音樂表現自己的情感。演唱和演奏的過程就是內心情感抒發的過程，是內心情感更深層的流露，也是感情的一次升華。例如，在抗日戰爭時期流亡的學生聚集在一起，總要唱起“我的家在東北松花江上……”，表達對淪陷的家鄉的懷念和對日本侵略者的仇恨。

　　三、培養聯想和想象力發展形象思維

　　聯想和想象是形象思維的主要思維方式。作曲家創作音樂的過程首先是一個形象思維的過程，無論是從生活中提取的題材還是從文藝作品中提取的題材，無論是觸景生情有感而發，還是從某種藝術中萌發靈感而成，總之都是在他頭腦中最先出現感興趣的形象，然后運用音樂語言和音樂表現技巧創作而成。當我們欣賞一首音樂作品時也必然要沿著作曲家為我們創作的音樂形象出發，去探尋作曲家創作時的形象原型。在音樂教學中，培養學生的聯想力和想象力可從以下五個方面進行。

　　1． 掌握音樂的表現手法，這是引起聯想和想象的必要條件

　　如鋼琴的快速琶音好像流水，長笛三度音好像鳥嗚，定音鼓的輪擊好象雷聲等等。

　　2． 積累約定成俗的曲調，它可以使人產生對某一特定地區風土人情或特定歷史背景的聯想

　　如聽到《信天游》就可以聯想起黃土高原的景象，聽到《茉莉花》就好象見到了秀麗的江南水鄉。

　　3． 鼓勵學生在特定情感基礎上的“瞎想”

　　過去的觀點總是避免學生在欣賞音樂中編故事，如果在正確感受音樂情感的基礎上，鼓勵學生展開想象的翅膀，對發展形象思維也是大有益處的。

　　4． 經常進行選擇性想象訓練

　　教師首先提供一個想象的范圍，由學生選擇適合的音樂。例如，教師提出一個田園的景象，學生可以選擇《森吉德瑪》、《田園》、《龜兔賽跑》等音樂。

　　5． 豐富學生各方面的感受，增加想象的深度和廣度

　　四、加強音樂記憶能力培養促進學生形象思維發展

　　形象記憶是右腦的功能之一，加強記憶力的培養可以促進形象思維發展。思維是非常依賴于記憶的，由于音樂具有流動性的特點，因此追蹤和理解音樂就必須依靠記憶去完成。記憶的方式概括起來有兩種，一種是抽象記憶，另一種是形象記憶，即把記憶同某種形象聯系起來。凡是記憶力強的人，他們的形象記憶能力都很強。如一個高段的棋手能夠不看棋盤與人對弈，實際上在他的頭腦里有一個棋盤的形象，一幅圖勝似千言萬語。音樂家的記憶一般都很強，莫扎特能夠憑記憶把多聲部的《贊美歌》記錄下來，門德爾松能把遺失的管弦樂總譜憑記憶再寫出來。在音樂教學中加強記憶力的培養可以采用以下幾種做法：1．聽記旋律，學生模唱；2．旋律聽記填空；3．記憶主題，提高音樂的記憶力；4．默讀樂譜，訓練內心音樂感，加強記憶；5．反復欣賞。

　　五、把培養創造性思維與發展形象思維結合起來

　　培養學生創造性思維是對傳統教育的改革，長期以來我們習慣了教師講學生聽的教學方法，即使是經過改革后的啟發式教學，也存在著把學生的思維限制在教師所規定的范圍內的弊端，在音樂教學中，過去我們認為學生會演唱、演奏就是個好學生了，現在看就不夠了，不僅會演唱、演奏，還要會創作，才是好學生。

　　實踐證明，只有敢于創新，發展創造性思維，才能成為一個有創造性才能的人。

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